劉榮承

（福建省龍巖市長汀縣城關(guān)東門小學(xué)，福建 長汀 366399）

目前小學(xué)信息科技教育存在一些問題：教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)、方法單一，學(xué)生缺乏主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，固化的教學(xué)模式令耐心不佳的小學(xué)生很容易心生抗拒，學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，教師對于信息技術(shù)教育缺乏重視，因此，教師通過與實際生活相聯(lián)系，打造互動課堂，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式，開設(shè)游戲活動，倡導(dǎo)團隊合作，開展實踐操作，促進信息技術(shù)教育的智能化教學(xué)，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展和飛躍，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、小學(xué)計算機教學(xué)中趣味性教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）趣味教學(xué)脫離實際生活

計算機學(xué)科具有較強的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，其具體的教學(xué)內(nèi)容相較于其他學(xué)科更具有專業(yè)性特征。教師是計算機知識與學(xué)生實際生活之間的橋梁，但即便是趣味教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與實際生活相關(guān)聯(lián)。然而有部分教師在設(shè)計趣味教學(xué)活動時，忽視其與生活實際的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在計算機課堂上不會直接接觸到生活化計算機技能，同時也無法在知識應(yīng)用層面用學(xué)科知識解決實際問題。

（二）趣味性課堂互動性較差

課堂互動是營造良好教育氛圍的主要途徑。然而在現(xiàn)階段計算機趣味課堂中，教師側(cè)重對趣味知識元素的融入，而忽視教學(xué)形式的趣味性，使得課堂的互動性較差。學(xué)生無法從課堂互動中感受到樂趣，即便是教學(xué)內(nèi)容有一定樂趣也無法真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此對小學(xué)計算機學(xué)科課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生不良影響。

（三）趣味課堂內(nèi)容不夠豐富

課程教學(xué)內(nèi)容不僅要具有趣味性特征，還要在此基礎(chǔ)上強調(diào)課程內(nèi)容的豐富性。然而當(dāng)下部分教師在組織趣味性計算機課堂時，所布置的教學(xué)任務(wù)相對單一，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)形式大致相同的知識內(nèi)容，即便具有一定的趣味性也無法滿足學(xué)生對新知識的探索需求，無法真正意義上激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生失去對本課程的學(xué)習(xí)熱情，從而影響小學(xué)計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)計算機教學(xué)中開展趣味性教學(xué)的意義

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以加大學(xué)生積極參與教學(xué)活動的可能性。小學(xué)生普遍能夠被趣味性的活動吸引，對新鮮事物充滿好奇心。當(dāng)教師在計算機教學(xué)內(nèi)容中糅合趣味元素，同時組織開展趣味性教學(xué)活動時，會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感，使學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，并在趣味活動中探索新知，無形中激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。

其次，營造和諧教學(xué)氛圍。趣味性教學(xué)活動為師生、生生之間的互動提供良好的客觀條件。比如教師以組織游戲活動來開展趣味性教學(xué)，學(xué)生則會在參與游戲時與他人互動，無形中實現(xiàn)了良好的雙向互動，在互動中營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

最后，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。趣味性教學(xué)意味著教師需要依據(jù)學(xué)生的實際情況不斷整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)形式；同時教師也會依據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容增添多元化的課堂學(xué)習(xí)元素，達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

三、小學(xué)計算機教學(xué)中趣味性教學(xué)策略

（一）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于對世界缺乏正確的認(rèn)知和理解，整體又呈具象化思維，而信息技術(shù)學(xué)科具有很強的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其中計算機的概念、程序等知識，內(nèi)容抽象枯燥，因此，計算機的教學(xué)顯得晦澀難懂，再加上教師機械的知識傳輸，難免使學(xué)生興致缺失。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)信息技術(shù)的時候，巧妙運用教學(xué)方法，將刻板冷硬的知識轉(zhuǎn)化為生動具象的事物，契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維模式，滿足學(xué)生的需要，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解信息技術(shù)的本質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高整體教學(xué)質(zhì)量。打造生活課堂不僅可以讓學(xué)生從生活中找到信息技術(shù)的應(yīng)用場所和具象產(chǎn)物，讓學(xué)生心生熟悉和親切之意，密切知識和生活的聯(lián)系，加強對信息技術(shù)的重視，增強學(xué)習(xí)專注力，同時還可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高生活能力。而且從生活中挖掘計算機元素，將生活以信息化的形式展開，能有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生主動進行信息技術(shù)的解析和探究活動，充分調(diào)動信息技術(shù)教育的相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力，對學(xué)生計算機學(xué)習(xí)水平的提高具有重要作用。

