吳佳寧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在幼兒體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)體育和美育的結(jié)合，不僅可以提高體育教學(xué)效率，還可以幫助幼兒體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、掌握音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)審美能力?；诖耍P者簡(jiǎn)單探討在幼兒體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的策略。

一、音樂(lè)情境概念及創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的注意事項(xiàng)

音樂(lè)情境是指教師根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出的具體生動(dòng)的場(chǎng)景。音樂(lè)情境能夠激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，豐富活動(dòng)形式，增強(qiáng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

教師在幼兒體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的主要方式是播放背景音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏指導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)的情感調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，利用背景音樂(lè)的曲調(diào)、歌詞及音樂(lè)作品背后的故事?tīng)I(yíng)造良好的氛圍，令幼兒在音樂(lè)情境中獲得感悟，提高幼兒道德素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育、體育和德育的融合，為幼兒帶來(lái)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。

為了充分發(fā)揮音樂(lè)情境的作用，教師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境時(shí)需要注意以下三點(diǎn)。一是盡量選擇幼兒熟悉的音樂(lè)作品，引發(fā)幼兒的情感共鳴，提高體育活動(dòng)的趣味性。二是盡量避免主題消極的音樂(lè)作品，以免音樂(lè)作品對(duì)幼兒的心理造成負(fù)面影響。三是根據(jù)體育活動(dòng)類(lèi)型和教學(xué)目標(biāo)選擇音樂(lè)作品，確保音樂(lè)作品的適配性。例如，在訓(xùn)練幼兒齊步走時(shí)，教師可以播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，營(yíng)造積極、愉悅的音樂(lè)氛圍，促使幼兒展現(xiàn)出精神飽滿的一面；在訓(xùn)練幼兒利用瑜伽動(dòng)作舒緩情緒和提高專注度時(shí)，教師可以播放《云水禪心》一類(lèi)的樂(lè)曲，幫助幼兒放松身心。

另外，教師還應(yīng)該關(guān)注音樂(lè)的類(lèi)型，選擇合適的音樂(lè)。如：當(dāng)幼兒興致比較高時(shí)，教師可以播放節(jié)奏輕快的音樂(lè)為幼兒助興；當(dāng)幼兒運(yùn)動(dòng)量超標(biāo)或感到疲倦時(shí)，教師可以播放節(jié)奏緩慢的音樂(lè)配合放松運(yùn)動(dòng)，讓幼兒放松身心。

二、音樂(lè)情境對(duì)幼兒體育活動(dòng)的促進(jìn)作用

（一）調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性

教師在組織體育活動(dòng)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，具有調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)積極性的作用，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境為幼兒帶來(lái)更豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，將枯燥的體育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ捏w育游戲，激發(fā)幼兒的好奇心，從而提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。二是利用音樂(lè)情境帶動(dòng)幼兒的情緒，令幼兒產(chǎn)生情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。例如，在安排幼兒踏步走時(shí)，教師為幼兒播放樂(lè)曲《檢閱進(jìn)行曲》，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“閱兵”情境，提高其對(duì)體育活動(dòng)的重視程度，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)而提高體育活動(dòng)質(zhì)量。

（二）幫助幼兒理解體育動(dòng)作

教師在組織體育活動(dòng)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，可以幫助幼兒理解體育動(dòng)作。

為了提高幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，豐富幼兒的體育活動(dòng)體驗(yàn)，教師會(huì)經(jīng)常性地指導(dǎo)幼兒跳兒童舞、兒童操。在此過(guò)程中，教師播放與兒童舞、兒童操相對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè)，指導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)動(dòng)作，可以減輕自身的動(dòng)作指導(dǎo)負(fù)擔(dān)和幼兒的動(dòng)作記憶負(fù)擔(dān)，幫助幼兒更好地理解體育動(dòng)作。例如，教師可以播放歌曲《洗澡歌》，利用歌詞引導(dǎo)幼兒完成搓澡、蹦跳等動(dòng)作。

教師可以將音樂(lè)鑒賞活動(dòng)與體育活動(dòng)結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏、音高等指導(dǎo)幼兒完成體育動(dòng)作，不僅可以實(shí)現(xiàn)體育和美育的融合，還可以加深幼兒對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的印象，幫助幼兒理解相應(yīng)的體育動(dòng)作。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒參與“大皮球”體育活動(dòng)，要求幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏完成跳躍動(dòng)作，根據(jù)音高確定跳躍的高度。

