張 婧

引言

現(xiàn)如今，我國對外開放的范圍日漸擴大，在政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面都與世界有著密切的聯(lián)系和交流，為此，亟須培養(yǎng)大量具備高水平翻譯能力的專業(yè)化人才。高校作為培養(yǎng)英語翻譯人才的重要陣地，在人才培養(yǎng)過程中面臨巨大壓力。目前的高校英語翻譯教學雖然課時較多，但是教學效率并不高，很多英語專業(yè)的學生在畢業(yè)后仍無法高效、準確地進行英語翻譯，不能有效進行英語交流。因此，高校英語教師必須重視英語翻譯教學，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量。

一、高校英語翻譯教學的重要性

首先，有助于提升學生的英語綜合水平。如今我國經(jīng)濟與世界聯(lián)系密切，對人才提出了更高的要求與標準，人才培養(yǎng)也需達到較高水平。培養(yǎng)綜合性英語翻譯人才，對于學生綜合素養(yǎng)提高、社會經(jīng)濟發(fā)展有積極作用。高校英語翻譯教學不僅要注重學生聽、說、讀、寫基礎(chǔ)能力的提升（肖玲、祝愛華2023），還要強化其英語翻譯能力。在傳統(tǒng)的高校英語翻譯教學中，教師注重學生英語成績的提高，忽視了其英語知識運用能力的強化，導致其英語綜合素養(yǎng)不高。在高校英語翻譯教學中，教師要通過強化學生的英語翻譯能力，引導其將聽、說、讀、寫能力應(yīng)用到翻譯學習中，為就業(yè)提供更多的可能。

其次，讓學生全面把握中西方文化差異，更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校英語教學涉及諸多內(nèi)容，如旅游、人文地理、中外文化、歷史發(fā)展等，也涉及文化輸出。文化輸出是雙向的。教師在高校英語翻譯教學中要引導學生了解世界各國的文化，明確中西方文化差異，不僅能夠接受外來文化，還能夠向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，學生的翻譯學習會更高效，從而提高翻譯能力。同時，學生能在翻譯學習中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

最后，讓學生與時代發(fā)展相適應(yīng)。經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了我國各行業(yè)、各領(lǐng)域的進步，同時對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著國內(nèi)外資企業(yè)的大量出現(xiàn)，英語人才的需求量逐漸增多。高校英語翻譯教學的開展有助于學生翻譯能力的提升，更好地使其與時代發(fā)展相適應(yīng)，為其今后就業(yè)增加機會。如果不進行英語翻譯學習，就無法把握市場對英語人才的實際需求，即使是英語專業(yè)的學生，也不能保證自己畢業(yè)后一定能找到與英語專業(yè)契合的工作。為此，做好高校英語翻譯教學，能夠使學生獲得了解市場發(fā)展的機會，確定學習目標，更好地將所學英語翻譯知識應(yīng)用到實際工作中。

二、高校英語翻譯教學應(yīng)遵循的原則

（一）開放發(fā)展

英語翻譯教學比較開放，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學的雙向互動，讓學生的知識架構(gòu)更完善，有助于其學習能力、翻譯水平的提升和強化，從而使其對英語語言和文化有更全面的認識，實現(xiàn)個性化發(fā)展、動態(tài)化學習，強化學習能力。時代的快速發(fā)展使社會對人才的需求發(fā)生了變化?；陂_放發(fā)展原則，高校可依據(jù)社會的實際需要對人才培養(yǎng)理念、方法進行優(yōu)化調(diào)整，讓學生畢業(yè)后具有較強的就業(yè)能力。也就是說，時代的發(fā)展促進了高校英語翻譯教學的創(chuàng)新，在開放性理念引導下，英語翻譯教學實現(xiàn)動態(tài)化轉(zhuǎn)變，能夠?qū)⑾冗M教育理念落到實處，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面進步。

