易瑋

在美術(shù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，大單元教學(xué)逐漸成為教學(xué)主流。本文以教師設(shè)計的“趣味光影”這一大單元為例，對美術(shù)大單元整體教學(xué)進行探析。本單元包括三個主題：光影魔術(shù)師、光影故事、光影空間。“趣味光影”大單元的教學(xué)主線以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以“影子”這一光學(xué)現(xiàn)象為主題，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)和重組，實施連續(xù)課時的單元教學(xué)。本單元包含三個內(nèi)容：尋找生活中的影子、發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)造新的影子形象以及通過自主創(chuàng)作作品體驗光影的藝術(shù)樂趣。這些主題涵蓋了造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用和綜合探索類課例，既可獨立呈現(xiàn)，也呈現(xiàn)出遞進邏輯關(guān)系。

本單元內(nèi)容充滿趣味性，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步參與學(xué)習(xí)，感知和尋找身邊的美，進而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

一、大單元基本問題的確定

要成功進行大單元教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是要掌握基本問題和小問題的設(shè)計?；締栴}應(yīng)該是開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，并能引發(fā)學(xué)生持續(xù)探究與理解的高階問題。通過圍繞基本問題去思考，可以更加明確教學(xué)設(shè)計的方向與目標(biāo)。

主題一“光影魔術(shù)師”的基本問題：你能通過觀察和想象，創(chuàng)造出多少種獨特的影子形象？這個主題將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過描繪影子的外形，并對其進行創(chuàng)新，使學(xué)生更加深入地理解影子的概念。

主題二“光影故事”的基本問題：你能通過哪些方法，將一張平面的紙變成具有不同光影效果的立體作品？這個主題將教授學(xué)生如何利用鏤空的剪紙技術(shù)，創(chuàng)造出有趣且富有故事性的作品。此外，學(xué)生還可以嘗試添加一些輔助材料，使光影效果更加豐富，并表達出自己的內(nèi)心感受。這些作品可以擴展到折頁的繪本故事書，使光影藝術(shù)更加貼近生活。

主題三“光影空間”的基本問題：你能利用身邊的哪些材料，創(chuàng)造出不同的光影空間？這個主題是承接上一個主題“光影故事”，通過將平面紙變?yōu)榱Ⅲw裝置，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這會創(chuàng)造出全新的光影效果。通過欣賞藝術(shù)館中的光影藝術(shù)空間作品，學(xué)生會學(xué)習(xí)到如何利用身邊的材料創(chuàng)造立體裝置，并創(chuàng)造出新的光影空間效果。在這個過程中，學(xué)生不僅可以感受到光影藝術(shù)的魅力，也可以提升自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

二、明確大單元教學(xué)目標(biāo)

通過明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以有針對性地開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“光影魔術(shù)師”為例，根據(jù)單元概念和主題一的基本問題，我制訂了KUD模式的分層教學(xué)目標(biāo)。K（Know）知道：使學(xué)生了解影子形成的原因以及影子的各種形態(tài)帶來的樂趣。U（Understand）理解：組織“捉影”游戲（認(rèn)識物體輪廓）;開展“影子”探秘（認(rèn)識形態(tài)變化）;想象完整形態(tài)，充分表現(xiàn)個性。D（Do）能做：通過對影子外形的描畫進行想象而變成新的形象?；诿佬g(shù)學(xué)科的性質(zhì)，新增教學(xué)目標(biāo)C（Create）創(chuàng)造：能自主創(chuàng)造尋找有趣的影子，發(fā)揮想象將其變成新的形象。

三、研究大單元特點，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)

“趣味光影”中的三個主題都是學(xué)生們喜歡的，非常適合他們在玩耍中學(xué)習(xí)。以“光影魔術(shù)師”為例，我播放了有趣的影子的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。通過觀察，學(xué)生們可以了解影子產(chǎn)生的條件：當(dāng)有光照在物體上時，物體的背面就會產(chǎn)生影子。生活中處處都能發(fā)現(xiàn)影子，例如大樹的影子、花的影子、操場上孩子們玩耍的影子等。在這個主題中，我設(shè)置了三個闖關(guān)游戲任務(wù)：影子小偵探、影子創(chuàng)造家和影子美容師。學(xué)生們需要挑戰(zhàn)這三個游戲，集齊三個徽章，以激勵他們完成目標(biāo)任務(wù)。

【任務(wù)一：影子小偵探】

要開動腦筋思考如何才能將影子“抓住”?？梢酝ㄟ^畫筆描畫影子的輪廓來“抓住”影子。準(zhǔn)備一張白紙、一支勾線筆，一個手電筒。找到桌上的一個小物品，將其擺放在畫紙上，打開手電筒，觀察它的影子會有什么變化？然后嘗試勾畫出影子的輪廓。

【任務(wù)二：影子創(chuàng)造家】

觀察不同角度下影子的變化，并在影子輪廓里面進行添畫，創(chuàng)造出全新的形象。另外，還可以進行小組合作，通過共同創(chuàng)作“多影組合”，激發(fā)團隊的創(chuàng)新能力。集思廣益，共同研究影子的多影組合，開拓創(chuàng)新思維。

【任務(wù)三：影子美容師】

為影子制作一套衣服，學(xué)生可以用豐富的色彩和有趣的花紋給影子進行美化裝飾，讓它變得神奇又有趣。

四、實現(xiàn)大單元整體教學(xué)評一體化

教學(xué)評一體化是一種創(chuàng)新的教學(xué)與評價方式，旨在確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果的一致性。在“光影魔術(shù)師”這一主題教學(xué)中，教師播放短視頻，要求學(xué)生找出生活中的影子并進行輪廓勾畫，這在一定程度上反映了學(xué)生對影子多變性的理解程度。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生彼此協(xié)作，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“多影組合”，此環(huán)節(jié)的評價重點在于學(xué)生能否發(fā)散思維進行想象添畫，以及能否發(fā)現(xiàn)問題并自由創(chuàng)作作品。這種評價策略能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力。對整堂課的綜合評價，采取自我評價或同桌互評的方式，這種評價策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

在“趣味光影”大單元整體教學(xué)中，我通過“捉影”游戲和闖關(guān)游戲，讓學(xué)生親身體驗和相互合作，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。通過這些方式鼓勵他們積極思考，自行探究，真正實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓他們體會到美術(shù)來源于生活，只要用心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)美好的事物。大單元整體教學(xué)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給教師更多的教學(xué)自由度，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

在未來的教育實踐中，教師應(yīng)該在教學(xué)思想中融入大觀念和大單元的理念，同時將整體框架和關(guān)聯(lián)互生的概念嵌入日常教學(xué)中。這種方式有助于更好地促進教師對教育內(nèi)容的理解和掌握，從而更有效地傳授知識給學(xué)生。