孫前程 楊曉鵬 胡歡歡

(1.克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆克拉瑪依 834000;2.巢湖學(xué)院 安徽合肥 238000)

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文研究對(duì)象為克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課教學(xué)模式，調(diào)查對(duì)象為克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課及所有在校學(xué)生。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等平臺(tái)檢索“教會(huì)、勤練、常賽”“高校體育教學(xué)改革”等關(guān)鍵詞，查閱與高校體育改革的相關(guān)資料，理清論文撰寫(xiě)的思路及要點(diǎn)。問(wèn)卷調(diào)查法：使用問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)出問(wèn)卷，并對(duì)克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：研究中所得到的數(shù)據(jù)運(yùn)用 Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育教學(xué)“教會(huì)、勤練、常賽”現(xiàn)狀分析

2.1 “教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵與內(nèi)在關(guān)系

“教會(huì)、勤練、常賽”主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育教育的整體意義，對(duì)一體化推進(jìn)與實(shí)施給予高度重視。結(jié)合體育教學(xué)而言，“教會(huì)”是起點(diǎn)，只有掌握最基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能才能為順利開(kāi)展各項(xiàng)任務(wù)運(yùn)動(dòng)做好鋪墊；“勤練”是對(duì)技能的鞏固與夯實(shí)，學(xué)生要通過(guò)不斷練習(xí)才能達(dá)到靈活運(yùn)用，不斷強(qiáng)化技能本體感知才能在賽事中游刃有余；“常賽”是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的目的，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，只有通過(guò)賽事，才能更好地展示，學(xué)生的體育品格也要通過(guò)賽事進(jìn)行磨煉。由上述可知，“教會(huì)、勤練、常賽”各元素之間層層遞進(jìn)，相互聯(lián)系，每個(gè)元素的側(cè)重點(diǎn)不同，但目的都是為了促使學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

“教會(huì)”可看作“勤練”與“常賽”的基礎(chǔ)。“教會(huì)”需要發(fā)揮體育教師的教授能力，采用合適的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。這里的“會(huì)”與傳統(tǒng)意義上的對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的掌握有所差異，“掌握”并不等同于“會(huì)”，學(xué)生既要掌握，又要靈活運(yùn)用，才能達(dá)到“教會(huì)”的目標(biāo)。比如，某個(gè)學(xué)生能夠完美掌握原地肩上投籃技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，但這些技術(shù)卻不能在防守與對(duì)抗中充分發(fā)揮，那就不能說(shuō)“會(huì)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能后，需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能運(yùn)用自如，這個(gè)過(guò)程必定需要一定課時(shí)的訓(xùn)練。因此，在體育課堂上學(xué)生要積極參與各種練習(xí)任務(wù)，在課外也要采用小組或俱樂(lè)部形式進(jìn)行練習(xí)，從中受到啟發(fā)，深刻體驗(yàn)到身體對(duì)抗。

2.2 克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.2.1 不能與時(shí)俱進(jìn)地改革教學(xué)模式

時(shí)下，我國(guó)部分高校針對(duì)體育教學(xué)采取了諸如改善體育場(chǎng)地、注重教學(xué)內(nèi)容提升、注重線上線下教育資源有效銜接等策略，著手深入推進(jìn)教學(xué)模式的改革。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)依然有相當(dāng)一部分高校體育教學(xué)模式改革停滯不前?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教學(xué)問(wèn)題，具體如下。

第一，沒(méi)有完全建立俱樂(lè)部制教學(xué)模式。自覺(jué)自愿是高校體育俱樂(lè)部學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生自覺(jué)自愿，教師才能采用合理方法安排具有共同體育鍛煉愛(ài)好的學(xué)生，并順利開(kāi)展課內(nèi)外一體化體育教學(xué)活動(dòng)?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院雖然建立了俱樂(lè)部，但缺乏有效組織與管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果并不理想?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院尚且如此，我國(guó)還有部分高校根本不能完全分開(kāi)俱樂(lè)部、體育社團(tuán)、公共體育課，不僅不能立足供需，合理開(kāi)設(shè)項(xiàng)目，還不能均衡分配設(shè)施與師資，使得資源不能夠得到充分利用。第二，線上教學(xué)存在局限性。近兩年，線上體育教學(xué)開(kāi)展的頻率較高。但是，線上教學(xué)環(huán)境比較特殊，且學(xué)生缺失較多校內(nèi)外實(shí)踐比賽機(jī)會(huì)，從而給綜合能力的提升帶來(lái)負(fù)面影響。比如，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設(shè)了10多門(mén)線上體育“金課”進(jìn)行混合教學(xué)，但創(chuàng)新點(diǎn)不多。第三，不能依據(jù)體育項(xiàng)目特征實(shí)施的必要改革。高校體育課程要構(gòu)建出教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合、教育與項(xiàng)目相結(jié)合的模式體系，高校體育教學(xué)項(xiàng)目較多且難度不一。比如，滑冰是大部分學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)，但每個(gè)學(xué)生身體情況存在差異，因此蹬冰角度與起跑姿勢(shì)也不同。這樣一來(lái)，學(xué)生就需要更主動(dòng)地去體驗(yàn)，不僅需要符合普遍規(guī)律的技巧性運(yùn)動(dòng)，還需要學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練磨合與親身感受。