（三）幫助幼兒理解游戲規(guī)則

教師在組織體育活動(dòng)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，可以幫助幼兒理解游戲規(guī)則。教師在組織集體性體育游戲時(shí)，需要為幼兒詳細(xì)講解游戲規(guī)則，避免幼兒因?yàn)椴焕斫庥螒蛞?guī)則或錯(cuò)誤理解游戲規(guī)則而產(chǎn)生矛盾或沖突。由于幼兒的語(yǔ)言理解能力和抽象思維能力較弱，教師一般需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間和較多精力為幼兒講解游戲規(guī)則。而教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境可以簡(jiǎn)化游戲規(guī)則講解環(huán)節(jié)，同時(shí)，幼兒可以根據(jù)音樂(lè)的變化更好地理解游戲規(guī)則。這樣，教師講解游戲規(guī)則的時(shí)間會(huì)減少，幼兒可以獲得更多的游戲時(shí)間。

（四）以音樂(lè)指令代替教師說(shuō)教

教師在組織體育活動(dòng)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，利用音樂(lè)指令代替自己的言語(yǔ)說(shuō)教，可以使體育活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔清晰，讓幼兒獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。例如，在以往開(kāi)展“小刺猬摘果子”體育活動(dòng)時(shí)，教師一般利用語(yǔ)言指導(dǎo)的方式引導(dǎo)幼兒完成趴下、爬行、翻身、收起手腳等動(dòng)作。而在音樂(lè)情境的幫助下，教師可以針對(duì)游戲內(nèi)容播放合適的音樂(lè)，這能提高體育活動(dòng)的趣味性，促使更多幼兒積極參與其中，讓幼兒獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

（五）保持幼兒心理健康發(fā)展

教師在組織體育活動(dòng)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，可以保持幼兒心理健康發(fā)展。《綱要》提出，要樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。音樂(lè)被認(rèn)為是幼兒實(shí)現(xiàn)情感發(fā)展所需要的工具之一，教師在體育活動(dòng)中融入音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，可以利用音樂(lè)調(diào)節(jié)幼兒的情緒，助力幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，保持身心健康發(fā)展。

三、在幼兒體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的策略

（一）合理選擇音樂(lè)作品

教師應(yīng)合理選擇音樂(lè)作品，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)情境，以調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，獲得最佳的活動(dòng)效果。

首先，教師應(yīng)選擇能夠提高幼兒審美能力的音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)體育和美育的深度融合。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和審美需求選擇音樂(lè)作品，如幼兒音樂(lè)教材中的作品、獲獎(jiǎng)兒歌作品等。值得注意的是，教師應(yīng)避免欣賞難度較高的作品，如貝多芬、莫扎特的鋼琴曲等。

其次，教師應(yīng)根據(jù)體育活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目的，選擇不同種類(lèi)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)情境，進(jìn)而形成不同的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，為幼兒帶來(lái)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，以激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒積極參與其中。例如，在組織幼兒排成長(zhǎng)隊(duì)慢跑時(shí)，為了提高慢跑活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，教師可以播放兒歌《公共汽車(chē)》，引導(dǎo)幼兒扮演公共汽車(chē)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏和歌詞內(nèi)容變換動(dòng)作。當(dāng)聽(tīng)到“公車(chē)上的輪子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”時(shí)，幼兒需做出轉(zhuǎn)手臂的動(dòng)作；當(dāng)聽(tīng)到“公車(chē)上的門(mén)呀開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)”時(shí)，幼兒需雙手合上再分開(kāi)，做出模擬車(chē)門(mén)開(kāi)關(guān)的動(dòng)作；當(dāng)聽(tīng)到“公車(chē)上的雨刷刷刷刷”時(shí)，幼兒需雙臂上抬左右搖擺，做出模擬雨刷器工作的動(dòng)作；當(dāng)聽(tīng)到“公車(chē)上的寶寶哇哇哭”時(shí)，幼兒需雙手作喇叭狀放在嘴邊，發(fā)出“嗚嗚”的聲音。

最后，教師應(yīng)選擇幼兒熟悉的音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，如選擇幼兒在音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的音樂(lè)作品，或尊重幼兒的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)流行兒歌創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，如歌曲《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》《挖呀挖》等。

（二）科學(xué)設(shè)置音樂(lè)響度

教師應(yīng)根據(jù)體育活動(dòng)內(nèi)容合理設(shè)置音樂(lè)響度，充分發(fā)揮音樂(lè)的積極作用，避免音樂(lè)對(duì)幼兒聽(tīng)力、心理等造成消極影響。

首先，教師應(yīng)將音樂(lè)響度控制在不傷害幼兒聽(tīng)力、所有幼兒都能聽(tīng)到的范圍內(nèi)。教師可以利用國(guó)際通用的噪聲分貝標(biāo)準(zhǔn)確定音樂(lè)響度，在播放音樂(lè)后利用手機(jī)自帶的分貝測(cè)試儀測(cè)量音樂(lè)響度，確保站在每個(gè)位置的幼兒都能聽(tīng)到響度適宜的音樂(lè)。教師還可以下載高品質(zhì)音樂(lè)資源，利用多媒體設(shè)備等播放音樂(lè)，為幼兒帶來(lái)更好的音樂(lè)情境體驗(yàn)。

