陳志剛

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 蘇州 215000）

1 高質(zhì)量發(fā)展是職業(yè)教育必經(jīng)之路

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展成為一個(gè)重要課題。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要政策支持、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、加強(qiáng)產(chǎn)教融合，改革職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式[1]。

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的政策支持，為職業(yè)教育的發(fā)展提供支持和保障；高質(zhì)量職業(yè)教育需優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置要以市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，注重實(shí)用性和實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求相匹配；高質(zhì)量職業(yè)教育需要優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，能夠與行業(yè)緊密銜接，及時(shí)了解和應(yīng)對(duì)行業(yè)的變化和需求[2]；高質(zhì)量職業(yè)教育需與企業(yè)合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)[3]。

2 鞏固以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是一種注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)方式。這種模式強(qiáng)調(diào)與實(shí)際崗位需求的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的技能和素養(yǎng)[4]。這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。實(shí)踐導(dǎo)向：將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生更好地了解現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)的要求和挑戰(zhàn)。職業(yè)技能培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學(xué)生所選專業(yè)領(lǐng)域的核心職業(yè)技能，使其具備在職場(chǎng)中勝任相關(guān)崗位的能力。這包括專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)。職業(yè)咨詢和指導(dǎo)：幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)趨勢(shì)，提供職業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、面試技巧等。企業(yè)合作：與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)等，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

該模式能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求，有助于促進(jìn)校企緊密合作，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效。同時(shí)也能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展[5]。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式不足之處

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式過(guò)于關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，忽視了個(gè)體的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展需求[6]，存在以下不足之處：①缺乏全面發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式往往將學(xué)生培養(yǎng)為符合就業(yè)市場(chǎng)需求的 “應(yīng)試” 型人才。這種模式忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需求，過(guò)分注重知識(shí)和技能的傳授，忽略了創(chuàng)新、溝通、合作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[7]。②忽視個(gè)體需求。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)忽視個(gè)體的興趣、能力和職業(yè)志向。這種模式將學(xué)生視為就業(yè)市場(chǎng)上的 “需求者” ，忽略了個(gè)人發(fā)展需求。過(guò)度強(qiáng)調(diào)就業(yè)率會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)選擇和發(fā)展的自由，導(dǎo)致就業(yè)與興趣不匹配。③偏重理論培訓(xùn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)重視理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這種模式使學(xué)生缺乏實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力，可能導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際工作中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)無(wú)法有效應(yīng)對(duì)。④忽視職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)往往忽視職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，注重學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)就業(yè)情況，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和指導(dǎo)。

4 推行以發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

為了更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，應(yīng)該將個(gè)體的綜合發(fā)展和職業(yè)發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。在這種情況下需要實(shí)施以發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，這種模式將個(gè)體的發(fā)展作為核心，通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助個(gè)體獲得專業(yè)知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與組織的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。

以發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。①個(gè)性化發(fā)展：根據(jù)個(gè)體的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)，制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃，為其提供符合其需要的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展機(jī)會(huì)。②多元化發(fā)展：提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展途徑，包括培訓(xùn)、實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)等，鼓勵(lì)個(gè)體通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。職業(yè)導(dǎo)向：該模式以特定職業(yè)領(lǐng)域的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，并能在該領(lǐng)域中勝任工作。③注重實(shí)踐教學(xué)：該模式注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。④關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)教育：除了專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，該模式還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)。⑤實(shí)用性強(qiáng)：該模式培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠迅速適應(yīng)職業(yè)要求，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。⑥支持職業(yè)發(fā)展：該模式不僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還注重為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展支持，如就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校實(shí)施以發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是一種以滿足社會(huì)對(duì)具備特定職業(yè)技能的人才需求為核心的教育模式。該模式是注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向和實(shí)用性的教育模式，旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)職業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

5 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

5.1 健全 “立德樹(shù)人” 育人機(jī)制

學(xué)校將立德樹(shù)人根本任務(wù)與 “德技雙馨、手腦并用” 校訓(xùn)有機(jī)融合，并以此打造 “彩虹德育” 品牌。把立德樹(shù)人根本任務(wù)融入思想道德、文化知識(shí)、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)。深化領(lǐng)航學(xué)校 “一校一品牌” “一系一特色” “一級(jí)一方案” “一師一團(tuán)隊(duì)” “一生一愛(ài)好” 的內(nèi)涵建設(shè)。深化 “二化一素養(yǎng)” 的職業(yè)教育。堅(jiān)持將中國(guó)傳統(tǒng)文化、行業(yè)企業(yè)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育相融合。全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。以 “讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩機(jī)會(huì)” 的德育理念，培養(yǎng)有 “健康、陽(yáng)光、專業(yè)、奮進(jìn)、感恩” 烙印和有 “家國(guó)、人文、母?！?情懷的優(yōu)秀學(xué)生。