在上述基礎(chǔ)上，教師就要深入思索如何采取合理方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，學(xué)生需要積累大量經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到理想成績(jī)，而這個(gè)過(guò)程對(duì)教師的過(guò)程性發(fā)展型教學(xué)理念非常重要。

2.2.2 體質(zhì)測(cè)試與課程結(jié)合不夠緊密

目前，體育部門(mén)相關(guān)政策文件指出了體育評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容，比如建立完善的考查機(jī)制，對(duì)學(xué)生日常參與體育活動(dòng)、體育監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試等進(jìn)行考核，并對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康提出要求。依據(jù)政策指示，在教學(xué)中，體育教師要建立高校學(xué)生體質(zhì)健康檔案，記錄學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，反饋學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，還要將必要的體育項(xiàng)目增設(shè)進(jìn)高校招生測(cè)試中。調(diào)查顯示，基礎(chǔ)性的體能體質(zhì)指標(biāo)依然是當(dāng)前高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的關(guān)鍵，具體包括立定跳遠(yuǎn)、肺活量測(cè)試、男子1 000 m跑、女子800 m跑、引體向上等項(xiàng)目。雖然上述這些體育項(xiàng)目科學(xué)性較高且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，但卻不能?chē)?yán)謹(jǐn)密切地結(jié)合高校體育運(yùn)動(dòng)，自然無(wú)法為體育項(xiàng)目的選拔、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)計(jì)劃的制訂等提供足夠參考。

在高校體育運(yùn)動(dòng)課程中，沒(méi)有真正發(fā)揮體質(zhì)測(cè)試的作用。比如，體質(zhì)測(cè)試監(jiān)管不力。某些高校的體質(zhì)測(cè)試并不是安排專業(yè)體育教師進(jìn)行組織，而是由實(shí)習(xí)生或志愿者操作并監(jiān)管整個(gè)體質(zhì)測(cè)試流程，學(xué)生動(dòng)作即使不夠規(guī)范，組織者也不會(huì)給予及時(shí)提醒，甚至還會(huì)出現(xiàn)漏測(cè)、虛報(bào)、代測(cè)的違規(guī)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了測(cè)試的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，不能對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確分析。高校學(xué)生人數(shù)較多且測(cè)試項(xiàng)目較多，教師不能抽出足夠多的時(shí)間對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，第三方機(jī)構(gòu)也不能最大程度發(fā)揮作用，因此整個(gè)抽測(cè)程序并不科學(xué)。在測(cè)試完成后，相關(guān)教師也不能對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行逐步優(yōu)化，依然依據(jù)原來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，也根本沒(méi)有促使學(xué)生完成體育鍛煉。高?；A(chǔ)性體育測(cè)試存在著上述問(wèn)題，自然制約著體育教學(xué)改革。因此，高校要對(duì)體育測(cè)試流程進(jìn)行規(guī)范，不斷加強(qiáng)人員管理，對(duì)體育測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確性給予高度重視，并對(duì)測(cè)后分析反饋工作進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才能做到測(cè)有所用。

