■文/揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水實(shí)驗(yàn)幼兒園 殷紅云

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出了培養(yǎng)幼兒交往能力的要求，對(duì)幼兒伙伴關(guān)系的形成指明了方向。但在幼兒園里有一類(lèi)“離群”幼兒，他們習(xí)慣于獨(dú)自一個(gè)人活動(dòng)，缺乏與外界主動(dòng)交流的意愿。伙伴關(guān)系的缺失阻斷了這些幼兒交往能力持續(xù)生長(zhǎng)的路徑，教師應(yīng)重視“離群”幼兒，通過(guò)及時(shí)關(guān)注、有效識(shí)別和積極回應(yīng)，引導(dǎo)“離群”幼兒形成良好的伙伴關(guān)系，讓幼兒結(jié)伴共成長(zhǎng)。

一、回歸起點(diǎn)，關(guān)注幼兒，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

“離群”幼兒良好伙伴關(guān)系的形成需要回歸起點(diǎn)，關(guān)注幼兒生活日常，發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為建立伙伴關(guān)系的觸點(diǎn)，為幼兒提供發(fā)展社交能力的機(jī)會(huì)和空間。

1.關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)，了解真實(shí)的幼兒

教師對(duì)幼兒的關(guān)注不是憑主觀臆斷，而應(yīng)走近幼兒，深入幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、生活現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下幼兒的一舉一動(dòng)，尤其是“離群”幼兒的真實(shí)需求和喜好。

剛剛接手一個(gè)班級(jí)，小霖便引起了教師的注意，他是一個(gè)典型的“離群”幼兒?；趯?duì)小霖的關(guān)注，教師開(kāi)始有意注意他在班級(jí)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察，教師及時(shí)做好觀察記錄，發(fā)現(xiàn)小霖對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的熱情，也不主動(dòng)和伙伴交往。雖然他和同桌能夠進(jìn)行偶爾的互動(dòng)，但也是處于被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)場(chǎng)觀察幫助教師越來(lái)越接近真實(shí)的小霖。

2.關(guān)注事件，捕捉教育生長(zhǎng)點(diǎn)

關(guān)注“離群”幼兒是為了更好地捕捉教育契機(jī)，而教育契機(jī)往往蘊(yùn)藏在事件中。這就需要教師關(guān)注與“離群”幼兒相關(guān)的事件，尤其是關(guān)鍵事件，發(fā)現(xiàn)幼兒的真實(shí)需求，因勢(shì)利導(dǎo)。

教師著重關(guān)注與小霖相關(guān)的關(guān)鍵事件，發(fā)現(xiàn)小霖對(duì)美工區(qū)游戲表現(xiàn)出較高熱情?；谶@一發(fā)現(xiàn)，教師開(kāi)始重點(diǎn)觀察小霖在美工區(qū)的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了小霖的諸多優(yōu)點(diǎn)，包括較為持久的注意力、專(zhuān)注力，較強(qiáng)的色彩理解和表現(xiàn)能力。這些都是培育小霖伙伴關(guān)系的生長(zhǎng)點(diǎn)，合理地運(yùn)用這些生長(zhǎng)點(diǎn)可以彌補(bǔ)他“離群”的不足，幫助他打開(kāi)“合群”之門(mén)。

二、持續(xù)走深，識(shí)別原因，多元互動(dòng)

教師通過(guò)關(guān)注積累了豐富的信息后，需要基于“離群”幼兒良好伙伴關(guān)系的形成持續(xù)走向深入，識(shí)別幼兒“離群”的多方因素，加強(qiáng)與相關(guān)主體積極、有效的互動(dòng)。

1.協(xié)力合作，識(shí)別原因

“離群”幼兒伙伴關(guān)系的建立需要教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)、其他教師、保育員等多主體的互動(dòng)，從多方面識(shí)別幼兒不合群的原因，才能根據(jù)幼兒實(shí)際采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施，為回應(yīng)幼兒提供精準(zhǔn)支持。