5.2 優(yōu)化專業(yè)群設(shè)置

堅(jiān)持以現(xiàn)代化專業(yè)群、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以品牌塑造、特色發(fā)展為重點(diǎn)。學(xué)校分為六大系部設(shè)有專業(yè)20 余個(gè)，其中，五年制高職專業(yè)17 個(gè)、省品牌特色專業(yè)6 個(gè)。加強(qiáng)現(xiàn)代制造類專業(yè)集群發(fā)展，形成現(xiàn)代化專業(yè)群5 個(gè)。圍繞蘇州智能制造、人工智能、醫(yī)療器械、新一代信息技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)裝備進(jìn)一步突破，兩化融合水平進(jìn)一步提高，系統(tǒng)集成能力進(jìn)一步增強(qiáng)，創(chuàng)新應(yīng)用能級(jí)進(jìn)一步提升。學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)，力爭(zhēng)開(kāi)設(shè) “智能控制技術(shù)” “云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用” “無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)” “機(jī)械制造與自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)” 等五年制高職新專業(yè)，服務(wù)蘇州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)地方傳統(tǒng)工藝類專業(yè)集群發(fā)展。憑借蘇州古城特有的文化背景，將傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，努力開(kāi)設(shè) “服裝陳列與展示設(shè)計(jì)” “視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)” 專業(yè)。加強(qiáng)現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)集群發(fā)展。對(duì)接蘇州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)向高附加值、高層次、知識(shí)型生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新服務(wù)方式改造傳統(tǒng)服務(wù)類專業(yè)，實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代商貿(mào)技術(shù)為核心的集群發(fā)展。

5.3 改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)校深化教學(xué)改革，推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的 “管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元” 的原則，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，踐行 “行動(dòng)教學(xué)” ，做到課前引動(dòng)、課中互動(dòng)、課間流動(dòng)、課后觸動(dòng) “四動(dòng)” 相連，培養(yǎng)學(xué)生的德行、操行、言行、善行、踐行 “五行” 合一，實(shí)現(xiàn)從 “教育者為中心” 轉(zhuǎn)向以 “學(xué)習(xí)者為中心” ，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，提高教學(xué)效果，同時(shí)督促教師規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)手段、提升教學(xué)理念，在課堂上形成學(xué)生、教師雙主體的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校啟動(dòng)教師發(fā)展 “六大” 行動(dòng)計(jì)劃，完善 “雙師” —骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學(xué)名師的梯次發(fā)展路徑，加大骨干教師培訓(xùn)力度，建成一支專兼結(jié)合高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。積極組織教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)、班主任德育管理能力培訓(xùn)、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力培訓(xùn)、選派各專業(yè)教師參與各類行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，為教師提供持續(xù)的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提升他們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

5.5 深化產(chǎn)教融合

職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合是將校企合作與教育教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并能夠獲得企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)技能培訓(xùn)。產(chǎn)教融合的目的是提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良性互動(dòng)。學(xué)校圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合與校企合作，牽頭組建蘇州市創(chuàng)意職業(yè)教育集團(tuán)。主動(dòng)發(fā)展企業(yè)學(xué)院，目前共建10 個(gè)企業(yè)學(xué)院，覆蓋全校所有系部，其中美即裝飾學(xué)院、中德企業(yè)學(xué)院、亞振商務(wù)學(xué)院獲評(píng)蘇州市優(yōu)秀企業(yè)學(xué)院。積極探索實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，目前已經(jīng)開(kāi)展10 個(gè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探究項(xiàng)目、中德高新區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目、固锝電子現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目、數(shù)字圖文現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目獲批蘇州市職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)項(xiàng)目。

5.6 拓寬學(xué)歷提升途徑

學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)歷提升拓展多渠道發(fā)展路線。有聯(lián)合蘇州天平學(xué)院合作開(kāi)展現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)專本銜接 “3+4” 項(xiàng)目；聯(lián)合蘇州城市學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系貫通培養(yǎng)專本銜接5+2 項(xiàng)目；聯(lián)合蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系貫通培養(yǎng)中高職銜接3+3 項(xiàng)目；開(kāi)展中日合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)多元化路徑赴日升學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生參加江蘇省普通高校專轉(zhuǎn)本考試，學(xué)校每年組織幾百位學(xué)生報(bào)名參加專轉(zhuǎn)本考試，每年都有100 名左右學(xué)生通過(guò)該考試深入本科職業(yè)院校學(xué)習(xí)。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，選拔優(yōu)秀的國(guó)際交換生在對(duì)方學(xué)校推薦的境外企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，互派教師到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行短期訪學(xué)交流；積極開(kāi)展校際交流和合作，爭(zhēng)取更多交換學(xué)習(xí)、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)助等形式的校際交流項(xiàng)目；多方面、多渠道積極爭(zhēng)取來(lái)自社會(huì)支持、吸引企事業(yè)等團(tuán)體資助學(xué)校的國(guó)際交流活動(dòng)；搭建優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)短期文化交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，留學(xué)院校相關(guān)專業(yè)對(duì)接、學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目、本碩連讀項(xiàng)目等在各專業(yè)群全覆蓋；鼓勵(lì)教師參與國(guó)際的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬教師隊(duì)伍的國(guó)際化視野。