☉劉 勝

近年來，“以人為本”教育理念在教育領(lǐng)域得到了廣泛的響應(yīng)，并在遵循這一理念的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在各個階段的教學(xué)活動中，學(xué)生作為一個鮮活的生命個體，有著自身的特色，所以面向?qū)W生個體開展教學(xué)工作也變得尤為重要。在小學(xué)階段的體育教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，在教學(xué)課堂上融入生命教育理念，幫助其掌握更實用的體育技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身鍛煉的意識，推動其身心獲得均衡、健康的發(fā)展。教育工作者要融入生命理念，加強(qiáng)對生命教育這一課題的重視，有效改變小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生命教育視角下小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵

“生命視角下的小學(xué)體育”是以關(guān)注學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展為核心的體育，是以生命教育理念為指導(dǎo)，將小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生的整體人生發(fā)展相結(jié)合的體育，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我控制、自我調(diào)適和自我完善等方面的能力，以達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)體育不僅僅是學(xué)生運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而是更關(guān)注學(xué)生的心理、道德、社會和情感發(fā)展，注重學(xué)生身心和諧的全面發(fā)展，以達(dá)到真正的健康、快樂和全面發(fā)展的目的。生命教育是以“以人為本”的宗旨為核心的教育，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的優(yōu)質(zhì)生命發(fā)展。小學(xué)體育教師應(yīng)站在生命視角看待學(xué)生，將生命教育與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的生命安全為前提，根據(jù)學(xué)生的特點和規(guī)律培養(yǎng)其珍惜生命的意識，并在體育課堂上促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動體能的發(fā)展，從而使學(xué)生的生命品質(zhì)得到提升，最終實現(xiàn)每個學(xué)生的生命價值最完美的展現(xiàn)。［1］

二、生命教育視角下小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，體育與健康都是一個緊密相連的話題，學(xué)校設(shè)置的體育課也顯得特別重要，它會對學(xué)生的身心發(fā)展起到重要的教育作用。然而，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大多數(shù)教育工作者在開展體育教學(xué)工作時只是走走過場，停留在表面，忽略了這門課程對學(xué)生成長和發(fā)展的意義。為此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師只是按照課程大綱的要求進(jìn)行，認(rèn)為體育教育與健康教育就是同一件事，沒有考慮到二者的本質(zhì)差別。其次，在教學(xué)過程中不夠重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不考慮學(xué)生的實際情況，只是一味以理論知識的傳授為主，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教學(xué)工作缺乏活力，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，生命教育理念更是難以融入。此外，課堂教學(xué)模式相對單一，大多數(shù)情況下就圍繞教師講解、動作示范、學(xué)生練習(xí)這三個教學(xué)環(huán)節(jié)開展，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和體育技能的掌握，脫離了學(xué)習(xí)和生活的軌道，無法讓學(xué)生獲得更豐富的情感體驗。最后，教學(xué)評價模式不夠多元化，大多數(shù)教師一直以學(xué)生在期末技能測試中的成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了“一刀切”的問題，使得教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，只在意學(xué)生對理論知識的掌握情況，無法幫助學(xué)生縱觀并參與生命教育的整個過程。

三、生命教育視角下小學(xué)體育教學(xué)的重要性

小學(xué)體育教學(xué)的重要性應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。首先，小學(xué)階段是兒童人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于兒童的身體和心理發(fā)展至關(guān)重要，而體育教育則是兒童健康成長的基礎(chǔ)之一。生命教育視角下的小學(xué)體育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的身體、情感、認(rèn)知等多方面融合在一起，幫助學(xué)生全面發(fā)展。其次，小學(xué)體育教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，更是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中形成積極向上的生命態(tài)度和價值觀。而且小學(xué)體育教學(xué)的重要性不僅僅體現(xiàn)在提高學(xué)生體育技能水平和身體素質(zhì)方面，更是通過體育運(yùn)動的參與和體驗，讓學(xué)生形成積極向上、堅韌不拔的生命觀和人生觀。這種生命教育視角下的教學(xué)理念，也符合當(dāng)下社會對人才的要求，即要求學(xué)生具備健康的身體和積極的心態(tài)。在生命教育視角下，小學(xué)體育教學(xué)更注重發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和動機(jī)，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個性化特長，還可以讓學(xué)生從體育活動中體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。通過這種積極向上的體驗，學(xué)生可以更好地認(rèn)識自我、發(fā)展自我，提高自我實現(xiàn)的能力。此外，生命教育視角下的小學(xué)體育教學(xué)還可以為學(xué)生提供一個積極健康的生活方式。在當(dāng)今社會，青少年的身體健康問題已經(jīng)成為一個全球性的問題。而通過體育鍛煉，學(xué)生可以增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高免疫力、預(yù)防疾病，并能夠培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。同時，學(xué)生在體育活動中還能學(xué)會團(tuán)隊合作和分享，培養(yǎng)社交能力，這對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展都是非常重要的。綜上所述，生命教育視角下的小學(xué)體育教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的體育技能水平和身體素質(zhì)，更是一種以學(xué)生為本、注重個性發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的教育。只有在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教學(xué)才能真正為學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