例如，在進行閩教版三年級上冊第二課《人工智能在身邊》的教學(xué)過程中，教師聯(lián)系實際生活，出示掃地機器人圖片，向?qū)W生提出問題，“大家知道掃地機器人的功能嗎？”而后，教師展示電話手表、手機等，讓學(xué)生說一說這些科技產(chǎn)品的功能，思考電話手表的功能，了解手機的識別功能，讓學(xué)生直觀感受到科技給人們生活帶來的便利，就此引出了課題——人工智能。教師通過列舉人工智能的應(yīng)用場景，讓學(xué)生把生活與人工智能建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對人工智能的興趣。然后，教師向?qū)W生提出問題，“什么是人工智能？”教師用多媒體展示人工智能的概念，并進行拓展，讓學(xué)生知道人工智能就是研究機器如何像人一樣聽、看、說、思考和行動的技術(shù)，通過類比人的聽、看、思維行動的方法講解人工智能，幫助學(xué)生理解抽象的概念，了解人工智能的概念。之后，教師以已經(jīng)廣泛使用的人臉識別技術(shù)為例，讓學(xué)生列舉人臉識別技術(shù)的應(yīng)用場景，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，通過講解和總結(jié)，進行場景重現(xiàn)，鞏固學(xué)生的記憶。隨后，教師播放智能機器人的視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并思考，“視頻中的機器人有哪些智能部分？ 你還見過哪些智能機器人？”緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到智能機器人的作用，進而意識到人工智能技術(shù)的有效運用對人類社會帶來的便利。隨后，教師讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，思考未來世界里人工智能技術(shù)迅速發(fā)展會給人們的生活帶來哪些變化，在學(xué)生心中建立科學(xué)思維，教師在一旁提示引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、思考和行動幾方面進行想象。之后，教師展示一些生活場景，讓學(xué)生尋找其中運用了人工智能技術(shù)的場景，檢驗鞏固學(xué)生的知識。

（二）打造互動課堂，營造和諧氛圍

在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂活動的大部分時間，向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識和技能，重視學(xué)生應(yīng)試技巧的提升，反而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中所應(yīng)該具備的情感、思維、認(rèn)知等能力的技巧指導(dǎo)和提升。而且考慮到環(huán)境對小學(xué)生的重要影響，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行平等的交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要放下身段，拉近距離，消除隔閡，開展師生、生生互動交流，營造良好的和諧環(huán)境，烘托課堂氛圍。對于學(xué)生所提出的問題，教師要進行鼓勵和表揚，無論問題是否有意義，消除學(xué)生的不安、激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能幫助學(xué)生看清信息技術(shù)教育的本質(zhì)，理解教育的意義，并且教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作水平、思維模式等，抓住合適的時機進行技巧指導(dǎo)和方向指引，幫助學(xué)生提高思維的獨立性，給予學(xué)生積極的課堂情緒，樹立學(xué)科自信心，讓學(xué)生自覺開展信息技術(shù)探究和實踐活動，寓教于樂，促進學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的追求。

