李琢鈺

網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，人與人之間的交流變得更快捷、更個性化。而隨著網(wǎng)絡(luò)交際被大眾廣泛接受，人們需要描述新事物、表達(dá)新感受，更需要創(chuàng)造出新的詞匯，于是網(wǎng)絡(luò)語言隨之出現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)語言有著自己獨特的優(yōu)勢，它給傳統(tǒng)語言賦予了新的生命力，使語言表達(dá)更加自由，擴(kuò)展了傳統(tǒng)詞匯的情感語義。人們不僅在日常生活中使用網(wǎng)絡(luò)語言，學(xué)生也會在習(xí)作中運用網(wǎng)絡(luò)語言，這給學(xué)生的寫作帶來了新的變化。

筆者從相關(guān)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，近年來越來越多的學(xué)者開始重視網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的影響。國內(nèi)學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)語言的研究最早開始于20世紀(jì)90年代，大多數(shù)學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)語言的概念、類型、特點、與教學(xué)實踐的關(guān)系等方面展開研究，研究成果較為豐富。有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言是指出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的、網(wǎng)絡(luò)上常用的語言，以及與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有關(guān)的術(shù)語和詞匯?！吨袊W(wǎng)絡(luò)語言詞典》收錄了大部分網(wǎng)絡(luò)新詞，并對網(wǎng)絡(luò)語言做了定義，即網(wǎng)民為了加快輸入速度，對部分漢語、英語詞匯進(jìn)行改造或加工，隨意鏈接和鑲嵌漢字、英文、數(shù)字、圖片和符號等。

一、網(wǎng)絡(luò)語言自身的特點

（一）發(fā)展性

網(wǎng)絡(luò)語言源于網(wǎng)絡(luò)，具有旺盛的生命力，會隨著現(xiàn)實生活的發(fā)展而發(fā)展、更新。在網(wǎng)絡(luò)上，一些具有創(chuàng)造力的人不斷地創(chuàng)造新興詞匯，并將這些詞匯傳播給其他人，而其他人又將這些詞匯加以擴(kuò)散，最終這些詞匯會走進(jìn)人們的日常生活。與此同時，跟不上時代步伐和無法生動表達(dá)人們思想的網(wǎng)絡(luò)詞匯會被遺忘。

（二）簡潔性

網(wǎng)絡(luò)語言不像書面語言一樣正式，它更注重表達(dá)方式的簡潔性，追求以少量的字?jǐn)?shù)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，如將“再見”說成“886”，將“不好的結(jié)局”說成“BE（bad end）”，將“雙方對決”說成“VS”，把“我的青春又回來了”簡化成“爺青回”等，這些都反映了網(wǎng)絡(luò)語言的簡潔性。

（三）不規(guī)范性

正如上文所說，網(wǎng)絡(luò)語言有發(fā)展性和簡潔性的特點，但也正因為這兩點，網(wǎng)絡(luò)語言存在一定的不規(guī)范性。在使用網(wǎng)絡(luò)語言的過程中，部分人偏向于自由自在地表述，更喜歡使用流行、簡單、容易理解的詞匯，甚至想怎么說就怎么說，不遵守語言規(guī)范，這不僅會影響人們的思維，甚至對社會所提倡的正確使用語言有一定的消極影響。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對小學(xué)生寫作的影響

（一）積極影響

1.有利于學(xué)生的表達(dá)更真實、形象。小學(xué)生不是生活在“真空”的環(huán)境中，他們中有不少人在日常生活里使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行交際。學(xué)生在生活中會經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)語言，那么將自己所見所聞的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用在寫作中也是不可避免的。在小學(xué)三年級學(xué)生的作文中，筆者就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)用語。例如，在教授部編版小學(xué)語文三年級上冊第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”時，有學(xué)生寫出了如下句子：“她的頭發(fā)又長又黑，眼睛又大又亮，皮膚白白凈凈的。在學(xué)習(xí)方面，她也十分刻苦，每次考試都名列前茅。雖然有很多同學(xué)想超過她，但沒有一個人能做到。可以說，她是我們班公認(rèn)的女神?！薄芭瘛币辉~屬于網(wǎng)絡(luò)語言，但這一詞語出現(xiàn)在這個語境中，沒有任何違和感，還能夠讓人從側(cè)面感受到文章描寫對象的特點。又如，在教授部編版小學(xué)語文三年級上冊第二單元習(xí)作“寫日記”時，有學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言寫出了如下句子：“無語，今天明明沒做錯什么，媽媽還是朝我發(fā)火了。”光是“無語”兩個字，便反映了這名學(xué)生的郁悶、無奈、毫無頭緒，能讓閱讀這篇文章的人感受到他強烈的情緒。因此，如果學(xué)生能正確使用網(wǎng)絡(luò)用語，是可以讓自己的表達(dá)更加真實、形象的。

