沈俊美

（廣東培正學(xué)院 廣東 廣州 510830）

民辦高校校園文化是以校園精神為主要特征的群體文化，是以董事會、黨委、工會、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門等為組織主體，以教職員工和學(xué)生為參與主體，在教學(xué)、科研、管理、生活等各個領(lǐng)域長期傳承和共同創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化、網(wǎng)絡(luò)文化等一系列文化建設(shè)的總和。健康向上的校園文化不僅是一種組織力量和協(xié)調(diào)力量，也是民辦高校實行特色辦學(xué)和差異化發(fā)展戰(zhàn)略，打造民辦高校文化品牌，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要抓手。

1 民辦高校校園文化建設(shè)存在的問題

1.1 缺乏主流價值觀的思想引領(lǐng)

受消費主義以及功利化思想、官本位思想的影響，校園文化建設(shè)容易成為一項面子工程。民辦高校更加重視市場化運營，在一定程度上忽視了大學(xué)生的價值認(rèn)同，思想政治教育單一化、程序化。民辦高校重視校園環(huán)境美化等物質(zhì)文化建設(shè)，但弱化了對大學(xué)生的思想政治教育功能，缺乏對主流價值觀的思想引領(lǐng)，經(jīng)濟利益至上觀念抬頭，出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗、誠信缺失、師德失范現(xiàn)象，也淡化了對國家主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀的研究學(xué)習(xí)[1]。

1.2 單一刻板的體制制度約束

民辦高校的教育投資體制比較單一，辦學(xué)經(jīng)費主要來源于學(xué)費、住宿費，經(jīng)費來源受市場環(huán)境和招生情況變化較大，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃。在經(jīng)費分配方向上主要向教學(xué)傾斜，用于教學(xué)管理和教師工資支出較多，用于文化建設(shè)方面較少。另外，在制度建設(shè)方面還比較僵化，偏管理導(dǎo)向而不是服務(wù)導(dǎo)向，民主管理、彈性管理和人性化管理不足。

1.3 缺乏個性、人文性和學(xué)術(shù)文化品位

民辦高校以擴大招生規(guī)模求生存，主要精力是硬件條件建設(shè)，對大學(xué)精神培育、師德學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)涵發(fā)展重視不夠，并出現(xiàn)校園文化趨同現(xiàn)象，一是在專業(yè)設(shè)置、師資引進、教材選擇、管理制度等方面與公辦高校趨同，但由于民辦高校文化積淀不夠，容易出現(xiàn)文化排異現(xiàn)象。二是與兄弟院校趨同，對兄弟院校校園文化建設(shè)的成功做法簡單套用，內(nèi)容創(chuàng)新不足。校園文化活動側(cè)重實用性和娛樂性，能夠有效提升人文性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)品位的活動項目較少。

1.4 缺乏有效的多部門協(xié)作和全員合作

大部分民辦高校缺乏對校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略管理和質(zhì)量文化建設(shè)，對校園文化功能的認(rèn)知局限在學(xué)生管理和思想教育的層面，將校園文化建設(shè)與黨的建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等割裂開來，各部門責(zé)任分工不明確，共建聯(lián)動機制不明顯，未能做到多部門協(xié)作和全員合作，嚴(yán)重影響校園文化整體功能的發(fā)揮。

2 民辦高校校園文化建設(shè)問題的原因分析

2.1 理念上，缺乏理論指導(dǎo)和戰(zhàn)略管理觀念

民辦高校辦學(xué)時間普遍較短，某些民辦高校的決策層辦學(xué)理念不太成熟，創(chuàng)辦者和管理者對校園文化的理解比較膚淺，觀念比較落后，對校園文化的概念、內(nèi)容、功能以及具體的建設(shè)途徑、機制等缺乏全面理性的認(rèn)識。理論上，專門針對民辦高校校園文化建設(shè)的研究偏少，無法及時解決民辦高校校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題。

2.2 制度上，缺乏資金保障和制度支持

受民辦高校辦學(xué)資金所限，某些民辦高校存在短期功利辦學(xué)行為，往往把精力放在基建、招生、就業(yè)、教學(xué)條件等硬指標(biāo)的完成上，對于校園文化建設(shè)這個軟任務(wù)，既沒有形成戰(zhàn)略共識并提上領(lǐng)導(dǎo)者議事日程，也沒有具體可行的目標(biāo)、規(guī)劃和措施，更沒有提供專項資金支持和人員配備。