（二）因材施教

素質(zhì)教育、新課程改革的推進確保了學生在課堂教學中的主體地位，因此教師要結(jié)合其實際學習情況因材施教，使其充分發(fā)揮主觀能動性，使翻譯教學更加規(guī)范、系統(tǒng)。教師從學生學習需求出發(fā)，科學設(shè)計教學，能夠使其更加積極、熱情地投入學習。由于學生存在個性化差異，教師從不同學生實際出發(fā)，開展分層教學，是對學生的一種尊重，也能夠滿足多元化的社會需求（王琦2022）。從社會實際需要、人才發(fā)展需求出發(fā)培養(yǎng)人才，強化人才的翻譯水平與能力，能夠讓學生更好地為國家發(fā)展建設(shè)作出貢獻。同時，因材施教，尊重學生的個性，讓其在學習中更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化自信，實現(xiàn)全面進步，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）互動合作

互動不僅指學習者與教育者之間的互動，還指學習者之間的互動。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語翻譯教學模式發(fā)生了變化，也讓教學形式的變化獲得了支持。學生結(jié)合自身發(fā)展實際進行個性化學習，通過網(wǎng)絡(luò)平臺密切與教師、同學間的互動，使學習視野得以拓寬，全面認識、理解英語翻譯，強化綜合能力。師生間的互動比較系統(tǒng)、復雜，教師與學生應(yīng)就相關(guān)問題展開密切互動、交流，即教師科學指導學生，使其明確自身特點，進行針對性提升。學生應(yīng)強化社會適應(yīng)、合作、溝通能力，在合作學習中感受集體、團隊的作用，強化團隊意識，讓學習更具個性化、動態(tài)化特點，在合作、互動中體會翻譯學習的魅力。

三、高校英語翻譯教學優(yōu)化策略

英語作為世界上使用最廣泛的一種語言，能夠使不同國家之間的溝通與國際間的合作更加順暢、高效。英語是當前社會各行業(yè)人才應(yīng)具備的重要技能之一。高校作為培養(yǎng)英語人才的重要陣地，要鼓勵教師在英語翻譯教學中積極創(chuàng)新教育教學理念，優(yōu)化教學方法，讓英語翻譯教學更高效。

（一）加強對翻譯教學的重視

對于英語學習而言，翻譯是一項十分重要的技能?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》是英語教學活動開展的前提和依據(jù)，明確了翻譯教學在高校英語教學中的重要地位。英語翻譯教學要注重翻譯理論、翻譯技巧的培養(yǎng)，在高校英語等級考試中增加翻譯題型的比例（石梅琳2022）。在對英語教材進行編寫時，高校要從當前社會發(fā)展形勢、要求出發(fā)，加入不同題材的翻譯內(nèi)容，增加翻譯理論、翻譯技巧的相關(guān)內(nèi)容，使教師更好地開展翻譯教學，強化學生的翻譯能力。

（二）科學設(shè)置英語翻譯課程

在高校英語翻譯教學中，教師要科學設(shè)置課程，為教學開展奠定堅實基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量與效率。在具體的高校英語翻譯教學中，教師要全面把握學生的學習情況，科學選擇教材內(nèi)容、習題等，認真?zhèn)湔n（徐銘悅2022）。教師要進行翻譯理論、翻譯技巧知識教學，開設(shè)翻譯實踐課程，讓學生參與翻譯實踐，通過真實的翻譯經(jīng)歷強化對翻譯理論知識的學習，并在實踐中強化英語應(yīng)用能力，準確把握文章的語句、語境。教師要以教材為基礎(chǔ)科學設(shè)置教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標、學生英語學習情況確定教學重難點。在課堂練習環(huán)節(jié)，教師要引導學生掌握不同類型文章的翻譯技巧，使其合理翻譯文章內(nèi)容，強化翻譯能力，從而使課堂教學更科學、有效。

例如，在講授《新視野大學英語讀寫教程》（第三版）第四冊Unit 4 Nature：To worship or to conquer 中的Text A Achieving sustainable environmentalism 時，教師結(jié)合當前可持續(xù)發(fā)展、環(huán)保主義的相關(guān)情況，引導學生根據(jù)自己的學習情況閱讀并翻譯相關(guān)文章。教師要精選文本材料，指導學生掌握翻譯技巧與方法，強化其閱讀分析能力，使其在把握專業(yè)名詞的情況下提升英語翻譯能力，從而使翻譯課堂教學更加有效。

