馬赟

幼兒園體育活動的開展不能局限于一種形式，而是要打造全方位的、多樣化的教育模式，幫助幼兒更好地實現(xiàn)自我探索。隨著學(xué)前教育工作改革的深入推進(jìn)，課程游戲化理念深入人心。課程游戲化理念強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的作用及價值，要求教師尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建寓教于樂的幼兒教育模式。在課程游戲化的背景下，教師應(yīng)深度挖掘教育工作的價值及特點(diǎn)，從幼兒實際情況出發(fā)，活化體育活動項目，將游戲與體育學(xué)科巧妙融合，以提高教育的質(zhì)量?；诖耍P者闡述了幼兒園體育活動游戲化的必要性及活動開展原則，立足于3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從興趣元素、生活實際、特色游戲、發(fā)展需求、民間游戲五個角度出發(fā)，探討了課程游戲化背景下開展幼兒園體育活動的策略，以供參考。

一、幼兒園體育活動游戲化的必要性

（一）落實全新教育理念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了幼兒教育的內(nèi)容：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！边@對幼兒園體育活動的開展提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒園體育活動中的重要性及作用。由此可見，幼兒園體育活動游戲化不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提升幼兒的身體素養(yǎng)，更能落實全新的教育理念，使我國幼兒體育事業(yè)得到更加科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展，獲得更加顯著的教育成效。

（二）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

3～6歲幼兒具有活潑好動、好奇心重、注意力不集中等特點(diǎn)。在日常學(xué)習(xí)生活中，游戲是幫助幼兒了解知識、獲取經(jīng)驗、掌握技能的基本途徑。幼兒園體育活動游戲化可使體育活動更具趣味性，不僅能夠幫助幼兒以更加積極的心態(tài)參與體育活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性與積極性，豐富幼兒的運(yùn)動技能，還能夠提升幼兒的身體素養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）完善幼兒人格品質(zhì)

幼兒園體育活動游戲化打破了傳統(tǒng)體育活動的枯燥性，具有顯著的教育優(yōu)勢。教師開展不同的體育游戲活動，不僅能提高幼兒的綜合能力，還能完善幼兒的人格品質(zhì)。例如，團(tuán)體性體育游戲活動不僅對幼兒的體能提出了要求，還對幼兒的綜合能力提出了要求。教師在開展團(tuán)體性體育游戲活動時，可以激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感；在制訂體育游戲的規(guī)則時，可以發(fā)展幼兒的規(guī)則意識；開展競賽性體育游戲活動，可以幫助幼兒樹立正確的價值觀，懂得“友誼第一，比賽第二”的道理?？傊變簣@體育活動游戲化具有較高的教育價值，對幼兒人格品質(zhì)的培養(yǎng)起著積極的作用。

二、課程游戲化背景下開展幼兒園體育活動的原則

（一）幼兒本位原則

幼兒園體育活動游戲化能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，增強(qiáng)教育效果。幼兒本位原則要求教師將教育活動的重心放在幼兒身上，讓幼兒真正成為游戲的主人。除此之外，幼兒本位原則要求教師從幼兒的成長需求出發(fā)，根據(jù)幼兒的體育興趣開展游戲活動，實現(xiàn)教育服務(wù)于幼兒，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）能力養(yǎng)成原則

在新時代背景下，隨著教育改革工作的深入，當(dāng)前的教育工作更注重幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課程游戲化背景下的幼兒園體育活動中，教師應(yīng)貫徹能力養(yǎng)成原則，將原有的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰︷B(yǎng)成，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中掌握不同的能力，并將教育視角調(diào)整為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，杜絕用課程目標(biāo)衡量課程活動是否達(dá)標(biāo)，讓幼兒真正感受體育活動的魅力，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、課程游戲化背景下開展幼兒園體育活動的策略

在課程游戲化背景下的幼兒園體育活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到游戲的教育價值，并將其運(yùn)用在不同的體育活動中，為幼兒開展具有趣味性的體育活動，以提高幼兒對體育活動的熱情?；诖?，筆者結(jié)合了多年教育經(jīng)驗，立足于3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，從多視角出發(fā)，提出了五點(diǎn)在課程游戲化背景下開展幼兒園體育活動的策略，以供參考。

