周俊輝

隨著生成式人工智能（AIGC）等人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場深刻的變革。為了適應(yīng)這一變革，國家出臺了一系列政策文件，強(qiáng)調(diào)提升教師的智能教育素養(yǎng)。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中，明確提出教師應(yīng)“主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。黨的二十大報(bào)告以及教育部2022年的工作要點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要性。在智能時(shí)代，教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，同時(shí)也面臨著許多新的挑戰(zhàn)，包括教師能力標(biāo)準(zhǔn)的迭代、教師角色的重塑和課程教學(xué)的變革等。

以長沙市雨花區(qū)為例，近年來該區(qū)在提升中小學(xué)教師智能教育素養(yǎng)方面取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文將深入解讀教師智能教育素養(yǎng)的內(nèi)涵和核心要素，并探討提升區(qū)域教師智能教育素養(yǎng)的有效途徑。

一、教師智能教育素養(yǎng)的概念

教育部辦公廳于2018年發(fā)出通知，倡導(dǎo)開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作，由此首次提出了“教師智能教育素養(yǎng)”的概念。該行動(dòng)旨在通過培訓(xùn)，幫助教師全面掌握人工智能技術(shù)的進(jìn)展，從而能夠運(yùn)用此技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

智能教育素養(yǎng)是教師在人工智能時(shí)代需要具備的一種數(shù)字素養(yǎng)。北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院的王丹教授認(rèn)為，教師智能教育素養(yǎng)是一個(gè)基于信息技術(shù)發(fā)展的多元化、系統(tǒng)化的概念范疇。它涵蓋了三個(gè)層次：以智能技術(shù)為工具、以智能應(yīng)用為路徑、以智能人才培養(yǎng)為目的。

二、提升區(qū)域教師智能教育素養(yǎng)的策略

1.頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)教師的成長之路

2022年，雨花區(qū)成功申報(bào)長沙市人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)，制定了《雨花區(qū)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作方案（2022—2024）》（雨教通﹝2022﹞20號），并將“構(gòu)建人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用場景，提升教師智能教育素養(yǎng)”寫入方案的工作目標(biāo)中，計(jì)劃用3年的時(shí)間培訓(xùn)和儲備2000名骨干教師，引領(lǐng)全區(qū)教師隊(duì)伍智能教育素養(yǎng)整體提升。

相關(guān)政策文件的出臺為教師智能教育素養(yǎng)培養(yǎng)從區(qū)域?qū)用嬷该髁朔较?，為教師的智能教育素養(yǎng)提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以師育師，優(yōu)化教師的培養(yǎng)模式

雨花區(qū)為了提升教師智能教育素養(yǎng)，首創(chuàng)了“以師育師”培訓(xùn)模式，并成立了智慧教育金牌講師團(tuán)。該講師團(tuán)覆蓋了全學(xué)科和全學(xué)段，能夠全方位、多途徑地宣傳普及智慧教育理念和應(yīng)用場景，并推廣人工智能技術(shù)。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式不同，新的培訓(xùn)模式使“信息科技教師培養(yǎng)其他學(xué)科教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科教學(xué)能手培養(yǎng)學(xué)科教師”，使“非一線技術(shù)專家培養(yǎng)一線教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙痪€教師培養(yǎng)一線教師”，使得培訓(xùn)更具有針對性和學(xué)科特色。自2019年以來，金牌講師團(tuán)已經(jīng)開展了線上和線下的研訓(xùn)活動(dòng)50余次。通過以師育師、送培到校等形式開展了130余場培訓(xùn)，培訓(xùn)了近萬人。此外，還將送培范圍擴(kuò)大到瀏陽市、湘潭市岳塘區(qū)等地。

3.雙師認(rèn)定，助力教師的專業(yè)成長

2020年，雨花區(qū)在全國率先啟動(dòng)人工智能教師認(rèn)定培訓(xùn)工作。參與培訓(xùn)的教師涵蓋了中小學(xué)各個(gè)學(xué)科，通過為期一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和最終的考核認(rèn)定，首批57位教師被認(rèn)定為“雙師型教師”（人工智能+學(xué)科）。截至目前，已經(jīng)認(rèn)定三批共計(jì)145名雙師型教師。人工智能教師的培養(yǎng)既為人工智能課程提供了師資，也促進(jìn)了全區(qū)教師隊(duì)伍智能教育素養(yǎng)的整體提升。

2021年5月，雨花區(qū)成立了湖南省首個(gè)人工智能教育名師工作室。通過名師的引領(lǐng)，提升教師的專業(yè)能力和智能教育素養(yǎng)。

4.以賽促訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展

2019年，雨花區(qū)開展了全區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)大賽，旨在通過實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新。全區(qū)7000余名教師參與了比賽，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和教師的全面覆蓋和全員參與。比賽涵蓋了智能技術(shù)應(yīng)用主要場景。

為了推進(jìn)智慧教育變革，雨花區(qū)在中學(xué)、小學(xué)分別組建了“互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)能力提升研究同盟”和“智慧教育實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟”。這兩個(gè)聯(lián)盟定期開展智慧課堂教學(xué)競賽。到2023年，全區(qū)共選出233節(jié)區(qū)賽課例。

通過這種以賽促訓(xùn)的形式，雨花區(qū)掀起了學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的熱潮，教師的智能教育素養(yǎng)得到了顯著提高。在雨花區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0中，全區(qū)教師合格率達(dá)到了100%，優(yōu)秀率達(dá)到了12%。

三、結(jié)束語

隨著AIGC技術(shù)的發(fā)展，人工智能正從弱人工智能向強(qiáng)人工智能轉(zhuǎn)變。人工智能技術(shù)的應(yīng)用早已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。隨著人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，如何讓技術(shù)更好地為教育服務(wù)，提升教師的智能教育素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切需求。雨花區(qū)初步探索了提升教師智能教育素養(yǎng)的區(qū)域發(fā)展策略。由于人工智能在教育中的應(yīng)用涉及教育教學(xué)、管理、評測等多方面，因此后續(xù)還將圍繞人工智能賦能管理、測評等方面進(jìn)行深入探索，為教師智能教育素養(yǎng)發(fā)展和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供切實(shí)可行的參考模型。

【本文系湖南省教育信息技術(shù)研究課題2022年立項(xiàng)課題“區(qū)域教師智能教育素養(yǎng)提升策略研究”階段性研究成果（立項(xiàng)編號：HNETR22044）】