四、生命教育視角下優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)工作的對策

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的多樣性

在小學(xué)體育教學(xué)中，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的需求和參與方式。因此，教師需要設(shè)計多樣的教學(xué)活動，提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，以更好地滿足不同學(xué)生的需求，推動體育教學(xué)工作順利開展。［2］

在體育教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生在運(yùn)動中的表現(xiàn)，針對不同的特點和能力進(jìn)行分類和組合，為學(xué)生量身定制適合的運(yùn)動項目。例如，對于喜歡跑步的學(xué)生群體，教師可以根據(jù)他們的耐力和爆發(fā)力等綜合情況，為其選擇合適的跑步項目。對于爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生，可以帶領(lǐng)他們練習(xí)短跑，對于耐力持久的學(xué)生，可以安排長跑訓(xùn)練，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在體育鍛煉中的自信心。而針對一些在球類運(yùn)動中有較強(qiáng)能力的學(xué)生，教師可以組織其劃分競賽的隊伍，在小組比賽中感受運(yùn)動的樂趣和快樂。學(xué)生在參與體育活動時，很可能會遭遇各種意外，因此，教師在課堂中應(yīng)該注重安全教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我保護(hù)的意識，并準(zhǔn)備好處理傷口的醫(yī)用物品，以確保學(xué)生的生命安全。此外，在處理學(xué)生因運(yùn)動帶來的沖突和不適時，教師也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)節(jié)和安撫，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，順利推進(jìn)生命教育工作。

（二）強(qiáng)化生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)體育課堂中，教師需要深入挖掘日常生活中的教育資源，將其融入課程中，以便為學(xué)生提供更加有趣、生動、豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過將更多的生活元素和情境融入課堂，教師能夠幫助學(xué)生更好地感悟生命的真諦，并深刻理解體育與日常生活之間的緊密聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

例如，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，由于其生活經(jīng)驗有限，一般沒有經(jīng)歷過自然災(zāi)害，無法真真切切感受到它的危害性，當(dāng)災(zāi)難來臨時也會出現(xiàn)不知所措的情況。為此，在體育課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個地震逃生自救演習(xí)活動，以多媒體技術(shù)的視頻和音頻功能模擬生活中真實的情境，讓學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生恐懼心理，并運(yùn)用體育課程中學(xué)習(xí)到的逃生技巧迅速完成自救模擬任務(wù)，更好地激活學(xué)生的求生意識。在完成這類活動之后，教師還要留出足夠的時間為學(xué)生講解跑步的技巧，借助這個話題讓學(xué)生能夠感受體育課程的實用性，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗感。與此同時，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中學(xué)生相對比較熟悉的溺水場景，讓學(xué)生運(yùn)用體育課程上學(xué)到的救助知識進(jìn)行實際操作，在這其中有效檢驗學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)的情況。在生活情境的創(chuàng)設(shè)和影響下，學(xué)生就能夠加深對生命的理解，并且樹立敬畏生命的意識，在日常的學(xué)習(xí)和生活中珍惜自己寶貴的生命。