2.開拓學(xué)生創(chuàng)新性思維。學(xué)生如果能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，就可以開拓自身的創(chuàng)新性思維。隨著手機的普及，“低頭族”成了廣泛應(yīng)用于日常生活的網(wǎng)絡(luò)語言，它是指那些依賴手機、邊走路邊看手機的人。有學(xué)生從“低頭族”這一網(wǎng)絡(luò)語言中得到靈感，并將其運用到自己的習(xí)作中：“爸爸每天上班要拿著手機，下班回家了也要拿著手機！我多希望爸爸能每天少花點時間在手機上，每天吃完晚飯能抽出時間和我一起看看書，和我一起體驗閱讀的樂趣。要是爸爸能從‘低頭族變成‘閱讀族就好了！”從“低頭族”到“閱讀族”，這個學(xué)生不僅正確使用了網(wǎng)絡(luò)語言，還運用了創(chuàng)新性思維，更真摯地表達(dá)了自己的想法，實屬難能可貴。還有學(xué)生從“月光族”中得到了靈感在習(xí)作中寫到，自己每次領(lǐng)到媽媽給的零花錢，總是在當(dāng)天飛速把錢花完，是個名副其實的“日光族”。他將自己“捉襟見肘”的經(jīng)濟(jì)情況用幽默、樂觀的說法表達(dá)了出來。還有學(xué)生將“追夢人”寫進(jìn)了自己的習(xí)作中，并聯(lián)系自己的生活實際，認(rèn)為自己不僅是追求夢想的“追夢人”，更是能使自己夢想實現(xiàn)的“圓夢人”。由此可見，有些網(wǎng)絡(luò)詞語能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（二）消極影響

1.學(xué)生表達(dá)不規(guī)范，寫作過于隨意。網(wǎng)絡(luò)語言泛濫對學(xué)生寫作的消極影響顯而易見。某些網(wǎng)絡(luò)語言不符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)定，甚至造詞格調(diào)、品位低下，同時，網(wǎng)絡(luò)語言本身具有隨意性。學(xué)生寫作時如果運用過多或較粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言，會導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)表達(dá)不規(guī)范、行文過于隨意的問題。在網(wǎng)絡(luò)上，部分學(xué)生經(jīng)常會用到“呵呵”“哈哈”“萌萌噠”“么么噠”等詞語，它們可以用來表達(dá)敷衍、高興、可愛、親昵等感情，但在書面作文中頻繁使用這些詞語并不合適，會帶給人敷衍、隨意的感覺。

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，可塑性強，因此，教師要注重規(guī)范學(xué)生的語言。如筆者翻看部分學(xué)生的習(xí)作，文中滿是“老六”“修勾”等不規(guī)范詞語，更有部分學(xué)生用“碎覺”代替“睡覺”，“886”代替“拜拜”，“好滴”代替“好的”，“行8”代替“行吧”。如果教師不重視這些現(xiàn)象，放任學(xué)生使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，將不利于學(xué)生正確地進(jìn)行寫作，也不利于學(xué)生理解漢語字、詞文化。

2.學(xué)生寫作立意低俗化，不利于正確價值觀的形成。小學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)的過程中會經(jīng)?？匆娨恍┐炙椎恼Z言，他們的思維能力不強、辨別能力不高，但記憶力尚佳，再加上出于個性表現(xiàn)、從眾心理、發(fā)泄情緒等各種原因，他們會更加傾向于使用這種粗俗的語言。這不僅使學(xué)生的寫作立意低俗化，更嚴(yán)重影響了學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。筆者翻看了部分小學(xué)高年級學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在習(xí)作中寫自己不喜歡學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，認(rèn)為他們是“書呆子”，很多網(wǎng)絡(luò)熱點都不知道。這說明負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的價值觀存在不良的影響。

3.學(xué)生審美能力下降。部分網(wǎng)絡(luò)語言過于粗俗，學(xué)生長期接觸這些詞語，會導(dǎo)致審美能力明顯下降。目前，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確辨別哪些詞語較為正式可用于文章，他們難以使用積極的、健康的詞匯，這導(dǎo)致他們難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。相較于年齡較小的低年級學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)語言對小學(xué)中、高年級學(xué)生審美方面的影響尤其明顯。部分小學(xué)中、高年級學(xué)生不僅在書面表達(dá)中大量使用較粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言，在日常生活中也頻繁使用，甚至部分學(xué)生在課堂上回答問題時也使用網(wǎng)絡(luò)語言，他們一旦離開了網(wǎng)絡(luò)語言就無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。

