謝婉紅，唐 寧

（1.貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州 貴陽 551000；2.海南熱帶海洋學(xué)院 海南 三亞 572022）

眾所周知，在黔深地區(qū)，有許多偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生接受藝術(shù)教育的意識(shí)相對(duì)較淺。在日常鋼琴教學(xué)中，線下“一對(duì)一”教學(xué)無疑是提高教學(xué)質(zhì)量最快、最直觀的方式之一。然而，由于疫情的影響，由于居家隔離，課程往往不得不轉(zhuǎn)換為在線課程。在此情況下，如何在線上課程的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，是值得思考的問題?；诖耍疚木痛藛栴}進(jìn)行以下分析。

一、綜合類院校音樂專業(yè)鋼琴方向課程現(xiàn)狀分析——以貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

所謂鋼琴方向課，指在經(jīng)過一定時(shí)間（本校是經(jīng)過一年鋼琴基礎(chǔ)大課）鋼琴學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向選擇，即授課人數(shù)從一個(gè)班（大概40—50 人不等）變成20 人以內(nèi)的小組課。其課程特點(diǎn)是人數(shù)變少，課時(shí)變多。學(xué)生基本能保證一人20 分鐘左右的一對(duì)一授課時(shí)間。

在綜合類職業(yè)院校，音樂專業(yè)是一門為期三年的全日制課程。入學(xué)前，學(xué)生的鋼琴水平參差不齊。通過對(duì)62 名往屆學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，可以看出：

從未接觸過鋼琴的同學(xué)占54.84%，有短時(shí)間藝考經(jīng)歷且方向不是鋼琴的同學(xué)占29.03%，短時(shí)間藝考經(jīng)歷方向是鋼琴的占11.29%，自幼習(xí)琴的同學(xué)僅僅占4.84%。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生通過其他器樂或者聲樂考進(jìn)學(xué)校，鋼琴0 基礎(chǔ)程度學(xué)生較多，部分學(xué)生有幾個(gè)月高考集訓(xùn)的經(jīng)歷。由此可見，綜合類職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)水平與知識(shí)儲(chǔ)備能力相對(duì)專業(yè)音樂院校較弱。

此門課在本校是一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)上學(xué)期開展，而大三下學(xué)期則為學(xué)生校外實(shí)習(xí)。這意味著學(xué)生能享受到一年半或者兩年的小組方向課的授課。在大一學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)集體課程后，學(xué)生們對(duì)鋼琴有了一定的基礎(chǔ)。然而，這對(duì)于考試、比賽或未來從事鋼琴教學(xué)或表演工作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

就現(xiàn)狀來說，鋼琴課對(duì)于線下“一對(duì)一”教學(xué)，已是一件非常困難的事情，不僅是考驗(yàn)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是考驗(yàn)學(xué)生接受能力。加之疫情反反復(fù)復(fù)，時(shí)常不得已要進(jìn)行線上教學(xué)。而部分學(xué)生家中并沒有鋼琴，或者專業(yè)程度較低，或網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差等因素，給本門課程的線上教學(xué)帶來了很多阻礙。

二、線上課程的利弊分析

通過課程現(xiàn)狀分析，線上課程對(duì)于鋼琴方向課程來說存在著非常突出的利弊關(guān)系?，F(xiàn)就利弊關(guān)系進(jìn)行如下闡述并分析。

（一）利的關(guān)系

首先，目前學(xué)校所使用的網(wǎng)絡(luò)軟件有“學(xué)習(xí)通”“中國大學(xué)MOOC”“智慧職教”、微信班級(jí)群、QQ 群、騰訊會(huì)議等，在“學(xué)習(xí)通”“智慧職教”和“中國大學(xué)MOOC”中，有大量的關(guān)于鋼琴課程的優(yōu)秀教學(xué)視頻，這無疑幫助教師省去了很多需要反復(fù)講解的內(nèi)容，學(xué)生也能通過教師篩選的優(yōu)秀課程進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，是一件很好的事情。例如在“學(xué)習(xí)通”中，有高苗苗教師的“與古典鋼琴經(jīng)典作品的對(duì)話”，從每一個(gè)視頻中，可以學(xué)習(xí)到很多經(jīng)典、優(yōu)秀的古典鋼琴作品，適合方向課學(xué)生對(duì)于不同風(fēng)格作品的了解。也有《流行鋼琴演奏》和《鋼琴基礎(chǔ)教程》的課程，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完善對(duì)鍵盤的熟練程度。

