“雙減”減輕了家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)，但不代表減去父母的責(zé)任——相反，在“雙減”背景下，家長(zhǎng)更要做好孩子成長(zhǎng)的第一責(zé)任人。

素質(zhì)教育的目的是幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人，“雙減”政策是國(guó)之大計(jì)、家之大業(yè)，更是家長(zhǎng)素質(zhì)和孩子能力的雙重比拼。無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，只有明白了這一點(diǎn)，才能思考并制訂出好的策略應(yīng)對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)與學(xué)習(xí)：首先，應(yīng)該在孩子心中樹(shù)立一種意識(shí)、一種責(zé)任感——“努力學(xué)習(xí)是你個(gè)人的事，是你應(yīng)該做的事，是你必須完成的責(zé)任，對(duì)待學(xué)習(xí)你應(yīng)當(dāng)充分擔(dān)當(dāng)”。其次，讓孩子真正行動(dòng)的方式是言傳身教——作為家長(zhǎng)，一定要提高自身的文化素養(yǎng)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成為孩子的榜樣。當(dāng)父母發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，孩子自然能汲取能量，奮發(fā)向上。

——鄭州高新區(qū)長(zhǎng)椿路小學(xué)校長(zhǎng) 張鳳敏

減負(fù)增效，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng) 馬亞冰

“雙減”重在“減負(fù)提質(zhì)”，要達(dá)成目標(biāo)，需要生成有效課堂。英語(yǔ)組教師經(jīng)過(guò)研討，進(jìn)行調(diào)整和改變。

第一，精心備課，提高課堂教學(xué)效率。精心備課是打造高效課堂的基礎(chǔ)。英語(yǔ)組教師不斷學(xué)習(xí)，積極更新教育理念，認(rèn)真鉆研教材，制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，定期開(kāi)展教研工作，研讀設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)。比如語(yǔ)音課上，我們整合網(wǎng)絡(luò)資源，融入歌謠韻律，通過(guò)小組合作和游戲競(jìng)技，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母或字母組合的規(guī)律，進(jìn)而操練掌握。再如，對(duì)讀寫(xiě)課和故事課，增加講練比重，通過(guò)操練活動(dòng)鋪墊，觀察句型特征，進(jìn)行正向操練，再針對(duì)共性及突出問(wèn)題，隨堂指導(dǎo)并修正練習(xí)。

第二，分層作業(yè)，滿足不同需求。設(shè)計(jì)分層作業(yè)能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)：A類作業(yè)為基礎(chǔ)類作業(yè)，能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，B類作業(yè)為英語(yǔ)趣配音、畫(huà)本單元思維導(dǎo)圖、讀英語(yǔ)繪本等能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生知識(shí)廣度和寬度的作業(yè)。如此，A類為必做，B類為選做，有興趣有能力的同學(xué)，可以選做B項(xiàng)。

第三，合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)合學(xué)?！叭~花果”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，分為個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。比如，一節(jié)課回答問(wèn)題2次及以上可獲得一片葉子;小組合作中，各組可獲得積分，當(dāng)堂課結(jié)束后根據(jù)各組積分排名，獲得相應(yīng)葉子或其他獎(jiǎng)勵(lì)。10片葉子兌換一朵花，10朵花兌換1顆果，定期總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，全員參與，做好課后服務(wù)工作。全體教師參與延時(shí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)或自主閱讀，對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)撥講解，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

游戲教學(xué)增效英語(yǔ)課堂 程丹紅

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，我們英語(yǔ)組教師從“游戲教學(xué)如何增效英語(yǔ)課堂”來(lái)研討、實(shí)施。

首先，活躍的思維能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中思考，通過(guò)聯(lián)系舊知，培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。小組合作中，學(xué)生各抒己見(jiàn)、思維碰撞，在創(chuàng)編故事、表演故事時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到極大地開(kāi)發(fā)。

其次，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵;濃厚的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。所以，英語(yǔ)課堂多以游戲教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，游戲教學(xué)能快速抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生不再是被動(dòng)式地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。