2.3 目標(biāo)上，人文教育薄弱，缺乏與企業(yè)文化和地域文化的對接

目前民辦高校育人功能局限在狹窄的專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的思想政治素養(yǎng)、公民精神、人文精神、社會公德心和社會責(zé)任感。從民辦高校畢業(yè)生就業(yè)單位評價和反饋來看，學(xué)生的社交能力偏弱、誠信意識淡薄，敬業(yè)精神、合作態(tài)度、堅強意志等綜合職業(yè)素質(zhì)不夠。

3 多元主體參與民辦高校校園文化建設(shè)的對策

3.1 黨建引領(lǐng)校園文化建設(shè)，融入社會主義核心價值觀

以黨的建設(shè)和社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀體系，培育理想信仰，塑造人格品性。民辦高校要充分發(fā)揮黨團組織和學(xué)生會的組織和引導(dǎo)作用，把思想政治教育工作根植于校園文化建設(shè)之中。民辦高校的黨員作為校園文化中的中堅力量，要充分發(fā)揮自身的先進性，創(chuàng)造校園文化的主旋律，保持其對民辦高校特色校園文化的社會主義、集體主義、愛國主義及學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀等方面的引導(dǎo)作用。民辦高校應(yīng)當(dāng)積極借助多種途徑、多種手段創(chuàng)新核心價值觀教育的形式，為校園文化建設(shè)助力[2]。

3.2 提煉學(xué)校核心價值，更新校園精神文化

民辦高校管理者要把特色鮮明的學(xué)校核心價值滲透到管理制度和管理文化中，樹立模范教師和優(yōu)秀學(xué)生榜樣，加強榜樣教育和理想信念教育，形成文化認(rèn)同感和向心力。校園精神文化建設(shè)的重點在師德教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。民辦高校實行職員制和教師聘任制，教師隊伍中存在較強的雇傭意識，對民辦高校缺乏認(rèn)同感、歸屬感和忠誠度，對學(xué)校的發(fā)展漠不關(guān)心，缺少教師之間、師生之間的互動與交流，沒有形成高品位的教師文化。要加強教師科研誠信教育，健全學(xué)術(shù)評價和師德考評制度，建立師德監(jiān)督機制和師德一票否決制，形成健康的教師文化。通過提高教師待遇，落實聽課制、巡課制、督學(xué)制、導(dǎo)師制以及獎學(xué)金、助學(xué)金等管理制度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，建設(shè)優(yōu)秀校風(fēng)。

3.3 創(chuàng)新文化管理模式，培育校園制度文化

民辦高校通過完善組織機構(gòu)和規(guī)章制度、民主化決策和管理過程，建立科學(xué)的運行機制和文化管理模式。在制度文化培育方面，倡導(dǎo)精神立校、文化興校，追求價值整合和共同愿景。在制度設(shè)計與執(zhí)行中，提倡文化管理、民主管理、人本管理，將剛性的制度約束與柔性的人本管理有效融合，關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生成長。

3.4 加強校企校政合作，夯實校園物質(zhì)文化

校園環(huán)境建設(shè)除了美觀以外，還要重視功能分區(qū)；圖書館除了要考慮建筑風(fēng)格和裝飾設(shè)計，更要關(guān)注藏書內(nèi)容和服務(wù)質(zhì)量；實訓(xùn)基地建設(shè)需要協(xié)同學(xué)校和企業(yè)兩個外部主體，建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。教室、圖書館、宿舍、公寓應(yīng)作為校園物質(zhì)文化建設(shè)的重點內(nèi)容，增加文化內(nèi)涵。民辦高校要加強同地方政府、社區(qū)以及地方媒體和文化團體的溝通，充分利用地方電視臺、電臺、報社、圖書館等校外物質(zhì)文化設(shè)施，豐富校園文化建設(shè)載體，同時通過學(xué)校形象管理，提升學(xué)校的知名度和美譽度。

3.5 強化校園典禮儀式，塑造校園行為文化

校園典禮儀式不僅是一套程序化的儀式，也是一門隱性育人課程。典禮儀式是文化保存和傳承的基本載體，包括開學(xué)典禮、校慶典禮、頒獎典禮、畢業(yè)典禮、學(xué)位授予儀式、入黨儀式，升旗儀式、成人儀式等重要活動，也包括戴?；铡⑸Ｆ?、唱校歌等日常儀式，典禮儀式承載著校園文化的核心理念，能激發(fā)師生莊嚴(yán)的神圣感和使命感，達到統(tǒng)一目標(biāo)、引領(lǐng)行動、凝聚人心的作用。校園社團文化活動有助于學(xué)生交往能力的培養(yǎng)、競爭意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培育，要多開展一些高雅藝術(shù)、學(xué)術(shù)科技活動，如大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)、科技節(jié)等，多開展一些對外文化交流活動，如社區(qū)志愿活動、社會實踐活動，豐富活動內(nèi)容，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和社交能力。