2.2.3 高校體育課程教學(xué)理念有些落后

“育人”是高校體育教學(xué)的宗旨，只有做到育人，才能引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中保持高度熱情，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多現(xiàn)代體育科學(xué)技能，深入了解自身身體情況與心理素質(zhì)，確定出導(dǎo)向性目標(biāo)，促使學(xué)生文化素養(yǎng)得到顯著提升。與運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技培養(yǎng)相比，高校體育的方向雖然有所不同，但卻有相似的培養(yǎng)手段。在此基礎(chǔ)上，高校體育教學(xué)改革要做到創(chuàng)新理念，需對(duì)其培養(yǎng)人才的目的進(jìn)行準(zhǔn)確理解。然而，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高校并沒(méi)有及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，也沒(méi)有對(duì)體育產(chǎn)業(yè)實(shí)際用人需求進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，既不能將傳統(tǒng)體育教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分挖掘，也不能準(zhǔn)確找到發(fā)展定位，致使某些教學(xué)內(nèi)容只是基于學(xué)生的興趣而開(kāi)設(shè)，人才發(fā)展渠道愈加不明確。而且，很多高校的體育教學(xué)只是在現(xiàn)有師資與場(chǎng)地等資源基礎(chǔ)上被動(dòng)開(kāi)設(shè)體育項(xiàng)目，沒(méi)有充分凸顯自身特色，也沒(méi)有培養(yǎng)擁有較高競(jìng)爭(zhēng)力的體育人才。

此外，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等是一個(gè)比較完整系統(tǒng)的過(guò)程，大多數(shù)高校將體育測(cè)試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要參考因素，并沒(méi)有對(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)以及學(xué)生技能評(píng)價(jià)等進(jìn)行完善。調(diào)查顯示，部分高校將學(xué)生知識(shí)技能掌握情況作為教學(xué)主要評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)教師教學(xué)能力與教學(xué)手段沒(méi)有關(guān)注。在評(píng)價(jià)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，也沒(méi)有科學(xué)完整地分析數(shù)據(jù)。上述評(píng)價(jià)，既不能起到監(jiān)督提高教師教學(xué)能力的作用，也不能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。少數(shù)高校根本沒(méi)有建立完整的體育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，諸如冰雪運(yùn)動(dòng)等發(fā)展項(xiàng)目也沒(méi)有納入發(fā)展規(guī)劃中，可見(jiàn)在某些項(xiàng)目人才培養(yǎng)過(guò)程中，教育行政部門(mén)沒(méi)有明晰自身職責(zé)?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況，如表1所示。

表1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況(n=320)

3 高校“教會(huì)、勤練、常賽”體育教學(xué)改革路徑

3.1 發(fā)展高水平特色項(xiàng)目，促進(jìn)體育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展

高校體育課程具有多樣性、多質(zhì)性、潛在性的特征，是一種特殊的育人載體［1］。在開(kāi)展體育教學(xué)中，體育教學(xué)負(fù)責(zé)人要立足學(xué)生需求，淘汰所謂的“水課”，打造高水準(zhǔn)“金課”，不僅要教授學(xué)生必要的體育基礎(chǔ)知識(shí)與體育技能，還要傳播體育文化精神，弘揚(yáng)發(fā)展學(xué)校特色項(xiàng)目。例如，從大一開(kāi)始，學(xué)校就要在教學(xué)中開(kāi)展高水平特色項(xiàng)目，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)課程。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，高?？膳ν茝V線上線下混合課，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)線上課，鞏固基礎(chǔ)體育技能，每個(gè)高校都可以為學(xué)生建立線上授課渠道，讓學(xué)生充分應(yīng)用線上課，實(shí)施本地化改造。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極探索多樣化的教學(xué)模式，打造符合培養(yǎng)學(xué)生的“金課”。同時(shí)，高校要重視營(yíng)造校園體育氛圍，讓學(xué)生沉浸其中并充分感受到校園的體育文化。

高校要構(gòu)建出“教會(huì)、勤練、常賽”的體育人才培養(yǎng)邏輯體系，依據(jù)時(shí)代要求實(shí)施教學(xué)改革，全方位革新教學(xué)理念，使用創(chuàng)新教學(xué)手段從根本上解決主要問(wèn)題［2］。高校體育教師要意識(shí)到體育教育不是完全孤立的，要密切聯(lián)系義務(wù)教育階段與高中階段的健康理念培養(yǎng)，助力學(xué)生擁有積極健全的人格。高校在體育教學(xué)中還要與創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，培養(yǎng)出大批既能扎實(shí)掌握幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)又具備豐富體育科學(xué)知識(shí)的人才，引導(dǎo)學(xué)生擁有崇高精神追求?！敖虝?huì)、勤練、常賽”也是推進(jìn)高校體育運(yùn)動(dòng)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可在體育課中組織學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)體育理念并能靈活運(yùn)用體育技能。高校還要對(duì)以往只重鍛煉不重組織競(jìng)賽的現(xiàn)象進(jìn)行改革，讓學(xué)生學(xué)有所用并保持良好心態(tài)，以應(yīng)對(duì)各種常賽。高校責(zé)任部門(mén)與相關(guān)教師要關(guān)注各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，例如在校內(nèi)開(kāi)展多種形式的體育賽事，改革體育競(jìng)賽制度，促進(jìn)產(chǎn)教融合，對(duì)社會(huì)各項(xiàng)資源充分利用，聯(lián)合社會(huì)開(kāi)展較大規(guī)模的體育教學(xué)訓(xùn)練與體育競(jìng)賽。通過(guò)體育賽事規(guī)模與賽事影響力，擴(kuò)大高校的知名度，形成獨(dú)具特色的高校體育賽事品牌體系。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉，創(chuàng)新培養(yǎng)全能型人才

