李云秋

（楚雄師范學院 云南 楚雄 675000）

文化是一種社會現(xiàn)象，是人類在社會實踐過程中所獲得的思維方式、價值觀念、生活方式、行為規(guī)范、藝術文化、科學技術等物質(zhì)和精神財富的總和，是一個民族賴以生存和發(fā)展的智慧結晶。舞蹈是人類社會的一種藝術文化現(xiàn)象，人類的舞蹈文化隨著人類意識的轉(zhuǎn)變和物質(zhì)文明的進步，時刻都在創(chuàng)造著新的舞蹈文化和民族精神。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對本民族文化的認同和肯定，對外來文化的包容，對未來文化的堅定和從容，是一種積極的心態(tài)。新時期，新的教育環(huán)境中，精神文化建設顯得異常重要。習近平總書記在十九大報告中指出:“中國特色社會主義進入新時代,文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量；文化自信是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分?！彪S著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，文化自信已經(jīng)成為新時代文化教育與傳承工作的行動綱領。

新時代大學生是先進文化的實踐人和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，文化自信是促進大學生自身全面發(fā)展的必然需求。在世界多元文化和經(jīng)濟全球化發(fā)展的大背景下，西方的強勢文化不斷對當代大學生進行滲透，由于大學生自身價值觀還不夠成熟，容易受到利己主義、拜金主義、極端個人主義等消極的價值觀影響，難以正確地對待民族傳統(tǒng)文化和外來文化。培育大學生高度的文化自信，能夠幫助他們樹立科學的世界觀、價值觀、民族觀，幫助其擺脫多元文化沖突的現(xiàn)實困境，抵御住西方強勢文化的侵蝕，真正成為中華文化繁榮發(fā)展的主體力量，擔負起中華民族偉大復興的歷史重任。

一、素質(zhì)教育舞蹈的含義

何為素質(zhì)教育舞蹈？素質(zhì)舞蹈教育是面向普通學校全體學生的舞蹈教育，是以培育每一個學生作為一個普通人應該具有的素質(zhì)為教育目標的舞蹈教育，是以發(fā)掘全體學生潛力，造就學生創(chuàng)造能力為終極目標的舞蹈教育。素質(zhì)教育舞蹈是學校藝術教育中的重要組成部分,能積極、有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力和創(chuàng)新精神。

（一）素質(zhì)教育舞蹈的理念

首先，素質(zhì)教育舞蹈在教育對象是全體學生，且必須貫徹到教育教學的每個環(huán)節(jié)。全體學生是舞蹈教育的對象，這一定位讓更多的教育者對舞蹈教育充滿了希望，讓更多的學生都享有通過舞蹈去欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的機會。其次，素質(zhì)教育舞蹈在教育內(nèi)容上是以素質(zhì)培育為主。雖然舞蹈課免不了會有舞蹈技能的接觸，但素質(zhì)教育舞蹈并不是以技能培育為主，而是關注學生素質(zhì)的培育和養(yǎng)成，注重學生的自我完善和自我發(fā)展。最后，素質(zhì)教育舞蹈在教育方法上是以學生為主體，這一理念充分體現(xiàn)學生為中心，教師起主導作用這一基本條件。

（二）素質(zhì)教育舞蹈課對大學生的重要性

舞蹈作為一種古老的文化現(xiàn)象，素有“一切藝術之母”的美譽。自古以來舞蹈便承擔禮化教育和道德教育的功能，素質(zhì)教育舞蹈課對大學生的身心發(fā)展、審美素養(yǎng)和人文教育等方面具有獨特的意義。

從身心發(fā)展方面來看，舞蹈是一種全身性的運動，對學生的身體素質(zhì)有極大的影響，能夠幫助學生鍛煉身體各個部位的協(xié)調(diào)能力、柔韌性，提高平衡、爆發(fā)力和耐力等運動能力，增強體質(zhì)和身體健康，并能夠通過優(yōu)美的舞蹈動作學習和動聽的音樂熏陶，陶冶心靈，促進身心和諧發(fā)展。

從審美角度來看，舞蹈藝術是一種高度藝術化的藝術形式，體現(xiàn)了人類審美情趣和對生命的感悟。舞蹈教育需要涉獵不同類型的舞蹈藝術，通過對不同舞蹈類型的學習、欣賞和創(chuàng)作，學生能夠感受到不同的舞蹈美的存在和美的力量，能夠豐富學生的審美經(jīng)驗和情感體驗。

從文化角度來看，不同種類型的舞蹈背后都蘊含著獨特的舞蹈文化，是民族文化的重要組成部分，通過素質(zhì)教育舞蹈課，在舞蹈教學中融合人文、地理、文化、歷史等知識，能夠促進學生感受不同的民風民俗，了解民族歷史，感悟民族精神，增強學生的民族自豪感和認同感，同時還能夠促進學生了解和體驗世界其他國家和民族舞蹈文化，增強學生對多元文化認識能力和鑒別意識。