此外，課堂上主要采用四類游戲教學(xué)形式。一是情境游戲，多用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多以播放歌曲、實(shí)物展示或呈現(xiàn)課件講故事的形式進(jìn)行，能夠帶領(lǐng)學(xué)生入情入境;二是角色扮演游戲，是一種以學(xué)生為中心，學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)方式。學(xué)生在小組內(nèi)討論、編排，在課堂上展示，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性;三是競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生分組比拼，學(xué)生的思維高度集中、學(xué)習(xí)勁頭高漲、團(tuán)結(jié)度大增。即使是閃卡和大小聲這類簡(jiǎn)單游戲，也能讓學(xué)生心潮澎湃參與其中;四是自主創(chuàng)編故事游戲，學(xué)生在小組內(nèi)討論，集思廣益，將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)并表演自己創(chuàng)編的故事。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)踐 賈夢(mèng)楠

“雙減”政策明確指出要減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

實(shí)際教學(xué)中，我積極思考并嘗試，漸漸形成了一套自己的作業(yè)形式：一是基礎(chǔ)夯實(shí)類作業(yè)。這類作業(yè)以基礎(chǔ)為主導(dǎo)，除了聽(tīng)讀課文、模仿跟讀，還為學(xué)生制作單元詞匯卡、朗讀單，檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。二是搜集類作業(yè)。比如低年級(jí)的字母教學(xué)中，可以布置“生活英語(yǔ)大搜索”的作業(yè)，讓學(xué)生留意身邊的英文字母，隨時(shí)搜集和摘抄。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中諸多廣告、商標(biāo)、服裝，甚至玩具、學(xué)習(xí)用品上都有英語(yǔ)，如CCTV、 SOS、 Made in China、 Pizza等。比起單一的字母朗讀和書(shū)寫(xiě)，這類作業(yè)更受學(xué)生歡迎。三是制作類作業(yè)。比如詞匯教學(xué)時(shí)讓學(xué)生制作單詞卡，能夠加深學(xué)生對(duì)單詞音形義的理解;復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生制作單元主題小報(bào)，可以是主題拓展，也可以是單元知識(shí)歸納，如繪制本單元思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)，自主歸納總結(jié)單元詞匯、句型、語(yǔ)音和語(yǔ)法等，也可以制作跟主題有關(guān)的自己的生活經(jīng)歷小報(bào)，在課上分享。四是創(chuàng)編類作業(yè)?？梢圆贾酶木幐枨?、歌謠等作業(yè)，比如詞匯教學(xué)中，嘗試學(xué)科整合，利用教材中簡(jiǎn)單有趣的歌曲或童謠，將作業(yè)設(shè)計(jì)為替換歌詞，唱一唱;在對(duì)話和語(yǔ)篇教學(xué)中，以前大多布置背誦作業(yè)，現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變思路，將背誦作業(yè)改為表演作業(yè)，讓學(xué)生拍成視頻上傳至釘釘群打卡。五是跨學(xué)科類作業(yè)。比如與音樂(lè)結(jié)合，替換英文兒歌的歌詞或把中文兒歌歌詞替換成英語(yǔ)歌詞;與數(shù)學(xué)結(jié)合，英語(yǔ)計(jì)算題、數(shù)學(xué)方陣;與美術(shù)結(jié)合，英文小報(bào)、書(shū)簽、賀卡、樹(shù)葉粘貼畫(huà)、繪制英文地圖等;與體育結(jié)合，做英語(yǔ)韻律操;與語(yǔ)文結(jié)合，閱讀英文版的古詩(shī)、傳統(tǒng)民間故事、制作傳統(tǒng)節(jié)日小報(bào)等。六是設(shè)計(jì)類作業(yè)。在學(xué)完“Lets eat”后，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)學(xué)?！耙恢懿俗V”，并在課堂上用“Id like some ... for”來(lái)介紹交流。

