☉戴安娜

基于新課改的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育理念逐漸貫徹落實(shí)到各個(gè)教育階段，各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法在運(yùn)用過(guò)程中存在的不足之處，并在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上探討符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的全新教學(xué)方式，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂的出現(xiàn)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教師的課堂教學(xué)提供了多方位的便利條件，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還積極探索學(xué)生課下學(xué)習(xí)、課上練習(xí)鞏固的全新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受到自身在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)真正的“智慧”學(xué)習(xí)。但是如何高效實(shí)現(xiàn)智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前教師教學(xué)中需要解決的重要問(wèn)題，對(duì)此，本文以小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例進(jìn)行具體的討論。

一、智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的概念和關(guān)系

（一）智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的概念

智慧課堂，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前、課中和課后等學(xué)習(xí)過(guò)程的深度融合，從而創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式，打破時(shí)間和空間的局限，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其在智慧課堂的實(shí)踐下，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率［1］。

而翻轉(zhuǎn)課堂講的是教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，改變以往課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)在課后通過(guò)自主觀看視頻和微課來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課上與教師和同學(xué)積極討論課下所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂中“教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的教學(xué)狀態(tài)，該教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

（二）智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂之間的關(guān)聯(lián)

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，智慧課堂的出現(xiàn)符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，其借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。在智慧課堂的引導(dǎo)和疏通下，學(xué)生之間的溝通與交流成為自主學(xué)習(xí)的常態(tài)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。同時(shí)伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)及應(yīng)用，學(xué)生在課堂中利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探索新的知識(shí)，課下對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和吸收，從而提高學(xué)習(xí)效率。也就是說(shuō)，智慧課堂能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的實(shí)踐效果更加突出，兩者之間屬于相輔相成的關(guān)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展［2］。

二、基于智慧課堂的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐途徑

（一）建立明確的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方式成為當(dāng)前教育部門亟需解決的問(wèn)題。在廣大教育者的不斷探索下，智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，兩種全新教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教師在探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量的道路上看到了希望。但是為了讓智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果更加突出，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)信息技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行有條理的排序，讓學(xué)生能夠清晰地了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)列表，自主利用多媒體設(shè)備逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。

教師在對(duì)人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的拼圖》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了突出翻轉(zhuǎn)課堂在智慧課堂中的實(shí)踐效果，教師正式授課之前首先需要結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制定明確的課前學(xué)習(xí)任務(wù)列表，例如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐操作方法；隨后教師將制定好的學(xué)習(xí)任務(wù)列表傳達(dá)到每位學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)列表內(nèi)容開展課下自主學(xué)習(xí)，利用家中的電子設(shè)備查詢與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)了解點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有材料完成拼圖，并結(jié)合材料特點(diǎn)設(shè)計(jì)出獨(dú)具一格的圖案。而學(xué)習(xí)內(nèi)容是嘗試?yán)貌始垺⒛z水、牙簽、鑷子、果殼和植物籽粒等材料，選擇其中幾種材料進(jìn)行拼圖嘗試，拼出自己大腦中具有特色的圖案。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在課下充分利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索各種有趣的拼圖，選擇家中現(xiàn)有的材料進(jìn)行拼圖嘗試，并將自己滿意的拼圖進(jìn)行保存。最后，學(xué)生將自己課下完成的拼圖在課堂上進(jìn)行展示，并向教師與同學(xué)講解自己的創(chuàng)意來(lái)源，在教師和學(xué)生的積極討論下，發(fā)現(xiàn)拼圖中存在的不足，結(jié)合大家的意見(jiàn)，于課下對(duì)自己的拼圖進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整完善。此種教學(xué)實(shí)踐方法運(yùn)用，一定程度上提高了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

（二）利用信息技術(shù)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在智慧課堂下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，首先需要堅(jiān)持以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的原則，充分利用信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)來(lái)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生在智慧課堂中充分感受到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如，利用信息技術(shù)能夠快速查詢到自己想要了解的知識(shí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)能夠開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。

例如教師在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《有趣的生肖郵票》進(jìn)行授課之前，第一步需要本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生了解我國(guó)十二生肖的相關(guān)知識(shí)和與郵票相關(guān)的知識(shí)，使其感受我國(guó)民間藝術(shù)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用剪、刻、貼等方法設(shè)計(jì)出具有特色的生肖郵票。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)調(diào)查，利用電子設(shè)備搜索與生肖郵票相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，使其對(duì)生肖郵票的設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生肖郵票設(shè)計(jì)的方法。第三步，當(dāng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)生肖郵票產(chǎn)生濃厚的興趣后，教師在課堂教學(xué)中播放提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，加深學(xué)生對(duì)生肖郵票的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件展示的內(nèi)容和自己課下搜集的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，并結(jié)合十二生肖在實(shí)際生活中的生活形態(tài)來(lái)創(chuàng)作設(shè)計(jì)郵票。十二生肖郵票的創(chuàng)作設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神有促進(jìn)作用，同時(shí)還能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在智慧課堂的學(xué)習(xí)中掌握更多與十二生肖郵票相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（三）通過(guò)學(xué)生自主完成的課后作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

