蔡小紅

幼兒期是個(gè)體成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是影響人一生的重要時(shí)期。陶行知生活教育思想包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，幼兒園教師以陶行知生活教育思想為引領(lǐng)，可以有效地將幼兒的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，使幼兒在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識。筆者闡述了陶行知生活教育思想的概念及其在幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用，以供參考。

一、陶行知生活教育思想概述

陶行知作為一代教育家，提出了一系列現(xiàn)代教育思想，其中就包括生活教育思想。陶行知的生活教育思想主要包括三個(gè)方面：第一，生活教育；第二，社會(huì)教育；第三，教學(xué)一體化。

生活教育是指利用生活現(xiàn)象、生活化材料等開展教育。日常生活中蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育資源，教師將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，教師應(yīng)將教育同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，擴(kuò)大教學(xué)范圍，使教育的內(nèi)容由書本延伸到實(shí)際生活。

社會(huì)教育與生活教育密切相關(guān)。陶行知曾用小鳥、鳥籠、天空比喻學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系。陶行知認(rèn)為，不應(yīng)將學(xué)生局限于學(xué)校，而應(yīng)充分地利用學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，把社會(huì)和學(xué)校有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)全面的教育。

教學(xué)一體化的重點(diǎn)是“教與學(xué)相結(jié)合”，即“授人以魚不如授人以漁”。教師的職責(zé)不僅是把相關(guān)知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

二、陶行知生活教育思想在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展

陶行知的生活教育思想強(qiáng)調(diào)，幼兒園教師要在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，從兒童的實(shí)際生活中找到教育的突破口，將幼兒的學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系起來。由于幼兒的年齡較小，他們的情感經(jīng)歷比較少，人生閱歷較少。在開展幼兒教育的過程中，教師應(yīng)重視對幼兒的情感教育，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有助于促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

（二）為幼兒提供生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒教育的很多內(nèi)容源于生活，只有從日常生活中挖掘教育資源，才能幫助兒童更好地了解相關(guān)知識。一切與兒童有關(guān)的生活都可以成為教育材料，在具體的教學(xué)中，教師以陶行知生活教育思想為引領(lǐng)，為幼兒提供切合實(shí)際的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境

陶行知認(rèn)為，社會(huì)即學(xué)校，應(yīng)該強(qiáng)化社會(huì)和學(xué)校之間的關(guān)系，把課堂教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)和自然延伸。在此背景下，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會(huì)活動(dòng)，讓他們獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在早期教育中，教師遵循生活教育思想，按照幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠指導(dǎo)他們正確地認(rèn)識客觀世界。同時(shí)，幼兒園的教學(xué)不能僅限于活動(dòng)室，不能僅以書籍、教科書為載體。在此背景下，教師應(yīng)用陶行知生活教育思想，將幼兒帶入自然和社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、了解自然和社會(huì)，可以豐富幼兒的感官體驗(yàn)和知識積累。

三、陶行知生活教育理念在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐

（一）活動(dòng)環(huán)境生活化

在幼兒教育中，室內(nèi)活動(dòng)是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的主要方式。因此，在陶行知生活教育思想的指導(dǎo)下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的生活化室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境。例如，教師可以裝飾墻面，將幼兒在花園里或在家中的照片掛在墻上，并讓幼兒分享自己的感受，以此鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力；教師還可以在教室里利用生活化材料布置各個(gè)區(qū)角，以滿足幼兒的個(gè)性化需要。

另外，幼兒園教師要針對幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇合適的室外活動(dòng)場所開展活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到公園觀賞百花盛開的美麗景色，讓幼兒繪畫自己所見的事物，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

（二）活動(dòng)內(nèi)容生活化

在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的情境，使幼兒能夠在情境中獲得更為準(zhǔn)確和更加豐富的知識。幼兒園活動(dòng)不應(yīng)局限于幼兒園的空間中，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀公園、博物館、科技館等，使幼兒了解更多的知識，拓寬他們的知識面。

陶行知的生活教育思想強(qiáng)調(diào)要把幼兒園教育和家庭教育有機(jī)地聯(lián)系起來。幼兒不僅在幼兒園學(xué)習(xí)豐富的知識，在家里也會(huì)接受家庭教育。教師應(yīng)與家長加強(qiáng)合作，為幼兒提供全方位的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。例如，為了培養(yǎng)中班幼兒的自理能力，讓他們學(xué)會(huì)正確穿脫衣服，教師通常會(huì)采取教授兒歌、開展游戲活動(dòng)、日常午休穿脫練習(xí)等方式。同時(shí)，為了幫助幼兒鞏固記憶，在家庭中，家長可以利用幼兒每日的起床時(shí)間，讓幼兒復(fù)習(xí)穿脫衣服的正確方法。

另外，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試生活自理，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。例如，教師可以組織以“我是好孩子”為主題的活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園講一講他們心目中的“好”，并分析如何在日常生活中成為“好孩子”。然后，教師可以根據(jù)幼兒的講話內(nèi)容，安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如幫父母做力所能及的事、自己收拾屋子等。

（三）活動(dòng)材料生活化

活動(dòng)材料的選用既關(guān)系到幼兒教育的成效，又關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在制訂相關(guān)的教學(xué)方案時(shí)，教師要充分考慮幼兒的心理特征，盡量選用與幼兒生活貼近的活動(dòng)材料，以激發(fā)幼兒的興趣。例如，教師可以選擇一些日常生活用品，如報(bào)紙、吸管、盒子、毛線、瓶子、盤子等，也可以選擇沙子、蓮藕、樹葉、蘿卜、蛋殼、大米、青椒、黃豆等，指導(dǎo)幼兒利用這些材料創(chuàng)作蔬菜版畫，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）活動(dòng)方式生活化

在幼兒園的教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒了解和解決問題。陶行知認(rèn)為，生活教育的本質(zhì)在于把教育與日常生活結(jié)合，在真實(shí)的生活情境中教育兒童。

例如，當(dāng)觀察一株植物時(shí)，幼兒會(huì)對它的成長現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。這時(shí)，教師可以運(yùn)用“自然測量”的方法，引導(dǎo)幼兒定期觀察和測量，并根據(jù)不同時(shí)期的測量結(jié)果，全面了解植物的生長變化。又如，教師可以開展“分糖果”游戲，將幼兒分成幾個(gè)小組，給予他們一定數(shù)量的糖果，并請幼兒思考和討論怎樣才能分到同樣數(shù)量的糖果。通過這樣的教學(xué)，幼兒能夠?qū)W習(xí)到“等分”知識。再如，在幼兒園里，教師在教導(dǎo)幼兒“數(shù)字”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以挑選一些常用的食物包裝，讓幼兒分析這些袋子上的數(shù)字，以加深幼兒對相關(guān)知識的印象。

另外，在日常生活中，教師要把握住各種教學(xué)機(jī)會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒掌握所需的知識。比如，在戶外拍球、跳繩的時(shí)候，教師可以讓幼兒一邊做游戲，一邊數(shù)數(shù)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)感。

結(jié)語

教師要把陶行知的生活教育思想融入幼兒教育中，把生活作為開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，組織好幼兒園的教育活動(dòng)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在生活中獲得更多的知識，得到全面的發(fā)展。

（作者單位：

蘇州市相城區(qū)湘城中心幼兒園）