沈星華

在幼兒時(shí)期夯實(shí)了語言表達(dá)和看圖閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)完成識(shí)字、閱讀、書寫有大的幫助。教育部門頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指明語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒傾聽、語言表達(dá)、閱讀理解幾種能力。如何有效開展語言表達(dá)和看圖閱讀訓(xùn)練呢。

一、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

看圖說話一般在中班以后開展教學(xué)，這是由于中班以后的幼兒已經(jīng)積累了一定的語言知識(shí)，可以簡單說明事情的前因后果。開展語言表達(dá)和看圖閱讀的教學(xué)活動(dòng)，要抓住兩個(gè)關(guān)鍵：（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)聆聽，教師可對(duì)著繪本給幼兒講故事，提醒幼兒認(rèn)真聽講，講完之后可是這讓幼兒說說故事的大概內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖片上的實(shí)物，積累語言知識(shí)。當(dāng)學(xué)生積累了一些名詞、動(dòng)詞、形容詞后，讓他們學(xué)習(xí)說話，打好語言基礎(chǔ)。

二、掌握教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境

呈現(xiàn)聲光效果，吸引幼兒的注意力。播放的主題音樂需要與看圖說話教學(xué)內(nèi)容一致。比如播放幼兒喜歡聽的《勇氣大爆炸》，用歌詞鼓勵(lì)他們“一起探索吧”。展開圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在輕松友好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（二）觀賞圖片

1.觀賞的順序

引導(dǎo)幼兒按順序觀賞圖片。幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在閱讀圖片的時(shí)候容易跳躍式地觀看，在理解圖片內(nèi)容的時(shí)候，就容易出現(xiàn)邏輯漏洞。要引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、從遠(yuǎn)到近、從左到右、從中間到四周的順序觀看圖片內(nèi)容。

師：圖片上都有誰呢？

生：有兩個(gè)人，一個(gè)是大姐姐、一個(gè)是小弟弟。

師：圖片上還有什么呢？

生：還有一堵墻。

師：還有沒有別的什么呢？

生：哦，墻上還有一些畫。

師：我們是按照什么順序觀察的呢？

生：按由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。

2.觀賞的邏輯

在幼兒閱讀圖片，用語言表達(dá)的時(shí)候，教師要幫助幼兒進(jìn)行邏輯思維，這對(duì)他們捕捉信息、合理表達(dá)具有重要的意義和價(jià)值。

師：圖片中人物之間的關(guān)系，你們是怎么看出來的呢？

生：姐姐看起來大一些，弟弟看起來小一些。

師：他們在哪里呢？

生：在一堵墻面前。

師：你們覺得是什么時(shí)候？

生：（……）我知道了，是夏天。

師：你是怎么看出來的呢？

生：小姐姐穿著短裙，小弟和穿著短褲，我們夏天的時(shí)候才這么穿。

師：你們都觀察得很仔細(xì)，你覺得圖片中發(fā)生了什么事呢？

生：小姐姐正在罵弟弟。

師：我們把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件串聯(lián)起來，這張圖片說明了什么事呢？

在引導(dǎo)幼兒討論時(shí)，教師應(yīng)盡量避免直接告訴答案，讓幼兒自己去思考和探索，教師可以要求幼兒結(jié)合生活實(shí)踐去推理、去想象，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

3.觀看細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的表情、動(dòng)作，從細(xì)節(jié)中可以推測圖片中的人物到底在干什么，心里是怎么想的。

師：小姐姐的表情是怎樣的呢？

生：一副很生氣的樣子。

師：我們能不能應(yīng)用學(xué)到的詞語說說小姐姐生氣的程度呢？

生：十分生氣。

師：小姐姐的動(dòng)作是怎樣的呢？

生：小姐姐手指著墻壁，對(duì)著弟弟大聲地罵。

師：那么弟弟是什么表情呢？

生：十分迷惘，一副不理解的樣子。

師：弟弟的動(dòng)作是什么呢？

生：一手指著墻，一手指著自己。

（三）大膽想象

畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容是靜止的，沒有聲息，比較單調(diào)，教師要引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面豐富起來?？梢杂媒巧缪莸姆绞剑ぐl(fā)興趣，最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力。

師：我們讓小哲和蓉蓉來扮演圖片中的小姐姐和小弟弟，表演一下他們會(huì)說什么好不好？

生：好！

蓉蓉：是誰在這里亂涂亂畫的？

小哲：是我，我還沒畫完呢？

蓉蓉：這墻是公物，不能在墻上亂涂亂畫的，你不知道嗎？

小哲：對(duì)不起，我錯(cuò)了。

在指導(dǎo)幼兒看圖說話的時(shí)候，不要預(yù)設(shè)答案。如果希望幼兒將內(nèi)容想象得更加豐富，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。

（四）綜合訓(xùn)練

綜合訓(xùn)練是指讓幼兒對(duì)著圖片，把所有的信息敘述成一個(gè)完整的故事。不要因?yàn)橛變旱闹v述不夠連貫，就頻頻干涉，影響幼兒的興致。教師可適當(dāng)啟發(fā)孩子，讓孩子做看圖說話的主角。

師：我們能不能按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果說說這幅圖中發(fā)生了什么事情呢？

生：夏天的時(shí)候，小姐姐看到一個(gè)小弟弟在一堵墻面前玩，墻上有被人亂涂亂畫的痕跡，就非常生氣……

三、歸納說話技巧

每完成一次訓(xùn)練后，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒歸納看圖說話的方法。長期這樣訓(xùn)練，幼兒會(huì)形成條件反射，他們平日看到圖片以后，就會(huì)本能地用語言來表達(dá)。

師：我們看圖片時(shí)的順序是？

生：從上到下。

師：我們敘述故事的方法是？

生：按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情講這個(gè)故事。

師：對(duì)，我們在看圖說話的時(shí)候，不能著急，要把圖片看仔細(xì)，把故事講完整。

四、循序漸進(jìn)開展訓(xùn)練

這次訓(xùn)練的難度比較低，人物比較少，人物關(guān)系比較簡單?？磮D說話訓(xùn)練要由淺入深地進(jìn)行。讓幼兒從人物關(guān)系簡單、信息量較少的圖片開始，等到幼兒熟悉了看圖說話的技巧，教師可以加大難度，讓幼兒觀看信息量更多的圖片，甚至可以開展連環(huán)圖片的教學(xué)訓(xùn)練。

另外，在看圖說話教學(xué)中融入游戲競賽，讓幼兒以獲得勝利為目標(biāo)，更加投入地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效率會(huì)事半功倍。

看圖說話看似簡單，其實(shí)十分不易。只有掌握方法，扎實(shí)訓(xùn)練，才能逐步提高看圖說話能力。