滕曉斐

科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的重要領(lǐng)域。幼兒園應(yīng)大力開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟^察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并幫助他們不斷獲取經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、預(yù)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容

在實(shí)施科學(xué)教育前，幼兒園可先根據(jù)各年齡段幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平、興趣和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要認(rèn)知什么、達(dá)到什么水平、培養(yǎng)哪些能力等。有了明確目標(biāo)，教師就可以有的放矢地設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容，但要注意以下幾點(diǎn)：1.以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2.內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活且豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。3.各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈現(xiàn)出層次性，不同階段提出不同的要求。4.活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。 由于科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容是教師在活動(dòng)前預(yù)設(shè)的，就不可避免地存在偏差和不適宜性，因此教師應(yīng)緊跟幼兒當(dāng)前的興趣和需求，靈活調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，以順應(yīng)幼兒即時(shí)的發(fā)展需要。

二、設(shè)置科學(xué)區(qū)，開(kāi)展區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)

一個(gè)好的科學(xué)區(qū)應(yīng)該是幼兒進(jìn)入這個(gè)區(qū)域后就能被影響到，有適合的新鮮事物、豐富的材料激起他們的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望。為了使科學(xué)區(qū)富有適宜性、引導(dǎo)性和吸引力，教師可在科學(xué)區(qū)內(nèi)提供磁鐵、陀螺、回形針、玻璃杯、平衡杠桿等各種各樣的材料和工具，開(kāi)展相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。比如：教師在科學(xué)區(qū)里投放了紙、夾子、橡皮泥等材料，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)“紙寶寶站起來(lái)”。幼兒在自主探究中掌握了使用夾子和橡皮泥讓紙寶寶站起來(lái)的方法，之后教師增加探究難度——要求幼兒在沒(méi)有任何材料和工具幫助下探究讓紙寶寶自己站起來(lái)的方法。幼兒在探究中了解到紙是可折、可揉、可卷的，從而打開(kāi)了思維的空間，找到了讓紙寶寶自己站起來(lái)的方法。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)” “做中學(xué)”，以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，教師真正做到了幼兒在前、自己在后，嘗試在前、指導(dǎo)在后，操作在前、結(jié)論在后。

三、巧用策略，組織集體科學(xué)教育活動(dòng)

1.情境法

教師結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、形象、新穎的情境，通過(guò)易于激發(fā)幼兒興趣的方式將幼兒帶入情境之中，讓幼兒在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行觀察、感知、操作、體驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“有趣的標(biāo)志”中，教師借助繪本《兔子先生去散步》導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒在感知了繪本中的許多標(biāo)志后，對(duì)標(biāo)志產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，教師趁機(jī)營(yíng)造了一個(gè)“兔子先生進(jìn)城，但不認(rèn)識(shí)城內(nèi)的標(biāo)志，請(qǐng)小朋友幫它忙”的情境，使幼兒身臨其境地幫助兔子先生認(rèn)識(shí)城內(nèi)各種各樣的標(biāo)志。這樣的情境游戲不僅有效地激發(fā)了幼兒求知欲、探索欲，還給幼兒提供了充分表達(dá)、表現(xiàn)和交往的機(jī)會(huì)，使他們真正成為活動(dòng)的主體和主人。

2.實(shí)驗(yàn)法

教師根據(jù)一定目的，運(yùn)用一定的儀器、材料等物質(zhì)手段，引導(dǎo)幼兒觀察、研究某種現(xiàn)象及其規(guī)律性。在科學(xué)啟蒙活動(dòng)“神奇的顏色”中，教師運(yùn)用水、透明杯以及紅、黃、藍(lán)三種顏色的皺紋紙等物質(zhì)做顏色變化實(shí)驗(yàn)。教師先把紅色、黃色和藍(lán)色的皺紋紙分別放在三個(gè)透明杯里攪拌，待水完全變了顏色之后把皺紋紙取出，然后把對(duì)應(yīng)顏色的卡片分別放在三個(gè)杯子的前面，接著教師選了兩種顏色的水說(shuō)：“小朋友們猜一猜，把它們放在一起會(huì)發(fā)生什么變化呢？”幼兒的猜想興趣被調(diào)起，對(duì)結(jié)果充滿(mǎn)了期待。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證著幼兒的猜想，也引起了幼兒對(duì)其他顏色混合在一起會(huì)怎樣的好奇，從而推動(dòng)對(duì)顏色的探究活動(dòng)深入、持續(xù)地開(kāi)展。