張 琦

作業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是衡量課堂教學(xué)效果的尺度之一。然而在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，有教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還存在一定的不足之處，如：強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略育人目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)單課作業(yè)，忽略整體設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，忽略聯(lián)系生活。為解決上述問題，筆者基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，結(jié)合譯林版《英語》六上Unit 7Protect the Earth，探討單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

一、關(guān)聯(lián)主題，基于育人導(dǎo)向，制定作業(yè)目標(biāo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向，作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)時(shí)，教師需要對(duì)單元主題意義進(jìn)行深入理解和挖掘，并在此基礎(chǔ)上整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)，充分體現(xiàn)育人導(dǎo)向。

Unit 7Protect the Earth的話題隸屬于“環(huán)境保護(hù)”主題群中的子主題“人與自然相互依存，綠色生活的理念和行為”。教師對(duì)該單元主題意義的提煉及單元教學(xué)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

單元主題意義：熱愛地球，保護(hù)地球，踐行綠色生活理念，勇于擔(dān)當(dāng)，積極作為。

單元教學(xué)目標(biāo)：（1）感悟與“保護(hù)地球”主題相關(guān)的簡單對(duì)話、語段、配圖故事等，提取并梳理語篇的關(guān)鍵信息，能談?wù)摫Ｗo(hù)地球的話題，初步了解保護(hù)地球的重要性（學(xué)習(xí)理解）；（2）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語境，圍繞主題進(jìn)行交流，綜合運(yùn)用所學(xué)語言，提出保護(hù)地球的不同策略，明確保護(hù)地球的意義（應(yīng)用實(shí)踐）；（3）感知與領(lǐng)悟字母組合oo 在單詞中的發(fā)音，借助拼讀規(guī)則拼讀單詞，培養(yǎng)語感（應(yīng)用實(shí)踐）；（4）了解世界地球日和世界環(huán)境日的日期和相關(guān)知識(shí)，比較與判斷中西方保護(hù)地球的共通點(diǎn)及區(qū)別之處，體驗(yàn)文化差異，發(fā)展文化意識(shí)（遷移創(chuàng)新）；（5）制作保護(hù)地球海報(bào)或撰寫倡議書，完成項(xiàng)目化作業(yè)，培養(yǎng)人與自然相互依存、熱愛地球、保護(hù)地球的意識(shí)，踐行綠色生活理念（遷移創(chuàng)新）。

單元作業(yè)目標(biāo)：（1）能夠?qū)懗?、?yīng)用有關(guān)保護(hù)地球的詞匯；能運(yùn)用句型“We use/reuse...to...”“We should/shouldn’t...”來談?wù)摫Ｗo(hù)地球的不同方式（對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1，學(xué)習(xí)理解）；（2）在作業(yè)活動(dòng)中，能依托文本話題，豐厚表達(dá)，從不同角度談?wù)摫Ｗo(hù)地球的策略（對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2，應(yīng)用實(shí)踐）；（3）通過作業(yè)活動(dòng)，掌握字母組合oo的發(fā)音，借助拼讀規(guī)則拼讀新單詞，自主朗讀例詞、例句（對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)3，應(yīng)用實(shí)踐）；（4）通過拓展閱讀作業(yè)，了解更多有關(guān)世界地球日和世界環(huán)境日的知識(shí)，比較中西方保護(hù)地球的共通及區(qū)別之處（對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)4，遷移創(chuàng)新）；（5）通過作業(yè)活動(dòng)，主動(dòng)梳理不同情境中保護(hù)地球的方式，繪制思維導(dǎo)圖，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；設(shè)計(jì)和制作保護(hù)地球的海報(bào)或?qū)懗h書，完成項(xiàng)目化作業(yè)，踐行綠色生活理念（對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)5，遷移創(chuàng)新）。