其次，教師應(yīng)根據(jù)體育活動(dòng)特點(diǎn)和音樂(lè)情境的作用，為幼兒調(diào)節(jié)音樂(lè)響度。例如，當(dāng)希望利用音樂(lè)代替言語(yǔ)說(shuō)教時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)大音樂(lè)響度，保證所有幼兒都能聽(tīng)到音樂(lè)，并且能被音樂(lè)節(jié)奏、響度的變化等吸引注意力；當(dāng)希望幼兒在輕柔舒緩的音樂(lè)中完成拉伸等體育動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)降低音樂(lè)響度，引導(dǎo)幼兒逐漸進(jìn)入靜謐、愉悅的氛圍，進(jìn)而讓幼兒的身體和心理放松下來(lái)。

最后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)剪輯音樂(lè)素材的方式，創(chuàng)設(shè)特殊的情境開(kāi)展體育活動(dòng)。例如，教師可以剪輯以“動(dòng)物”為主題的音樂(lè)，要求幼兒根據(jù)音樂(lè)變化調(diào)整動(dòng)作，模擬不同動(dòng)物的動(dòng)作姿態(tài)、叫聲等，以提高體育活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察能力和模仿能力。值得注意的是，教師在剪輯音樂(lè)時(shí)需要適當(dāng)調(diào)整被剪輯音樂(lè)的響度，保證最終的音樂(lè)剪輯作品各部分響度相對(duì)一致，避免音樂(lè)響度突然變化影響幼兒情緒和活動(dòng)效果。

（三）適時(shí)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，既要保證音樂(lè)情境發(fā)揮作用，又要避免音樂(lè)情境喧賓奪主。

首先，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)情境有清晰的認(rèn)識(shí)，明確音樂(lè)情境和體育活動(dòng)之間的關(guān)系，應(yīng)以體育活動(dòng)為主、音樂(lè)情境為輔，根據(jù)體育活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇音樂(lè)并創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，同時(shí)注意避免音樂(lè)情境過(guò)分吸引幼兒注意力，以免影響體育活動(dòng)效果。

其次，教師應(yīng)關(guān)注音樂(lè)的時(shí)長(zhǎng)，避免循環(huán)播放音樂(lè)，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦心理。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于同一首音樂(lè)作品，教師可以循環(huán)播放3～4遍，即音樂(lè)作品循環(huán)播放10分鐘左右。

最后，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。例如，在開(kāi)展“斗雞”“賽跑”等體育比賽活動(dòng)時(shí)，教師可以播放歡快的音樂(lè)，營(yíng)造激烈、熱鬧的游戲氛圍，以感染幼兒，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲，增強(qiáng)幼兒的爆發(fā)力。

（四）利用視頻輔助音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)

教師可以播放合適的視頻，輔助創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，為幼兒同時(shí)帶來(lái)視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，大幅增強(qiáng)音樂(lè)情境的感染力。

教師可以利用音樂(lè)作品的官方MV或與音樂(lè)作品配合的舞蹈、體操視頻等創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。例如，教師可以播放《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》的舞蹈視頻，引導(dǎo)幼兒模仿視頻中主角的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)完成舞蹈。在此過(guò)程中，教師可以集中精力觀察幼兒的表現(xiàn)，在體育活動(dòng)結(jié)束后給幼兒提供具體、有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幼兒獲得更好的發(fā)展。

教師也可以通過(guò)剪輯視頻的方式提高音樂(lè)作品的感染力，創(chuàng)設(shè)更具感染性的音樂(lè)情境。例如，在組織幼兒學(xué)習(xí)齊步走等動(dòng)作時(shí)，教師可以剪輯網(wǎng)絡(luò)上的閱兵視頻并配上《檢閱進(jìn)行曲》，然后引導(dǎo)幼兒觀看，讓幼兒在觀看過(guò)程中產(chǎn)生高漲的愛(ài)國(guó)主義熱情和積極的參與意愿，以切實(shí)提高體育活動(dòng)效率。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境具有調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性、幫助幼兒理解體育動(dòng)作、幫助幼兒理解游戲規(guī)則、代替教師說(shuō)教和保持幼兒心理健康發(fā)展等重要作用。在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)情境的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和幼兒情況創(chuàng)設(shè)合適的音樂(lè)情境，充分發(fā)揮音樂(lè)情境對(duì)幼兒體育活動(dòng)的支持作用，以提高幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省南通市如東縣賓東幼兒園）