在高校教育中，校園體育是其重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力［3］?！敖獭笔歉咝W(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的重要起點(diǎn)，因此相關(guān)負(fù)責(zé)人要對(duì)體育教師教學(xué)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行關(guān)注。完整與分解法、自主學(xué)習(xí)法以及講解法等都是比較常見(jiàn)的體育教學(xué)方法，在高校體育教學(xué)中講解與示范法出現(xiàn)的頻率較高，這種方法可讓學(xué)生跟隨老師的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的正面雙手墊球時(shí)，教師可將整套動(dòng)作進(jìn)行拆解并總結(jié)出技術(shù)要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)球練習(xí)與墊固定球等練習(xí)形式。任何體育運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)都需要重復(fù)單一技術(shù)動(dòng)作，即便學(xué)生分組練習(xí)或集體練習(xí)也會(huì)感到枯燥，而且學(xué)生在課堂上還會(huì)有各種情緒。高校體育教師在教學(xué)時(shí)，既要遵循一般教學(xué)方法，也要結(jié)合學(xué)生技能，形成教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠參加賽事。

高校的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，可對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。在改革中，高校可改變以往的基本測(cè)試內(nèi)容，既要測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)，也要檢驗(yàn)學(xué)生的體育基礎(chǔ)技能與體育專向技能［4］。例如，在測(cè)試學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，高?？蛇\(yùn)用底線思維對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平演變的最壞結(jié)果進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與課余鍛煉。同時(shí)，高?？蓪W(xué)生體質(zhì)測(cè)試與畢業(yè)證銜接，體育項(xiàng)目專項(xiàng)體能測(cè)試與體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)關(guān)聯(lián)，這樣才能促進(jìn)專項(xiàng)測(cè)試成為常賽的一種體現(xiàn)形式，無(wú)形中激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)勤練，并對(duì)教會(huì)的成果進(jìn)行合理檢驗(yàn)。不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的呼吸功能、下肢爆發(fā)力、耐力以及速度等的作用不同，所有學(xué)生的身體機(jī)能情況并不完全相同，全面測(cè)試學(xué)生的身體機(jī)能可將學(xué)生的潛力充分挖掘，這樣就能找到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目正確的“勤練”方向，針對(duì)性地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)然，高校在進(jìn)行體測(cè)時(shí)，可對(duì)跨界跨項(xiàng)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活借鑒，體測(cè)內(nèi)容要與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目精準(zhǔn)結(jié)合，常態(tài)化檢測(cè)高校學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的專項(xiàng)體能發(fā)展，從而為高校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)提供必要參考。

3.3 高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)家校社協(xié)同

高質(zhì)量的體育教學(xué)，既可以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，又可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)；既能促進(jìn)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，又能建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)；既可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義與集體主義，也可以鍛煉學(xué)生積極向上、頑強(qiáng)拼搏的意志；既是基礎(chǔ)性工程，也是重要工作。在教學(xué)中，可借助體育實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心的獨(dú)特功能。

具體說(shuō)來(lái)，“教會(huì)、勤練、常賽”清晰完整地對(duì)應(yīng)了高校體育課堂教學(xué)的學(xué)、練、賽三個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有不斷優(yōu)化教學(xué)模式，才能讓學(xué)生掌握更加牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能助力學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能在注重個(gè)體差異基礎(chǔ)上建立分級(jí)機(jī)制?！敖虝?huì)”即選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)課內(nèi)、課外、校外的共同聯(lián)動(dòng)，讓“勤練”成為學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)；高校體育課的教學(xué)目的，旨在通過(guò)勤練技能與提升技能，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。因此，在教學(xué)中要確?！扒诰殹钡母哔|(zhì)量，使之成為實(shí)現(xiàn)“常賽”的基礎(chǔ)，“練”好才能“賽”好。