（三）通過家庭學(xué)校社會延伸生命教育

生命教育應(yīng)該得到廣泛關(guān)注和支持，不僅僅依靠學(xué)校的力量，還需要家長和社會各界的積極參與。通過多方力量的共同支持，可以確保生命教育延伸到每個角落，建立完善的生命教育體系，全面保障學(xué)生的安全。同時，通過這種方式，還能更好地豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵，確保學(xué)生獲得科學(xué)、正面的引導(dǎo)。［3］

例如，在每個學(xué)期舉辦運(yùn)動會的過程中，由于運(yùn)動會期間參與各類競賽項目的學(xué)生人數(shù)較多，班主任無法兼顧每一個學(xué)生的安全。為此，體育教師作為比賽中的裁判員，要高度重視每個學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生做好賽前的熱身準(zhǔn)備。而且，為了更好地滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，家長也要積極參與到運(yùn)動會的后勤服務(wù)工作中，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好舒適的運(yùn)動鞋、運(yùn)動裝，確保學(xué)生在運(yùn)動的過程中能夠放開手腳，在這同時還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些可以隨時補(bǔ)充能量的小零食，如巧克力、鹽水等，讓學(xué)生能夠得到更周全的照顧。與此同時，社會還要為學(xué)生提供日常訓(xùn)練的場所，要教會學(xué)生如何科學(xué)地運(yùn)動，在小學(xué)階段就讓終身鍛煉、科學(xué)鍛煉的意識在學(xué)生心中種下種子，進(jìn)而有效拓展生命教育的廣度和深度。

五、重視個體差異滿足學(xué)生需求

生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)需要重視個體差異。教師需要了解每個學(xué)生的身體特點、發(fā)展需求和學(xué)習(xí)方式，制定個性化的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能得到適宜的鍛煉和訓(xùn)練。當(dāng)我們將生命教育融入小學(xué)體育教學(xué)時，就必須重視學(xué)生的個體差異，因為每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的身體素質(zhì)、興趣愛好、行為習(xí)慣等方面都有所不同，需要個性化的教育方式和方法。

例如在籃球課程教學(xué)中，教師在籃球課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生已經(jīng)掌握了基本運(yùn)球和投籃技巧，而有些學(xué)生還沒有掌握時，教師可以采用個性化教學(xué)的方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和需求，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，或者根據(jù)學(xué)生的能力水平為他們安排不同的訓(xùn)練計劃。

對于已經(jīng)掌握基本運(yùn)球技巧的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們練習(xí)更高難度的運(yùn)球技巧，如變向運(yùn)球或護(hù)球。這些技巧可以讓學(xué)生的籃球水平更上一層樓，同時也可以挑戰(zhàn)學(xué)生的技巧水平，讓他們感到更有成就感。而對于初學(xué)者，教師則可以重點教授基本的運(yùn)球技巧，并提供更多的示范和練習(xí)機(jī)會，以幫助他們建立正確的動作基礎(chǔ)和技巧意識。教師可以通過舉一反三的方式，教授學(xué)生如何在不同場景下運(yùn)用所學(xué)技能。此外，教師還可以采用一些個性化教學(xué)工具和技術(shù)來滿足不同學(xué)生的需求。比如，針對某些學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以提供更多的圖示和示范，讓學(xué)生通過觀察來學(xué)習(xí)；對于某些學(xué)生的聽覺學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可以提供更多的口頭指導(dǎo)和解釋，讓學(xué)生通過聽來學(xué)習(xí)?？傊?，個性化教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來靈活應(yīng)變，為不同學(xué)生量身打造不同的學(xué)習(xí)方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓他們在籃球課堂上得到全面的成長和發(fā)展。

綜上所述，生命教育視角下的小學(xué)體育教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力。在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)生的體驗和參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓他們充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造性。此外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的健身意識和健康生活方式，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長。在實際教學(xué)中，教師可以采用多種方法和手段，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、課外拓展等，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。另外，還可以加強(qiáng)家校合作，積極與家長溝通交流，讓家長了解學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并與家長一起關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。雖然生命教育視角下的小學(xué)體育教學(xué)取得了一定的成效，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，學(xué)校體育設(shè)施和器材不夠完善，教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗有待提高，學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng)等。因此，我們應(yīng)該不斷探索和實踐，不斷改進(jìn)和完善小學(xué)體育教學(xué)，讓生命教育視角下的小學(xué)體育教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和特點，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。