例如，在進行閩教版五年級下冊第四課《創(chuàng)意筆筒增趣味》的教學(xué)過程中，教師用多媒體展示三張風(fēng)格各異的筆筒，讓學(xué)生思考筆筒各自的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生從筆筒的基礎(chǔ)形態(tài)、組合方式等方面探究這些筆筒的趣味性，就此引出課題——用3DOne 軟件組建趣味筆筒。教師快速演示講解底座和凸臺的繪制方法，用基本實體建底座和凸臺，再利用拉伸和布爾減運算法做出凸臺凹槽，緊接著演示用基本實體建筆筒基本形狀、用抽殼命令抽空基本體來繪制筆筒的步驟。隨后，教師要求學(xué)生參考教材內(nèi)容，繪制出筆筒的底座和凸臺，教師在一旁巡視，邀請完成得又快又好的學(xué)生分享自己的技巧，教師予以補充和指點。而后，教師提醒學(xué)生筆筒的制作不僅要美觀還要注意安全，引導(dǎo)學(xué)生對筆筒的邊緣做圓角處理，教師提示學(xué)生要注意基準(zhǔn)面的設(shè)置，要將底座和凸臺組合在一起。教師在巡視過程中，根據(jù)學(xué)生的操作，請學(xué)生思考快速做出凹槽的方法，就此提出任務(wù)要求，使用拉伸和布爾減運算法做出凹槽。之后，教師向?qū)W生提問：“生活中常見的筆筒是什么基本形態(tài)的？”緊接著，教師讓學(xué)生思考如何利用3DOne 做出這些形狀，引導(dǎo)學(xué)生使用基本實體工具進行制作，對于學(xué)生的作品，教師提出進一步的要求——設(shè)計出特殊形狀的筆筒，讓學(xué)生使用草圖繪制命令，再使用拉伸命令。教師組織學(xué)生對筆筒進行評比，選出最佳創(chuàng)意和最美筆筒，進行鼓勵和表揚。

（三）開展游戲教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)生由于年紀(jì)小，對世界缺乏正確的認(rèn)知和理解，又處于活潑好動的年紀(jì)，充滿好奇心和求知欲，但是缺少耐性，注意力不易集中，很容易被新奇的事物所吸引，因此，教師要從學(xué)生喜歡的游戲開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情緒。教師通過組織游戲活動，渲染課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富課堂內(nèi)容，活躍學(xué)生的大腦思維，抓住學(xué)生的注意力，這也契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，張弛有度，可以構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維和認(rèn)知水平，尊重個體差異。在小學(xué)計算機學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以通過游戲，主動了解更多的知識內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生的思維和眼界，在此期間，教師也能對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進行培養(yǎng)，確保學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中感受到快樂，學(xué)生也能夠自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，進而學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如，在進行閩教版三年級下冊第六課《線條工具繪藍(lán)圖》的教學(xué)過程中，教師展示常見物品、景觀的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考這些圖有哪些線條，教師根據(jù)學(xué)生的回答，展示圖形中的線條，只說明一幅圖通常分解出直線線條與曲線線條，就此引出計算機“兩圖”軟件中的工具作為簡易繪出線條的工具。通過設(shè)置情境問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然后，教師要求學(xué)生找出畫直線、曲線的工具以及線條粗細(xì)設(shè)置工具，緊接著，教師演示線條粗細(xì)選擇和畫線條的方法。之后，教師展示一張圖片，要求學(xué)生畫出直線圖形，進而引導(dǎo)學(xué)生探究特殊的直線繪畫方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答，演示講解畫垂直線、水平線、45 度直線的方法，隨之，學(xué)生思考如何畫出虛線，教師隨著學(xué)生的回答進行畫面構(gòu)建。然后，教師采用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫各種曲線，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行實踐，而后請學(xué)生思考直線和曲線還能夠畫哪些圖形。教師循序漸進，從認(rèn)識線條工具開始，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生掌握直線、曲線工具的應(yīng)用和特殊直線、曲線的繪制技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)合作意識。隨后，教師要求學(xué)生構(gòu)思一幅“公路”主題畫，請學(xué)生思考繪制圖形的工具，教師借機引導(dǎo)學(xué)生觀察每棵小樹的形狀。教師根據(jù)小組交流獲得結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行演示，講解圖形的復(fù)制與粘貼的操作方法以及強調(diào)選定操作。然后，教師布置課程任務(wù)——畫公路，要求學(xué)生自行發(fā)揮使用畫圖工具進行繪制，在此過程中，教師在一旁巡視，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，讓學(xué)生將所學(xué)知識進行實踐，通過理論聯(lián)系實踐，掌握本節(jié)課的知識。隨后，為了豐富學(xué)生作品的內(nèi)容、提高產(chǎn)品質(zhì)量，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“路邊還有什么景物？它們能用線條工具畫嗎？”用多媒體展示公路兩旁可能出現(xiàn)的景物圖形，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生提升自己的作品。教師組織學(xué)生進行評選，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的想法。通過作品交流，讓學(xué)生清晰認(rèn)識自我，開闊眼界，豐富知識。