三、應(yīng)對策略

（一）提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力

教師可以嘗試每周或者每半個月在班級開展一次閱讀分享會。在開展閱讀分享會時，教師要鼓勵學(xué)生分享自己較為喜歡的書籍，引導(dǎo)學(xué)生說一說這本書吸引自己的地方和讀完后有什么收獲，并讓學(xué)生分享自己喜歡的句子，闡述自己喜歡的書籍中角色的特點或有趣的情節(jié)，在班上朗誦書中的部分章節(jié)。與此同時，學(xué)生分享的書籍要在分享會開始前經(jīng)過教師的評估，防止情節(jié)低俗或者缺乏良性導(dǎo)向的書籍出現(xiàn)在分享會上；接著，教師可以簡潔地總結(jié)不同學(xué)生的分享，并將每名學(xué)生的分享記錄下來，在學(xué)期結(jié)束時讓學(xué)生針對當(dāng)時的分享進(jìn)行思考，看看自己的想法有沒有變化，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀經(jīng)典名著或科學(xué)書籍，在班級中營造熱愛讀書的氛圍，讓學(xué)生體會句子的美妙，陶冶學(xué)生的情操。長期堅持之后，部分學(xué)生能夠?qū)蟹e累的句子運用在自己的習(xí)作中。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生可以在習(xí)作中運用積累的句子時，要在班級中對這部分學(xué)生進(jìn)行表揚，以提高學(xué)生的寫作積極性。另外，教師要抓住教材中的精美插圖，對學(xué)生開展審美教育，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會課文中的優(yōu)美語句，并結(jié)合插圖更好地感受課文的魅力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在不同場合規(guī)范使用語言

小學(xué)生年紀(jì)較小，辯證思維能力還處在發(fā)展階段，如果在寫作時運用過多粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言，會導(dǎo)致他們的作文無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生將一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言運用在寫作中，就違背了寫作的基本要求。因此，教師要讓學(xué)生明白在不同場合規(guī)范使用不同的語言。

一些經(jīng)得住時間考驗的網(wǎng)絡(luò)語言可以被更多人接受和認(rèn)可，并逐漸走向規(guī)范化，而與主流價值觀相悖的低俗網(wǎng)絡(luò)語言將隨著時間的推移被過濾，這不僅是網(wǎng)絡(luò)語言自身具有的發(fā)展性，更側(cè)面反映了社會對網(wǎng)絡(luò)語言的需求。因此，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量少用網(wǎng)絡(luò)語言，自覺抵制不良的網(wǎng)絡(luò)語言，并及時糾正學(xué)生不適時的網(wǎng)絡(luò)語言。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)語言和書面語之間的區(qū)別和聯(lián)系，在遇到無法辨別的情況時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞語，幫助學(xué)生更好地理解詞語的含義。另外，教師要多鼓勵學(xué)生開口，體會兩種語言的不同，讓學(xué)生自覺樹立區(qū)分語言使用場合的意識。

（三）明確寫作要求，提供多次練習(xí)機會

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作要求，讓學(xué)生牢記文章中不能使用低俗的網(wǎng)絡(luò)語言，不能出現(xiàn)不符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的句式。在寫作完成后，教師可以提供優(yōu)美的例文供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生樹立規(guī)范寫作的意識，讓學(xué)生認(rèn)真對待每一次寫作。

與此同時，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“換詞法”，并將其運用到寫作練習(xí)中。教師可以利用多媒體設(shè)備展示一個運用了網(wǎng)絡(luò)語言的句子，讓學(xué)生積極思考“該將這一網(wǎng)絡(luò)語言換成哪些合適的書面詞語，而不改變句子的總體意思”等問題。比如，教師可以展示“我覺得這里的風(fēng)景真是太哇噻了！”這一句子，讓學(xué)生想一想“哇噻”應(yīng)該換成哪些詞語。教師運用“換詞法”，不僅符合學(xué)生的實際水平，還能為學(xué)生提供多次練習(xí)的機會。

在學(xué)生熟練“換詞法”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷比較句子的不同之處，使學(xué)生思考出最合適進(jìn)行寫作的語言，幫助學(xué)生明白“怎樣才能使文章變得流暢”的方法。此外，教師還可以在班級中開展“同題多寫”比賽，讓學(xué)生針對同一個題目展開多次寫作練習(xí)，并在一次次的練習(xí)中鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，作為新生事物，它仍然在不斷的發(fā)展之中。教師要正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生寫作帶來的積極影響和消極影響，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的習(xí)作更加規(guī)范，以提高學(xué)生的審美能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南科技大學(xué)）