落實(shí)“雙減”，回歸教育本質(zhì)陳悅

“雙減”背景下，我努力做出新的嘗試和改變。

首先，學(xué)習(xí)解讀“雙減”政策。為落實(shí)“雙減”，我校組織了大學(xué)習(xí)、大研討。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)、自主研修、交流分享等研討活動(dòng)，使教師明白“雙減”重在減量不減質(zhì)。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)方面有所改變。“雙減”后，采用分層設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)學(xué)生很有必要。比如，課堂上側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，課本上對(duì)應(yīng)習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生及時(shí)做，教師及時(shí)指出問(wèn)題，作為典型再講解;再比如，家庭作業(yè)側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可要求學(xué)生用學(xué)具在家擺一擺算式，自己當(dāng)小老師編一兩道解決問(wèn)題的題目等，助力學(xué)生的思維更開(kāi)闊并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)大變革，抓好課堂重難點(diǎn)。低學(xué)段數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此更側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的提升、數(shù)學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。課堂上針對(duì)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)習(xí)題采取多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)講、學(xué)生互評(píng)等。

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新 李祎

自“雙減”以來(lái)，語(yǔ)文組教師多次探討減負(fù)問(wèn)題，并積極在教學(xué)中實(shí)踐。

比如，以往學(xué)習(xí)一篇課文后，我們布置作業(yè)一般以抄寫(xiě)字詞為主，練習(xí)冊(cè)為輔。這樣的作業(yè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，所以我們開(kāi)始對(duì)作業(yè)重新整合：對(duì)低學(xué)段學(xué)生，不布置課后書(shū)寫(xiě)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)多樣化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交替進(jìn)行，課堂作業(yè)爭(zhēng)取在課堂上完成，課后布置一些“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的作業(yè)。對(duì)中學(xué)段學(xué)生，第一課時(shí)結(jié)束布置“用描一描、讀一讀、查一查的方式”識(shí)記詞語(yǔ)，還可以寫(xiě)上拼音嘗試默寫(xiě)下來(lái)，不再多次機(jī)械抄寫(xiě);第二課時(shí)結(jié)束布置練習(xí)冊(cè)再次鞏固，程度較差的學(xué)生只要求其完成基礎(chǔ)性作業(yè)，程度較好的學(xué)生需要完成練習(xí)冊(cè)拓展作業(yè)，這是每天布置的A類作業(yè)，B類作業(yè)側(cè)重閱讀、觀察、體驗(yàn)，像觀察豆芽、大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程并寫(xiě)觀察日記等。對(duì)高學(xué)段學(xué)生，除了完成A類作業(yè)，教師可將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與游戲、繪畫(huà)、調(diào)查、制作、表演等形式巧妙融合，布置B類作業(yè)，像內(nèi)容續(xù)寫(xiě)、剪輯資料、小小解說(shuō)員、視頻錄制等。

語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)的初探 劉蘇媛

“雙減”背景下，教師要重新定義作業(yè)的功能。對(duì)此，我嘗試布置了形式多樣的綜合性實(shí)踐類作業(yè)。

比如，開(kāi)學(xué)初，我選擇了《日有所誦》一書(shū)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)，形成語(yǔ)感，從而帶動(dòng)學(xué)生更廣泛的閱讀。借助釘釘打卡，每天記錄學(xué)生朗讀的過(guò)程，希望在誦讀中夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我還布置了閱讀打卡活動(dòng)，學(xué)生們每天要保證不少于20分鐘的閱讀時(shí)間，在閱讀存折上記錄閱讀內(nèi)容，借助釘釘打卡記錄讀后感。

在以上兩項(xiàng)閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上，我又嘗試增加了一項(xiàng)新的實(shí)踐性作業(yè)——繪畫(huà)日記。第一次繪畫(huà)日記為“推薦一本我最喜歡的書(shū)”，學(xué)生們可以在繪畫(huà)框里畫(huà)上自己最近讀的書(shū)的封面或是書(shū)中某個(gè)場(chǎng)景、人物等，并用一兩句話介紹書(shū)中有意思的內(nèi)容，或是讀了文章后自己懂得了什么道理等，做到畫(huà)中有文、文中有畫(huà)。

此外，為了鞏固拼音學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我布置了拼音小報(bào)類作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、粘一粘中鞏固拼音學(xué)習(xí)。