（一）關(guān)注幼兒興趣，科學(xué)設(shè)計游戲

我國著名教育家陶行知曾言：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著?！庇纱丝梢?，興趣能夠激發(fā)幼兒參與活動的欲望。在課程游戲化背景下，教師要想充分利用游戲資源，可以觀察幼兒感興趣的元素，并將其與體育活動融合，提高體育活動的針對性及指導(dǎo)性，從而引導(dǎo)幼兒主動參與體育活動。教師還可以加強(qiáng)對幼兒日常生活、學(xué)習(xí)過程的觀察，準(zhǔn)確把握幼兒的興趣，從而有效開展體育活動。

為了更準(zhǔn)確地了解幼兒的運(yùn)動興趣，教師可以將體育元素融入各教學(xué)區(qū)域。例如，在圖書區(qū)域，筆者為幼兒提供了一些與體育內(nèi)容相關(guān)的繪本，如《熊貓體操》《恐龍加油！》《去運(yùn)動吧！》《運(yùn)動小超人》等，并向幼兒介紹了繪本中所包含的運(yùn)動項目。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合繪本故事中的情節(jié)、元素，在益智區(qū)域投放了一些運(yùn)動器材，如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、毽子等，觀察幼兒的閱讀興趣及實際行動，并以此為教育線索，開展體育游戲活動。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒對乒乓球比較感興趣，他們會用相關(guān)運(yùn)動器材模仿繪本中的動作?；谟變旱倪@一興趣，筆者將乒乓球作為教育線索，開展了“顛乒乓球”體育游戲活動。在開展體育游戲活動過程中，筆者以顛球為活動內(nèi)容，幫助幼兒掌握了握球拍的方法，鼓勵幼兒嘗試顛球，并讓其他幼兒計數(shù)，顛球數(shù)量最多的幼兒為游戲的勝利者。由此可見，筆者立足于幼兒的興趣開展體育游戲活動，讓幼兒在參與比賽的過程中進(jìn)一步了解了乒乓球的知識，在握拍、顛球等游戲環(huán)節(jié)中，掌握了一些簡單的運(yùn)動技能，較好落實了課程游戲化教育理念，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒的能力是在與周圍環(huán)境及人員不斷互動中得到發(fā)展的。教師選擇幼兒熟悉的生活情境，將生活元素融入幼兒的學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程游戲化背景下的幼兒園體育活動中，選擇游戲主題時，教師可以挖掘生活中可利用的資源，結(jié)合幼兒的實際生活，利用生活情境開展體育游戲活動，從而調(diào)動幼兒參與活動的積極性，發(fā)揮游戲教學(xué)的真正意義。

以幼兒園中班體育活動為例，其教學(xué)目標(biāo)為提高幼兒的身體耐力，掌握跑、走交替的技巧。本次體育活動要求幼兒能聽指令，有計劃、有節(jié)奏地控制跑或走的節(jié)奏，做到跑、走交替。在開展體育游戲活動的過程中，筆者借鑒了生活中常見的小汽車為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境。在教學(xué)活動初期，筆者對幼兒說：“今天我們玩一個小游戲，游戲的名稱叫做‘汽車?yán)悾∨笥褌兒屠蠋熃裉於际切∑?，老師為小朋友們?zhǔn)備了方向盤，每組可選出一個小朋友當(dāng)車頭。”在幼兒劃分好學(xué)習(xí)小組并選好“車頭”后，筆者向幼兒講解游戲規(guī)則：“汽車要根據(jù)指定的路線前進(jìn)。在經(jīng)過平坦的公路時，汽車可以開得快點(diǎn)，大家可以慢跑經(jīng)過這段路；在經(jīng)過不平的路面時，汽車可以慢慢地開，大家可以慢慢走過這段路。汽車還會遇到上坡路、下坡路、拐彎處、紅綠燈，請‘小汽車們聽好交通指令，不要違反交通規(guī)則?！痹诒敬位顒又?，筆者將生活中的交通規(guī)則和跑、走交替進(jìn)行融合，開展體育游戲活動，能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒的綜合能力。

（三）開發(fā)多項資源，開展特色游戲

不同地區(qū)的幼兒園環(huán)境不同，在課程游戲化理念下，教師可以結(jié)合幼兒園獨(dú)有的區(qū)域特點(diǎn)，開發(fā)周圍可利用的教育資源，整合活動場地、空間的優(yōu)勢，為幼兒開展特色體育游戲，為教育活動注入全新活力。例如，部分幼兒園樹木資源較為豐富，教師可以選擇堅實、粗壯的樹木，利用樹木的間隙為幼兒搭建攀爬網(wǎng)，鍛煉幼兒的攀爬能力；可以利用幼兒園中高低不同的廢舊木樁，為幼兒開展跳馬游戲，培養(yǎng)幼兒的彈跳力；可以利用墻體設(shè)置攀巖墻，鍛煉幼兒的臂力；等等。