（四）倡導(dǎo)團隊協(xié)作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是簡單而有效的學(xué)習(xí)方法之一，小學(xué)計算機趣味教學(xué)過程中的課堂團隊活動是契合學(xué)生喜好的，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，符合學(xué)生的心理特征和性格特點。學(xué)生是教學(xué)活動中的主人，信息技術(shù)教育是立足于學(xué)生而開展的，學(xué)生自身的知識接受和轉(zhuǎn)換效率決定了課堂的質(zhì)量，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活采用教學(xué)方法，以此促進學(xué)生積極參與到探究活動中，分享彼此的看法和見解，學(xué)會聆聽，在合作中學(xué)會與其他學(xué)生相處，遵守社交禮儀，提高學(xué)生的社會性。

例如，在進行閩教版四年級上冊第二單元綜合活動二《設(shè)計版面制作報刊》的教學(xué)過程中，教師展示優(yōu)秀小報作品，直接引出本節(jié)課的課題，利用所學(xué)知識和WORD 的操作技能，制作精美板報。教師要求學(xué)生以小組為單位制作小板報，引導(dǎo)學(xué)生要注意板報是由文字、插圖、藝術(shù)字和表格等幾部分組成，教師讓學(xué)生自擬主題進行創(chuàng)作。在此過程中，教師在一旁巡視，提醒學(xué)生要靈活運用搜索引擎，尋找與自己主題相關(guān)的圖片。學(xué)生參考教材，比照步驟，通過團隊協(xié)作，完成小報，而后，教師評選出優(yōu)秀小報，對學(xué)生予以鼓勵和表揚。

（五）組織實踐活動，提升操作水平

受應(yīng)試的大環(huán)境影響，教師更加重視學(xué)生的考試成績，并將其作為學(xué)習(xí)能力的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時偏向于應(yīng)試技巧的傳授，忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且作為實用性較強的基礎(chǔ)課程，實踐活動是小學(xué)計算機的重要教學(xué)內(nèi)容。通過在小學(xué)計算機開展實踐活動可以有效激發(fā)學(xué)生對小學(xué)計算機的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)小學(xué)計算機知識的質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用于現(xiàn)實世界，彰顯信息技術(shù)與人類生活的密切聯(lián)系。除了知識的教授，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響，實踐活動需要利用所學(xué)知識開展探究活動，加之計算機程序、語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，能有效端正學(xué)生的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

例如，在進行閩教版四年級下冊第三課《美麗校園我來拍》的教學(xué)過程中，教師利用多媒體展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，就此揭示課題，展示學(xué)校招聘攝影師的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。教師講解并演示數(shù)碼相機的使用方法：首先，打開電池倉，裝上電池與存儲卡，合上電池倉蓋；而后，用相機的前端鏡頭進行拍照活動；最后，要進行對焦，通過對快門進行半按行動完成對焦，成功以后，按下快門，完成拍照。以此幫助學(xué)生掌握操作方法。之后，教師展示兩張圖片，向?qū)W生提問，“什么樣的相片才能稱得上好的相片？”通過提問的方式培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的意識，讓學(xué)生通過對比相片得出拍好相片的原則。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行補充，得出結(jié)論：主題鮮明、主題突出、畫面簡潔。之后，教師就此開展學(xué)校拍攝美麗校園的照片，并進行評選。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息科技教育中開展趣味性教學(xué)是切實可行的。針對小學(xué)信息科技教育的發(fā)展現(xiàn)狀，教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求和心理特征出發(fā)，聯(lián)系實際生活，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)水平。通過這種方式，調(diào)動學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動教育體制改革的深入。