以上，教師圍繞單元主題意義，針對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次，循序漸進(jìn)地設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，融語言、思維、文化于一體，體現(xiàn)課程諸要素的整合?；趩卧虒W(xué)目標(biāo)，教師又整體設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)，兩者保持一致性和連貫性，單元作業(yè)目標(biāo)既體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的螺旋遞進(jìn)性，又凸顯了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、關(guān)聯(lián)活動(dòng)，注重能力進(jìn)階，建構(gòu)作業(yè)框架

明確了單元教學(xué)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)后，需要進(jìn)一步細(xì)化課時(shí)作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)內(nèi)容。新課標(biāo)明確提出“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，指出學(xué)生要參與學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是否有效的直接方式，其層級(jí)的劃分也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，體現(xiàn)學(xué)生的能力進(jìn)階。以下是Unit 7Protect the Earth的課時(shí)作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容。

第一課時(shí)

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)鞏固Story time，能較流利、熟練地朗讀課文；（2）能基于文本，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從Why 和How 兩個(gè)維度談?wù)摫Ｗo(hù)地球的不同方式；（3）能談?wù)摳啾Ｗo(hù)地球的方式。

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：（1）流利、熟練朗讀Story time文本（學(xué)習(xí)理解類）；（2）根據(jù)故事文本梳理信息，設(shè)計(jì)“環(huán)保卡片”，從save water、save energy、save trees 和Don’t use too much plastic四個(gè)話題中，任選一個(gè)話題進(jìn)行文本復(fù)述（應(yīng)用實(shí)踐類）；（3）選擇新話題，繪制思維導(dǎo)圖，搜集更多資料，豐富話題內(nèi)容，圍繞Why 和How 兩個(gè)方面談?wù)摫Ｗo(hù)地球的方式（遷移創(chuàng)新類）。

第二課時(shí)

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：（1）能正確運(yùn)用句型“We use/reuse...to...”“We should/ shouldn’t...”來談?wù)摫Ｗo(hù)地球的不同方式；（2）能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，介紹保護(hù)地球的理由和方式；（3）能制定調(diào)查方案，介紹一種循環(huán)利用資源的方法。

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：（1）運(yùn)用句型“We use/reuse...to...”描述物品的功能，運(yùn)用句型“We should/ shouldn’t...”談?wù)摫Ｗo(hù)地球的不同策略（學(xué)習(xí)理解類）；（2）聯(lián)系故事文本，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，利用思維導(dǎo)圖介紹保護(hù)地球的理由和方式（應(yīng)用實(shí)踐類）；（3）制定調(diào)查方案，介紹一種循環(huán)利用資源的方法（遷移創(chuàng)新類）。

第三課時(shí)

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)、鞏固Cartoon time文本，能朗讀、表演；（2）能了解字母組合oo 的發(fā)音及其發(fā)音規(guī)律；（3）了解世界地球日和世界環(huán)境日的知識(shí)；（4）了解海報(bào)的制作方式，制作保護(hù)地球的海報(bào)。

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：（1）朗讀Cartoon time 文本并表演，能正確朗讀含有字母組合oo 的例詞和例句，了解世界地球日和世界環(huán)境日的日期和相關(guān)知識(shí)（學(xué)習(xí)理解類）；（2）閱讀繪本，了解更多有關(guān)保護(hù)環(huán)境的特殊日期和相關(guān)知識(shí)，了解海報(bào)的制作步驟，完成思維導(dǎo)圖（應(yīng)用實(shí)踐類）；（3）制作保護(hù)地球的海報(bào)并分享（遷移創(chuàng)新類）。

第四課時(shí)

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：（1）結(jié)合實(shí)際生活，踐行綠色生活理念，用句型“We should not...”表達(dá)不同情境中保護(hù)地球的不同方式；（2）團(tuán)隊(duì)合作，選擇創(chuàng)作小詩、寫倡議書、制作海報(bào)等不同方式來倡議保護(hù)地球。

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：（1）完成Checkout time中的練習(xí)（學(xué)習(xí)理解類）；（2）豐富話題，用句型“We should not...”充分表達(dá)不同情境中保護(hù)地球的不同方式（應(yīng)用實(shí)踐類）；（3）小組合作，搜集資料，選擇撰寫倡議書、制作海報(bào)等方式，倡議保護(hù)地球，熱愛地球（遷移創(chuàng)新類）。