（四）重視幼兒需求，適度調(diào)整活動

由于不同幼兒的能力存在一定的差異性，所以他們對體育游戲活動有著不同的需求。因此，教師應(yīng)將幼兒的需求放在首位，并結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，適度調(diào)整游戲活動，盡量滿足每一名幼兒的發(fā)展需求，以保證體育游戲活動的高效性。

例如，在平衡活動中，筆者為幼兒準(zhǔn)備了“獨(dú)木橋”這一體育游戲，但隨著幼兒年齡及經(jīng)驗的增長，部分幼兒已掌握了基本玩法，他們參與活動的興趣就會降低。針對這一現(xiàn)象，筆者以“平衡”為活動主題，為幼兒開展了全新的游戲活動。在“梅花樁”體育游戲活動中，筆者為幼兒提供了多個落腳點(diǎn)，讓幼兒單腳站在落腳點(diǎn)上，并準(zhǔn)確地跳到下一個落腳點(diǎn)；在“踩高蹺”游戲活動中，筆者引導(dǎo)幼兒控制腳下的道具穩(wěn)穩(wěn)前行，找到平衡點(diǎn)，鍛煉了幼兒的平衡能力。除此之外，筆者還提高了“獨(dú)木橋”體育游戲活動的難度，如讓幼兒雙手托著兩顆足球前行，并告訴幼兒在過橋時保證球不能掉落，或讓幼兒在腿上綁上兒童沙袋等，提升幼兒的體育素養(yǎng)。

（五）挖掘民間游戲，融入教學(xué)目標(biāo)

開展幼兒園體育游戲活動不能局限于幼兒園內(nèi)部的現(xiàn)有游戲素材，教師還應(yīng)當(dāng)開發(fā)社會中的教育資源，實現(xiàn)幼兒園體育活動的創(chuàng)新。民間游戲是我國傳統(tǒng)文化中寶貴的教育資源，大部分民間游戲能夠強(qiáng)身健體，提高人的身體素質(zhì)。基于此，在課程游戲化背景下，教師可以加強(qiáng)對民間游戲資源的開發(fā)，并將體育教學(xué)目標(biāo)融入其中，落實課程游戲化的教育理念，為幼兒體育活動注入全新活動，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，為了提高幼兒的彈跳能力，教師可以選擇與之相關(guān)的民間游戲，如“編花籃”“斗雞”“跳房子”等，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。隨著游戲環(huán)節(jié)的變化，教師可以引導(dǎo)幼兒從單腳跳逐漸延伸為雙腳交替跳、原地起跳、單腿連續(xù)跳等，并在游戲過程中糾正幼兒的體態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

又如，為了鍛煉幼兒的反應(yīng)速度，教師可以選擇“丟沙包”“倒口袋”等民間游戲。“丟沙包”游戲要求站在兩邊的幼兒扔、接沙包，站在中間的幼兒躲避飛來的沙包；“倒口袋”游戲要求幼兒同時扔出兩個以上口袋（沙包），并認(rèn)真觀察口袋的降落順序，按順序接住口袋，并拋出；等等。除此之外，民間游戲“丟手絹”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“警察捉小偷”“老鷹捉小雞”，能發(fā)展幼兒跑步、追逐、躲閃能力；民間游戲“小皮球”，能發(fā)展幼兒的腿部力量；民間游戲“滾鐵環(huán)”能發(fā)展幼兒的專注力與耐力；等等?？偠灾?，在開展幼兒園體育游戲活動的過程中，教師將體育教學(xué)目標(biāo)與民間游戲融合，能夠提升幼兒的體育素養(yǎng)，充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的優(yōu)勢。

結(jié)語

幼兒園體育活動是提高幼兒身體素質(zhì)的重要途徑。在課程游戲化背景下，教師應(yīng)挖掘游戲化理念的內(nèi)涵及教育價值，關(guān)注幼兒的體育興趣，并為幼兒開展具有趣味性的體育游戲活動，以滿足幼兒的游戲需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升幼兒的體育素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州科技城天佑實驗幼兒園）