為更好地識(shí)別小霖“離群”的原因，教師先與其他教師進(jìn)行談話，他們普遍發(fā)現(xiàn)小霖對(duì)動(dòng)手操作類(lèi)活動(dòng)表現(xiàn)出較高的積極性，對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣要明顯高于其他區(qū)域游戲活動(dòng)。在與保育員交流的過(guò)程中，教師了解到小霖在其他伙伴主動(dòng)接觸的情況下能夠進(jìn)行常態(tài)化的交往，具備基本的交往能力。最后，教師與小霖父母進(jìn)行交流，了解到小霖是獨(dú)生子女，一直在接受美術(shù)培訓(xùn)。父母平時(shí)比較忙，對(duì)引導(dǎo)小霖與其他伙伴的交往缺乏足夠重視。

通過(guò)整合多方面信息，教師總結(jié)出小霖“離群”的原因主要包括三個(gè)方面。首先，家長(zhǎng)對(duì)幼兒伙伴關(guān)系建立的忽視，造成小霖不善于、不主動(dòng)和伙伴交往。其次，父母教育觀的偏失，過(guò)于注重幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的發(fā)展。第三，家長(zhǎng)陪伴缺失，幼兒伙伴交往機(jī)會(huì)較少。

2.聚焦細(xì)節(jié)，識(shí)別需求

需求是激發(fā)幼兒主體意愿的內(nèi)生動(dòng)力，只有當(dāng)教育供給與幼兒需求保持高度一致時(shí)，教育才能達(dá)到最佳效果。因此，教師識(shí)別幼兒的“離群”原因是為了更好地了解幼兒的真實(shí)需求。當(dāng)然，對(duì)幼兒需求的把握又可以反過(guò)來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)和生活日常的細(xì)節(jié)識(shí)別。

基于對(duì)小霖的深度觀察，教師了解到小霖在得到教師、伙伴肯定的情況下，情緒反應(yīng)也和其他幼兒一樣，表現(xiàn)得較為興奮。在其他幼兒主動(dòng)和他接觸的情況下，小霖并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的反感和排斥，而是享受和伙伴相處的時(shí)光，甚至大方展示自己的美術(shù)才藝。通過(guò)識(shí)別幼兒細(xì)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)小霖是具有表現(xiàn)需求和伙伴交往需求的。

三、協(xié)力共育，回應(yīng)需求，多元合作

“離群”幼兒人際交往弱化的原因是多方面的，需要各個(gè)主體強(qiáng)化協(xié)力共育思想，積極回應(yīng)幼兒需求，通過(guò)多元合作引領(lǐng)幼兒建立良好的伙伴關(guān)系。

1.回應(yīng)需求，培育自信

針對(duì)“離群”幼兒的需求，教師需要給予積極的回應(yīng)，在了解幼兒需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化引導(dǎo)策略，幫助“離群”幼兒在游戲活動(dòng)和日常生活中逐步提升人際交往的獲得感，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與交往的意愿。

針對(duì)小霖的表現(xiàn)需求和交往需求，教師根據(jù)他在美術(shù)領(lǐng)域和動(dòng)手操作方面的優(yōu)勢(shì)，盡可能創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，贊賞他的美術(shù)活動(dòng)成果，讓他認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)的主動(dòng)性。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)組織和開(kāi)展過(guò)程中，教師有意識(shí)地將小霖安排在性格活潑、交往能力較強(qiáng)的小組，發(fā)揮幼兒伙伴帶動(dòng)作用，并在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)小霖和其他伙伴交往。

2.多元合作，持續(xù)固化

“離群”幼兒交往能力的發(fā)展和伙伴關(guān)系的引導(dǎo)需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，這一過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)交往興趣“消退”現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)與多主體合作，不斷鞏固幼兒取得的伙伴關(guān)系和建立的自信心。

為此，教師和家長(zhǎng)、其他教師進(jìn)行有效配合，進(jìn)一步固化小霖的表現(xiàn)欲和伙伴需求。如，開(kāi)展親子活動(dòng)，定期安排家長(zhǎng)參與游戲活動(dòng)，再以家長(zhǎng)為橋梁，通過(guò)家庭游戲活動(dòng)，給他們創(chuàng)造與其他家庭、幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

總之，“離群”幼兒是一個(gè)特殊群體，如果得不到應(yīng)有重視，不僅會(huì)影響幼兒良好人際關(guān)系的形成，也將影響幼兒身心健康發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注“離群”幼兒，并加強(qiáng)對(duì)他們的識(shí)別，以積極態(tài)度回應(yīng)幼兒，幫助他們回歸群體，與其他幼兒結(jié)成良好的伙伴關(guān)系，享受共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。