文|吳黎紋

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版二年級(jí)下冊(cè)第七單元。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：想象玩耍，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這幾天我們了解了時(shí)鐘國(guó)王的時(shí)間作息表，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘王國(guó)里的小朋友們，今天你們想不想走進(jìn)時(shí)鐘王國(guó)去看看？

師：看，我們來(lái)到了時(shí)鐘王國(guó)的大門前。哪位同學(xué)敢上來(lái)敲敲時(shí)鐘王國(guó)的門？

（課件播報(bào)：現(xiàn)在是——）

師：為什么門沒(méi)有開(kāi)？

生：因?yàn)檫€沒(méi)有到開(kāi)門時(shí)間。

2.學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)讀時(shí)間

師：開(kāi)門時(shí)間是什么時(shí)候呢？

（使用希沃放大鏡將張貼的開(kāi)門時(shí)間鐘表放大，并板貼）

生：時(shí)針指著10，分針指著12，所以是10 時(shí)整，用電子表記法是10:00。

師：那語(yǔ)音播報(bào)顯示的時(shí)鐘王國(guó)現(xiàn)在時(shí)間是？

生：時(shí)針走過(guò)了9，但還沒(méi)有到10，所以是9 時(shí)，分針指著10，5×10=50，所以是9 時(shí)50 分，用電子表記法是9:50。

3.計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間

師：那我們還要經(jīng)過(guò)多少時(shí)間才能進(jìn)去呢？請(qǐng)你們?cè)凇秾W(xué)習(xí)單》上寫一寫、畫一畫、算一算。

生：我是用數(shù)格子的方法，分針從10 走到12，需要走2 大格就到10 時(shí)了，所以還要經(jīng)過(guò)10 分鐘。

生：我是用畫圖計(jì)算的方法，50+10=60，所以還要經(jīng)過(guò)10 分鐘才能進(jìn)去。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有故事情境的真實(shí)感與互動(dòng)感，情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)了“學(xué)生敲門、播報(bào)時(shí)間”的環(huán)節(jié)，接著發(fā)現(xiàn)門未開(kāi)，計(jì)算還需多久到開(kāi)門時(shí)間，將生活情境繪本化，學(xué)生在玩耍中解決了實(shí)際生活的挑戰(zhàn)，在由內(nèi)而外的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)下運(yùn)用、鞏固了知識(shí)?！?/p>

活動(dòng)二：激動(dòng)興奮，體驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短

1.體驗(yàn)1 分鐘

師：在我們探索交流的同時(shí)，時(shí)間也在流逝。請(qǐng)一位同學(xué)敲門，來(lái)看看現(xiàn)在到什么時(shí)間了？

（課件播報(bào)：現(xiàn)在時(shí)間是——）

生：時(shí)針走過(guò)了9，快到10，分針還差1 格走到12，所以是9時(shí)59 分。

生：時(shí)針走過(guò)了9，但還差一點(diǎn)到10，分針走過(guò)了11，接著又走了4 小格，所以是9 時(shí)59 分，還有1 分鐘就到開(kāi)門時(shí)間了！

師：那就讓我們一起數(shù)1 分鐘吧！（動(dòng)畫演示秒針走一圈）

2.鐘面知識(shí)過(guò)關(guān)

師：門打開(kāi)了，但是為了確保你們進(jìn)入時(shí)鐘王國(guó)可以正常游玩，士兵們要考考你們，有沒(méi)有信心？

（課件播報(bào)：歡迎來(lái)到時(shí)鐘王國(guó)）

師：現(xiàn)在是什么時(shí)間？

生：現(xiàn)在是10 時(shí)05 分，用電子表記法為10:05。

師：這里要注意用0 占位。突然——

（課件播報(bào)：不好啦，國(guó)王的短針不見(jiàn)啦！）

師：同學(xué)們，鐘表沒(méi)有了短針，還能確定時(shí)間嗎？

生：短針是時(shí)針，沒(méi)有了時(shí)針就不知道幾時(shí)了。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“激動(dòng)興奮”學(xué)習(xí)科學(xué)法則，適當(dāng)激動(dòng)的情緒會(huì)提升興奮感，進(jìn)而提高注意力并加深記憶。“還有1 分鐘，時(shí)鐘王國(guó)的大門即將打開(kāi)！”學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)，注意力集中在數(shù)1 分鐘，此時(shí)1 分鐘的體驗(yàn)感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象更加深刻。教學(xué)要有“輕”有“重”，記憶性的鐘面基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)重要卻不難，因此這里讓學(xué)生獨(dú)立完成，簡(jiǎn)單匯報(bào)，并設(shè)計(jì)了“丟失短針”的情節(jié)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步思考、理解時(shí)針的作用。】