除此之外，素質(zhì)教育舞蹈課在對大學生團隊合作能力、自我表達能力、人際溝通能力和創(chuàng)新能力方面都能夠起到獨特的促進作用。

二、高校素質(zhì)教育舞蹈提升大學生文化自信的現(xiàn)實意義

舞蹈的教育價值一直伴隨人類自身的發(fā)展，當舞蹈還處于“詩樂舞”三位一體的樂舞時代，就負載著禮化教育和道德教育的功能，影響著人們的精神生活和文化生活?？鬃诱J為，想要實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)一定是不可以缺乏樂舞教育。多元文化背景下素質(zhì)教育舞蹈課程可以提高大學生對舞蹈學習的積極性，促進其主動理解中華優(yōu)秀舞蹈文化的內(nèi)涵，對大學生樹立文化自信，提升綜合素質(zhì)具有重要意義。

（一）以“形”化美，弘揚傳統(tǒng)文化

舞蹈具有很強的審美、教育和交流功能，舞蹈以人體動作為表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)語言文字和其他藝術手段難以表達的人的精神世界和社會生活，其核心在于通過協(xié)調(diào)、靈活的身體動作進行傳情達意。中國舞蹈文化博大精深，歷經(jīng)五千多年的傳承和積淀，凝聚了中華民族藝術的精華和勞動人民的智慧，也是中華民族精神獨有的標志。中國舞蹈種類繁多，不同類型的舞蹈蘊含不同的舞蹈藝術美和文化美。舞蹈學習的過程，是一個感受美、體驗美和創(chuàng)造美的過程，舞蹈作品通過富有感染力的動作、配合動聽的音樂以及豐富的情感使學生受到感染，各個民族舞蹈中蘊含了不同民族的審美追求，通過對中國傳統(tǒng)舞蹈的學習，有利于提高大學生對自身民族文化的正確認知，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定根基。

（三）以“美”育人，提升人文精神

人文精神是在特定時代背景下人們的價值觀、時代觀、精神觀的一種集中反映，是衡量一個民族文明程度的重要標志。舞蹈藝術創(chuàng)作的靈感來源于生動鮮活的生活，不同時期的舞蹈作品表現(xiàn)出來的社會人文精神是獨一無二，可以使大學生對各時期的文化精神產(chǎn)生不同的精神感悟和審美體驗。隨著舞蹈文化的蓬勃發(fā)展，我國創(chuàng)作出了大量蘊含了豐富的人文精神的舞蹈作品，在教學過程中教師帶領學生進行舞蹈作品的審美體驗和審美感悟，讓學生在優(yōu)秀的舞蹈作品的浸潤中加深對民族文化的了解，進一步認同和弘揚中華人文精神。

（四）以“情”塑人，根植家國情懷

舞蹈的本質(zhì)屬性即抒情性，優(yōu)秀的舞蹈藝術作品本身蘊含著豐富的思想情感，使人在舞蹈審美過程中產(chǎn)生情感共鳴。中國舞蹈藝術具有其獨特的藝術形態(tài)，是中華民族五千年文化的積淀，其中蘊含了豐富的中國人文精神、民族思想和民族靈魂，這種藝術也是中國歷史時代情感的演變。不同時期的作品內(nèi)容反映了當時的社會發(fā)展和人文情懷。通過對不同時期中國舞蹈作品的鑒賞和體驗，可以使大學生從審美角度得到不同的感悟和情感共鳴，并在中華優(yōu)秀舞蹈文化的浸潤下，喚醒其內(nèi)心深處的民族精神和愛國激情，從而促進學生主動學習和接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，由此激發(fā)學生的民族認同感，進一步增強大學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和民族自信心。

三、文化自信視域下地方高校素質(zhì)教育舞蹈課程實施路徑

素質(zhì)教育舞蹈課是學校美育教育課程的重要內(nèi)容，根據(jù)2020 年10 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）強調(diào)：“要把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。到2035 年，學校美育基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系”普通高校舞蹈教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，文化自信視域下高校實施素質(zhì)教育舞蹈課程可以從以下四方面進行。

（一）重視頂層設計，完善舞蹈課程設置

“頂層設計”在工程學中指的是統(tǒng)籌考慮項目各層次和要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局，在最高層次上尋求問題的解決之道。素質(zhì)舞蹈教育課程頂層設計要對標對表，從更高站位出發(fā)，對高校藝術教育工作進行再認識、再深化、再設計，結合學校的人才培養(yǎng)的實際需求，深入分析學校舞蹈教育實際情況，進行素質(zhì)教育舞蹈課程設置。學校應堅持面向全體學生的原則和大學生素質(zhì)教育實際需求，對學校素質(zhì)教育舞蹈課程進行多樣化設置，并分學段開設課程，滿足不同層次大學生的審美需求。學?？梢詫Υ笠粚W生開設通識性舞蹈美育必修課，教授關于舞蹈史論和基礎知識。大二、大三學生開設舞蹈類必修課，保障開課率和課時，讓所有學生都能夠享有接受舞蹈美育的機會。