以上整個(gè)單元的各課時(shí)作業(yè)內(nèi)容由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)到拓展，體現(xiàn)能力的進(jìn)階。第一課時(shí)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，幫助學(xué)生梳理語篇信息，初步理解語言知識(shí)，了解主題意義，屬于學(xué)習(xí)理解層面，作業(yè)內(nèi)容以文本信息梳理、概括和整合為主。第二、三課時(shí)作業(yè)通過繪制思維導(dǎo)圖、閱讀趣味故事等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步運(yùn)用語言知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)更多保護(hù)地球、熱愛地球的方式，探究主題意義，屬于應(yīng)用實(shí)踐層面，要求相應(yīng)提升，作業(yè)內(nèi)容以調(diào)查、應(yīng)用為主。第四課時(shí)作業(yè)內(nèi)容更靈活、開放和新穎，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作，選擇寫倡議書、制作海報(bào)等不同方式倡導(dǎo)更多的人共同關(guān)注環(huán)保，形成保護(hù)地球、熱愛地球的價(jià)值觀，升華主題意義，屬于遷移創(chuàng)新層面，作業(yè)內(nèi)容以解決實(shí)際問題為主。整個(gè)單元的作業(yè)基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，逐層進(jìn)階。

三、關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，密切聯(lián)系生活，發(fā)展核心素養(yǎng)

項(xiàng)目化作業(yè)是學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，以小組合作的方式，完成的涵蓋觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、分享等一系列活動(dòng)的拓展性綜合作業(yè)。項(xiàng)目化作業(yè)為實(shí)現(xiàn)課堂與生活的聯(lián)結(jié)以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題提供了路徑。如在Unit 7Protect the Earth的第四課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化作業(yè)——小組合作，搜集資料，選擇撰寫倡議書、制作海報(bào)等方式，倡議保護(hù)地球，熱愛地球。教師通過三個(gè)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目化作業(yè)，形成項(xiàng)目成果。

第一階段，選擇項(xiàng)目，小組分工。完成項(xiàng)目化作業(yè)的過程，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，各展其能。教師為學(xué)生提供兩個(gè)選擇，寫倡議書或制作海報(bào)，學(xué)生小組自主選擇，并進(jìn)行組內(nèi)分工。以撰寫倡議書為例：四人一組，分工合作寫一份倡議書。組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員并具體書寫；組員負(fù)責(zé)討論，達(dá)成共識(shí)。

第二階段，資源整合，知識(shí)重構(gòu)。項(xiàng)目化作業(yè)往往要用到多個(gè)單元的知識(shí)，需要學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題，整合所學(xué)知識(shí)。Unit 7Protect the Earth的話題與六上Unit 5Signs的話題及六上Unit 6Keep our city clean的話題相互關(guān)聯(lián)，都屬于環(huán)保話題，從大單元角度出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生整合三個(gè)單元的知識(shí)，完成話題的選擇和材料的梳理。

第三階段，作品展示，分享創(chuàng)新。在該階段，學(xué)生小組將自己撰寫的倡議書或制作的海報(bào)在班級(jí)中進(jìn)行展示。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)，博采眾長，他們的信息加工能力、語言能力、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

項(xiàng)目化作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維以及知識(shí)運(yùn)用能力，可以充分體現(xiàn)作業(yè)的多樣性與綜合性。同時(shí)，在主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，項(xiàng)目化作業(yè)整合了多個(gè)單元的知識(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在循序漸進(jìn)的活動(dòng)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移運(yùn)用，有效發(fā)展了思維的邏輯性、條理性和創(chuàng)新性。

綜上所述，基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)課程育人，旨向課程整體目標(biāo)的達(dá)成；強(qiáng)調(diào)作業(yè)功能的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，走向生活；強(qiáng)調(diào)作業(yè)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)層級(jí)的任務(wù)。這樣的作業(yè)能切實(shí)起到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。