活動(dòng)三：對(duì)比組合，修正錯(cuò)亂時(shí)間

1.時(shí)間卡牌對(duì)對(duì)碰

師：國(guó)王發(fā)現(xiàn)短針被藏在了密碼箱里，但他忘記密碼了，需要在1 分鐘內(nèi)將對(duì)應(yīng)的時(shí)間配對(duì)，才能打開(kāi)箱子?，F(xiàn)在請(qǐng)你們分別拿出信封中的卡牌，開(kāi)始配對(duì)吧！

（同桌兩人分別拿到5 張卡牌，合作配對(duì)）

2.時(shí)鐘修正

師：因?yàn)闀r(shí)針的缺席，時(shí)鐘王國(guó)的時(shí)間已經(jīng)錯(cuò)亂了，讓我們一起修正吧！

師：請(qǐng)你們獨(dú)立完成《學(xué)習(xí)單》后同桌討論：修正前的鐘表為什么錯(cuò)了？應(yīng)該怎么修正？

【設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間換算進(jìn)率與學(xué)生之前所熟悉的十進(jìn)制有所不同，學(xué)生雖然可以記住時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，但是有時(shí)還是會(huì)受到潛意識(shí)“十進(jìn)制”的影響而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此這里設(shè)計(jì)1 分鐘同桌協(xié)作卡牌配對(duì)游戲，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)1 分鐘的同時(shí)，加深了對(duì)單位時(shí)間換算的認(rèn)識(shí)；根據(jù)時(shí)間畫鐘表上的時(shí)針和分針是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，究其原因是學(xué)生對(duì)時(shí)針和分針運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解難以清晰，利用“對(duì)比組合”學(xué)習(xí)科學(xué)原理，學(xué)生在修正“錯(cuò)亂”時(shí)間和找出“錯(cuò)亂”時(shí)間的“錯(cuò)”的過(guò)程中，從“是什么”和“不是什么”兩個(gè)方向構(gòu)建起了“時(shí)針與分針不同計(jì)時(shí)方法”的理解，優(yōu)化了解決此類問(wèn)題的思路?！?/p>

活動(dòng)四：總結(jié)升華，感悟時(shí)間觀念

師：同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)把短針藏在密碼箱里的嗎？其實(shí)是國(guó)王，因?yàn)樗X(jué)得如果可以不用管時(shí)間，想玩多久就玩多久多好啊！

師：那他為什么又告訴大家短針在哪里呢？

生：因?yàn)闀r(shí)鐘沒(méi)有短針，就不知道時(shí)間了。

生：時(shí)鐘王國(guó)的生活會(huì)亂套。

師：是的，沒(méi)有了時(shí)間，就沒(méi)有了秩序，我們要有時(shí)間觀念和遵守時(shí)間的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)育人情境，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，揭開(kāi)藏起短針的秘密人物——國(guó)王，讓故事情節(jié)完整又耐人尋味，學(xué)生在情境的自然推動(dòng)下感悟到其中的道理。】

【特色作業(yè)】

一、游戲

1.卡牌對(duì)對(duì)碰

規(guī)則：以小組為單位，共同制作時(shí)間卡牌，并進(jìn)行卡牌游戲，獲勝者加1 分。

2.123，木頭人

規(guī)則：1 人做裁判，2 人（及以上）在說(shuō)完“1，2，3”后保持不動(dòng)，直到估計(jì)出1 分鐘，裁判計(jì)時(shí)，看誰(shuí)估得更準(zhǔn)，加1 分。

游戲說(shuō)明：10 分可兌換一種蔬菜，在復(fù)習(xí)課前便布置，歷時(shí)1 周。

二、實(shí)踐

1.小小廚師

兌換的蔬菜做成一道美味的菜品，記錄每一環(huán)節(jié)需要花多少時(shí)間。

2.美味鑒賞家

記錄你最喜歡的3 種食物煮熟要花多少時(shí)間。

3.升級(jí)作息表

【設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間長(zhǎng)短的量感并非一日之功，需要在生活事件中逐漸建立，因此設(shè)計(jì)了“123，木頭人”游戲，采用積分激勵(lì)，用以兌換蔬菜，并記錄做成菜品所需要的時(shí)間，把數(shù)學(xué)課與勞動(dòng)教育融合在一起，同時(shí)為了持續(xù)鞏固認(rèn)識(shí)時(shí)間及計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)鏈接到課外生活，設(shè)計(jì)了“卡牌對(duì)對(duì)碰”游戲及升級(jí)作息時(shí)間表的任務(wù)，趣味與生活味并存。】