上文中提到了翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念，即改變課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建課后學(xué)習(xí)、課上練習(xí)鞏固的全新課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在課下利用電子設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)。但是學(xué)生在課下進(jìn)行線上學(xué)習(xí)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)提前制定好微課視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)條件，當(dāng)學(xué)生完成課下自主學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極討論課下所學(xué)知識(shí)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，并在教師與同學(xué)的幫助下積極解決。當(dāng)學(xué)生完成課下自主學(xué)習(xí)和課上積極討論后，完成教師布置的課后作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，通過(guò)自主完成課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)［4］。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)對(duì)稱形的知識(shí)有了一定的了解，所以教師在對(duì)《巧用對(duì)稱形》進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握對(duì)稱形知識(shí)的基本情況明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱形產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知，并使其感受對(duì)稱形圖案因?qū)ΨQ特點(diǎn)帶來(lái)的不一樣的美感，從而激發(fā)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的材料和素材巧妙應(yīng)用對(duì)稱形，制作出具有特色的小吊飾。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，美術(shù)教師改變了以往課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。教師為了讓更多的學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，在制作教學(xué)課件的過(guò)程中積極應(yīng)用信息技術(shù)，將課堂教學(xué)重點(diǎn)制作成微視頻，然后將微視頻上傳到班級(jí)群里，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用家長(zhǎng)的電子設(shè)備觀看微視頻中的內(nèi)容，同時(shí)還可借助電子設(shè)備查詢與對(duì)稱形相關(guān)的美術(shù)作品，感受巧用對(duì)稱形給作品帶來(lái)的美感，并要求學(xué)生在完成課后作業(yè)后，以制作小吊飾為主題，選擇身邊常見(jiàn)的材料和素材進(jìn)行自由發(fā)揮。而在課堂學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的小吊飾的創(chuàng)意進(jìn)行表述，同時(shí)說(shuō)出自己在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通，討論解決問(wèn)題的方法，而提出問(wèn)題的學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作對(duì)稱形小吊飾的初衷去嘗試教師或同學(xué)提出的方法是否有效。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐方法的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后鞏固，學(xué)生的積極參與，讓智慧課堂下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐效果更加明顯。

（四）做好課上課下的無(wú)縫隙銜接工作

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并不僅僅局限于課堂之上，還包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此教師為了將素質(zhì)教育理念貫徹落實(shí)到位，在教育方式逐漸信息化的背景下開始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段都要學(xué)會(huì)與他人溝通交流，尤其在學(xué)習(xí)中遇到阻礙和困難時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)、教師和同學(xué)尋求幫助。雖然自主探索是一種較好的學(xué)習(xí)方式，但是要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，不能盲目探索，讓學(xué)生意識(shí)到交流溝通也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還要讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，同樣也應(yīng)用于生活，所以美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要切實(shí)做好課上課下的緊密銜接工作，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中［5］。

在我們的日常生活中，每個(gè)家庭每天都會(huì)產(chǎn)生一定的垃圾，而家庭產(chǎn)生的垃圾都會(huì)被集中在某個(gè)垃圾場(chǎng)等待相關(guān)工作人員對(duì)其進(jìn)行清理，從而降低垃圾對(duì)周圍環(huán)境帶來(lái)的不利影響。但是如果將生活中產(chǎn)生的所有垃圾都進(jìn)行集中處理，那么則可能會(huì)對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)不利影響，在此背景下，垃圾分類逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，新聞媒體也在引導(dǎo)和鼓勵(lì)人們?cè)谌永鴷r(shí)進(jìn)行垃圾分類，將可回收的垃圾進(jìn)行無(wú)菌再造，從而提高資源的利用率。但是大部分學(xué)生對(duì)垃圾分類的認(rèn)知較為模糊，無(wú)法正確分辨垃圾的類別。為此，美術(shù)教師在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《變垃圾為寶》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，第一步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助電子設(shè)備查詢垃圾的類別和進(jìn)行垃圾分類的好處，使其提前對(duì)垃圾分類產(chǎn)生初步的認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)；第二步，教師通過(guò)總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況制定詳細(xì)的教學(xué)課件，列舉垃圾分類中經(jīng)常混淆的垃圾，如報(bào)紙、紙箱板、餐巾紙、紐扣電池、手機(jī)電池和普通干電池等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，使其對(duì)所列舉的垃圾進(jìn)行分類；第三步，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容布置課后作業(yè)，督促學(xué)生對(duì)生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類，在反復(fù)認(rèn)知下，學(xué)生對(duì)垃圾分類的認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)逐漸清晰。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中產(chǎn)生的可回收垃圾制作簡(jiǎn)易的垃圾處理器，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。以上教學(xué)實(shí)踐方法的應(yīng)用，對(duì)提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果具有積極作用。

綜上所述，要想提升智慧課堂下小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)完善。首先，美術(shù)教師需要具備高素質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，利用信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；再次，通過(guò)完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺；最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后學(xué)習(xí)的無(wú)縫隙銜接，在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。