另一方面，在課程類型設置上兼顧舞蹈基礎理論課程、舞蹈審美鑒賞課和舞蹈審美實踐體驗課三類。既能夠通過舞蹈基礎理論課程拓展學生文化視野，又可以通過舞蹈審美鑒賞課習得舞蹈鑒賞能力，提高藝術審美的敏銳度；還可以通過舞蹈審美實踐體驗課讓學生在舞蹈實踐中深層次的感悟舞蹈背后的情感及文化內(nèi)涵，最終實現(xiàn)全面提升審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的教育目標。

（二）立足文化自信，豐富舞蹈課程內(nèi)容

地方高校素質(zhì)教育舞蹈課程內(nèi)容應以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為審美核心，在文化自信視域下，充分挖掘、整理中國舞蹈文化資源，豐富課程內(nèi)容，充分發(fā)揮其育人價值。優(yōu)秀的中國古典舞、民族民間舞蹈、紅色革命舞蹈中蘊含豐富的中華傳統(tǒng)文化、民族民間文化、革命文化，它們極具生命力和感染力，通過利用這些舞蹈的感染力，把審美教育、情感教育、人文教育、道德情操教育等融入教學過程中，提升大學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情懷，最終促進大學生樹立報效祖國的崇高理想信念。

除此之外，我們要善于利用芭蕾舞、現(xiàn)代舞、街舞等這些西方文化的舶來品，結合當代大學生的審美需求，洋為中用、辯證取舍，用世界舞蹈講好中國故事，引導大學生在學習中堅守中華文化立場，樹立文化自信。

（三）搭建校園舞蹈活動平臺，強化文化認同意識

首先，地方高校應積極推動校園舞蹈社團的發(fā)展，組建類別多樣的大學生舞蹈社團，積極鼓勵非專業(yè)學生參加舞蹈社團活動，擴大受眾面，并把參加舞蹈社團活動作為大學生第二課堂考核模塊之一，參加舞蹈社團活動期末考核合格在第二課堂中可以獲得相應學分，并聘請有舞蹈相關專業(yè)背景的老師擔任社團指導教師，形成“課內(nèi)+課外”協(xié)同教育，保證舞蹈教育質(zhì)量。學校還可以與當?shù)匚璧肝幕行牡葯C構建立地校合作關系，推動高雅藝術進校園，建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈文化傳承學校和基地，形成“校內(nèi)+校外”協(xié)同推進高校素質(zhì)教育舞蹈開展。

其次，大力開展形式豐富的校園舞蹈文化活動，依托中國傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日開展多種多樣主題舞蹈展演和舞蹈比賽，根據(jù)不同的時代主題打造學校的舞蹈文化品牌活動。除了舞蹈實踐類活動之外，學校還應該開展舞蹈文化系列講座，邀請校內(nèi)外舞蹈專家進校為大學生開展舞蹈文化知識講座，提升大學生舞蹈文化素養(yǎng)。

（四）數(shù)字技術加持，拓展素質(zhì)教育舞蹈課程資源

我國網(wǎng)絡數(shù)字技術的飛躍發(fā)展，為地方高校舞蹈藝術教學帶來了新的變革和挑戰(zhàn)。首先，數(shù)字技術能夠改變傳統(tǒng)的舞蹈教育模式，為學生搭建一個“人人皆可學、處處都能學、時時均可學”的泛在式學習環(huán)境，打破學校、教室教學場景的局限，為不同學習特征和不同舞蹈基礎的學生進行個性化教育，增強學生在舞蹈學習方面的融入感。另外，網(wǎng)絡數(shù)字技術也為舞蹈教育資源有限的地方高校提供了獲取優(yōu)質(zhì)舞蹈教育資源的途徑，讓大學生能夠更廣泛地接觸各類優(yōu)質(zhì)的舞蹈資源，使大學生數(shù)字化舞蹈教育環(huán)境中潛移默化地提高審美意識和審美能力。

四、結語

素質(zhì)教育舞蹈是高校實施美育教育的重要途徑，通過素質(zhì)教育舞蹈課程可以更好地促進當代大學生潛移默化地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀，提高文化自信。我們在教育實踐中要不斷探索、總結和改進，推動高校舞蹈藝術素質(zhì)教育發(fā)展，為培養(yǎng)具有強烈民族自豪感、自我價值感和文化自信的大學生作出積極努力。

注釋：

①《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》2020.10 中共中央辦公廳、國務院辦公廳。