（三）強化英語教師的翻譯水平

教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系學生翻譯學習的積極性和翻譯教學的效率。英語教師有豐富的專業(yè)知識、較高的翻譯水平，能夠更好地激發(fā)學生的翻譯學習積極性，取得良好的教學效果。高校應(yīng)增加師資建設(shè)投入，建立專業(yè)水平和素質(zhì)高的師資隊伍。高?？赏ㄟ^教學考核、專業(yè)技能培訓及相關(guān)比賽等方式（金俊霞2022），提升教師的專業(yè)素質(zhì)與技能。高校英語教師要積極優(yōu)化教學理念，通過多樣化的教學模式，在課堂實踐中完善自我。教師可通過課堂練習、測試、學生反饋等方式明確自己教學中的缺陷，科學調(diào)整課堂教學，優(yōu)化教學活動，讓高校英語翻譯教學更高效。

（四）運用信息技術(shù)優(yōu)化教學方法

在信息化時代背景下，高校英語翻譯教學應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容，突破時空限制，調(diào)動學生翻譯學習的積極性，提高課堂教學效果。借助信息技術(shù)，學生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更全面、深入的把握，優(yōu)化翻譯知識結(jié)構(gòu)，突破學習重難點，密切師生互動、交流。在實際教學中，教師要讓學生結(jié)合專業(yè)特點，通過多種渠道搜集翻譯資料，拓展專業(yè)知識。教師可以將學習資料通過網(wǎng)絡(luò)推送給學生，建立英語翻譯學習網(wǎng)站、公眾號等（李曉寅2022），利用網(wǎng)絡(luò)課件形成良好的課堂學習氛圍，提高其英語翻譯學習的積極性。

例如，在講授《新視野大學英語讀寫教程》（第三版）第四冊Unit 7 Energy and food crises 中的Text A The coming energy crisis 時，教師使用多媒體將世界能源問題、不可再生能源、可再生能源等制作成課件，發(fā)送至學習網(wǎng)站，讓學生在線學習、下載，掌握世界能源的相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)師生在線互動、交流。在討論環(huán)節(jié)，教師是參與者，表達自己對能源問題的看法，同時聆聽學生的不同意見，對其進行指導和點撥。這對良好學習氛圍的形成，學生英語口語、表達和翻譯能力的提升都具有積極作用。

（五）培養(yǎng)學生的跨文化意識

英語、漢語雖然都是語言類學科，但是在語言結(jié)構(gòu)、表達方式等方面存在明顯不同。在高校英語翻譯教學中，教師不僅要教給學生英語翻譯技巧、方法（孫立艷2019），還要促使其全面掌握英語文化知識，基于語言結(jié)構(gòu)、表達方式理解，對比漢、英兩種語言之間的差異，提高跨文化意識和翻譯能力。

例如，在講授《新視野大學英語讀寫教程》（第三版）第四冊Unit 5 Why culture counts 中的Text A Speaking Chinese in America 和Text B Culture makes the business world go round 時，教師組織學生探討中西方文化的不同，如歷史、地理、風俗等，并從歷史發(fā)展、文化特點等方面分析文化差異出現(xiàn)的原因，培養(yǎng)其跨文化意識。此外，教師還通過小組合作方式引導學生對中西方文化差異進行深入探究，開展辯論活動，強化其英語表達、應(yīng)用能力。在辯論過程中，學生相互溝通、交流，碰撞出思維的火花，能夠提高跨文化意識，提升英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

高校英語翻譯教學的優(yōu)化具有現(xiàn)實意義。為培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的英語翻譯人才，高校應(yīng)提高對英語翻譯教學的重視程度，明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化翻譯教學方式，因材施教，從學生的邏輯思維、實踐運用等方面有意識地培養(yǎng)其英語翻譯能力，切實提高英語翻譯課堂教學成效。