在高校體育課堂教學(xué)中，體育教師要將全員參與作為基本目標(biāo)，在為學(xué)生組織相關(guān)比賽時(shí)，可采用分層分類方法，通過(guò)學(xué)以致用幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，高校要做好家校聯(lián)盟，將有關(guān)身體素質(zhì)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)知識(shí)普及給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白體育學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)不同年齡段的學(xué)生需要參加什么樣的運(yùn)動(dòng)有大致了解。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，達(dá)到課堂教學(xué)延伸的目的。當(dāng)然，不論哪項(xiàng)賽事，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則制定給予高度重視，還要讓學(xué)生具備公平意識(shí)。在賽事中，教師可采用分層分類方法，組織學(xué)生參加相關(guān)比賽，例如構(gòu)建出能讓每個(gè)學(xué)生都有上場(chǎng)機(jī)會(huì)的梯級(jí)比賽模式等。高校也要給予體育賽事較多重視，積極組織學(xué)生參與各類比賽，讓學(xué)生充分感受到賽事的熱烈氛圍，真正做到以賽檢練、以賽促練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志與頑強(qiáng)拼搏的精神。

3.4 以全面育人為指導(dǎo)，完善各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)制度

“教會(huì)、勤練、常賽”雖然看起來(lái)比較直接簡(jiǎn)單，但需要對(duì)高校體育教學(xué)工作給出邏輯性的指導(dǎo)，只有把握三者之間的內(nèi)涵與相互關(guān)系，才能從根本上落實(shí)其教育理念。“教會(huì)”是體育教學(xué)的目標(biāo)，就拿高校冰壺運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)冰壺項(xiàng)目的發(fā)展歷史、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等基礎(chǔ)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，還要通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課幫助學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的重要性［5-6］?！敖虝?huì)”不是表面意義的言傳身教，而是要對(duì)學(xué)生的自我思考能力和直接感受進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生的各項(xiàng)身體指標(biāo)只有通過(guò)高頻次高質(zhì)量的訓(xùn)練才能夠達(dá)到顯著提升，在運(yùn)動(dòng)技能加強(qiáng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣化競(jìng)賽，才能促使其心理素質(zhì)得到鍛煉。體育教師只有不斷深入研究教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)“教會(huì)”的目的。形成教學(xué)理念也需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體育教師與教練員都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考與努力實(shí)踐。在高校公共體育課中，學(xué)生可能選擇很多門(mén)課程，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的板塊也不可能完全相同。教師必須明確把握課程重難點(diǎn)，分清主次，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，二者相互配合才能提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中忌諱“一把抓”，所以教師要主動(dòng)實(shí)施分類教學(xué)。例如，體育教師可以依據(jù)學(xué)生情況分類，也可以依據(jù)運(yùn)動(dòng)特征分類，做到明確教學(xué)，明確勤練內(nèi)容，避免讓學(xué)生進(jìn)行盲目訓(xùn)練。

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，高校要以學(xué)生知識(shí)技能與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為中心，當(dāng)然還要增加教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)與教師崗位評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要對(duì)教師是否達(dá)到“教會(huì)、勤練、常賽”的要求進(jìn)行合理分類，激勵(lì)教師使用多種手段實(shí)施“教”，從而讓學(xué)生達(dá)到“會(huì)”，并對(duì)課程效果給予關(guān)注。比如，在滑雪體能訓(xùn)練中，教師要注重學(xué)生的訓(xùn)練效果，關(guān)注學(xué)生的冰上速度是否通過(guò)專項(xiàng)助力訓(xùn)練得到提升等。綜上，體育教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的首位，而評(píng)價(jià)體育教師的重要標(biāo)準(zhǔn)為“勤練”與“常賽”。在評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注體育教師為學(xué)生組織的課內(nèi)外訓(xùn)練次數(shù)、教學(xué)質(zhì)量、比賽的創(chuàng)新性，是否為學(xué)生拓展了競(jìng)賽的資源等。“教會(huì)、勤練、常賽”為高校體育教學(xué)提供了評(píng)估維度參考，只有不斷強(qiáng)化督導(dǎo)管理，才能更有利于高校體育運(yùn)動(dòng)的整體發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育學(xué)習(xí)可以看作是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最后一站，因此在高校，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能?！敖虝?huì)、勤練、常賽”是我國(guó)在新時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)的新要求。通過(guò)上述分析可以看出，學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生需求，嚴(yán)格遵循“教會(huì)”模式，利用課余時(shí)間進(jìn)行“勤練”，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“常賽”，這樣才能從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)與課外鍛煉頻率。