3.6 構(gòu)建網(wǎng)上綠色家園，引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)文化

網(wǎng)絡(luò)文化的多元性加劇了學(xué)生的價值沖突，使他們面臨政治信仰、道德選擇和價值判斷的困境。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響了學(xué)生的是非判斷和行為選擇，網(wǎng)絡(luò)文化的數(shù)字化、虛擬化造成學(xué)生道德人格缺失、人際交往能力弱化和情感冷漠等問題。高校在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化時，要堅持正確的校園輿論導(dǎo)向，樹立正確的文化價值取向，加強數(shù)字校園建設(shè)。要研究和利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)站、論壇、公眾號、QQ 群、微信群等網(wǎng)絡(luò)新媒體積極介入師生關(guān)注的輿論場，加強自媒體管理。

4 創(chuàng)新民辦高校校園文化建設(shè)的工作機制

4.1 建立組織保障機制，實現(xiàn)多元主體協(xié)作

民辦高校高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以戰(zhàn)略思維規(guī)劃設(shè)計校園文化建設(shè)，與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃、科研發(fā)展規(guī)劃等協(xié)同思考、整體推進。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂建設(shè)規(guī)劃和戰(zhàn)略管理，專門機構(gòu)負(fù)責(zé)具體項目實施，黨委思政部門負(fù)責(zé)思想政治教育和意識形態(tài)引領(lǐng)，工會負(fù)責(zé)維護教職工權(quán)益、解決教職工困難、開展群眾性文化活動等，團委指導(dǎo)學(xué)生校園文化活動，學(xué)生處負(fù)責(zé)教育管理學(xué)生，學(xué)生社團進行自我教育和自我管理。

4.2 完善資金保障機制，增加資金供給

經(jīng)費來源單一是民辦高校的共性，但校園文化建設(shè)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)一樣，都是學(xué)校綜合競爭力的重要組成部分，也應(yīng)全盤籌劃并預(yù)算專項資金，做好全面質(zhì)量管理。民辦高校要主動尋求與地方企業(yè)、與社區(qū)合作開展文化共建，積極申請政府科研項目以及吸收民間資本等方式增加校園文化建設(shè)的資金供給，也可以通過爭取周邊展覽館、紀(jì)念館、博物館、名勝古跡、公園、烈士陵園、愛國主義教育基地等管理部門的無償支持，節(jié)約活動經(jīng)費。

4.3 實施科學(xué)運行機制，激勵全員合作參與

在整體規(guī)劃、分步實施的基礎(chǔ)上，建立起完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機制和科學(xué)管理運行機制，橫向上集中力量抓精神文化建設(shè)和師德學(xué)風(fēng)建設(shè)，縱向上注重特色品牌建設(shè)，打造具有民辦高校特色的學(xué)生培養(yǎng)品牌、學(xué)科專業(yè)品牌、社會服務(wù)品牌、文化發(fā)展品牌等，走文化內(nèi)涵發(fā)展和文化創(chuàng)新發(fā)展道路。要完善相應(yīng)的激勵和獎懲機制，如教師指導(dǎo)社團獎勵制度、學(xué)生參與校園講座學(xué)分折算辦法等，激勵師生主動參與校園文化建設(shè)。

4.4 打造合作共建機制，對接企業(yè)文化和地域文化

民辦高校以市場為導(dǎo)向，面向區(qū)域社會辦學(xué)，更需要將地方文化元素融入學(xué)校各類文化活動中，發(fā)揮大學(xué)校園文化與地方文化溝通鏈接的橋梁作用，促進區(qū)域文化繁榮發(fā)展。通過校企、校政合作，采用靈活學(xué)制，實施多元化育人模式；在教學(xué)過程中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識元素；專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，過程與成效結(jié)合開展一體化教學(xué)實訓(xùn)；以企業(yè)文化和地域文化為基礎(chǔ)制造品牌文化影響[3]。通過設(shè)立地域文化研究機構(gòu)、開設(shè)地域文化課程、搭建學(xué)術(shù)文化論壇等地域文化傳播平臺、深化與地域文化研究機構(gòu)及學(xué)者的合作等方式，主動承擔(dān)傳承與創(chuàng)新地域文化的職責(zé)。