其次，線上鋼琴教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、寄托于電子設(shè)備，打破了時(shí)間、空間的限制。從時(shí)間方面來講，學(xué)生與教師可根據(jù)自身情況自由地選擇上課的時(shí)間和地點(diǎn)。在鋼琴的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)的繁忙而放棄了鋼琴的學(xué)習(xí)，如今線上鋼琴教學(xué)可以很好改善這一情況，學(xué)生可以自由地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不必再浪費(fèi)時(shí)間和精力在趕來上課的路途上。從空間方面來看，教學(xué)不再局限在國、市、省的地段，哪怕相隔萬里，通過線上教學(xué)也可以和心儀的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域的名師教學(xué)。而教師們也可以接觸各種各樣的學(xué)生，不僅積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也增加了與學(xué)生的溝通方式，對(duì)教師自己是一個(gè)很好的鍛煉。而且，線上鋼琴教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，學(xué)生可以聆聽各類專業(yè)頂尖音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)教授的課程，大家隨時(shí)隨地就能體驗(yàn)到一流的教學(xué)質(zhì)量，解決相對(duì)共性的專業(yè)基礎(chǔ)問題。例如在“中國大學(xué)MOOC”軟件中，有大量音樂學(xué)院專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程，教授也會(huì)不定期回答課后的留言，還有課后作業(yè)。讓學(xué)生們能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更先進(jìn)的知識(shí)。在“中國大學(xué)MOOC”中，能搜索到四川音樂學(xué)院鋼琴系徐懿教授的《鋼琴演奏基礎(chǔ)》課程，課程有課后練習(xí)、點(diǎn)評(píng)等，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)。還有東北大學(xué)鄒琳琳教師帶來的《您身邊的鋼琴音樂課堂——鋼琴文獻(xiàn)》幫助學(xué)生們了解不同時(shí)期作曲家的音樂特征。在提升專業(yè)技能的同時(shí)，提高專業(yè)文化素養(yǎng)。

（二）弊的關(guān)系

首先，網(wǎng)絡(luò)問題。如果遇到網(wǎng)絡(luò)或偏遠(yuǎn)山區(qū)信號(hào)較差的地方，學(xué)生們的線上課程就會(huì)受到影響，不能正常觀看，不能按時(shí)接受教學(xué)。

其次，出現(xiàn)理解偏差問題。從學(xué)生的角度分析，線上教學(xué)借助線上教育平臺(tái)，比之傳統(tǒng)教學(xué)更加需要學(xué)生集中注意力去消化知識(shí)，全程都需要學(xué)生集中精力。如此高強(qiáng)度的集中，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，對(duì)于老師講授的內(nèi)容理解能力就會(huì)下降，對(duì)于知識(shí)的接受度就會(huì)下降，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于老師的講授出現(xiàn)理解性偏差，導(dǎo)致無法迅速掌握鋼琴彈奏要領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生逆反情緒。從老師的角度分析，線上鋼琴教學(xué)無法與學(xué)生直接面對(duì)面接觸，對(duì)于學(xué)生的了解就會(huì)比較緩慢，無法迅速把握學(xué)生的性格和接受程度。這種情況會(huì)讓教師教學(xué)時(shí)多采用“共性”教學(xué)，對(duì)于“共性”教學(xué)，學(xué)生接受的程度是不同的，如果學(xué)生接受的程度不夠好，那么學(xué)生可能就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致放棄鋼琴的學(xué)習(xí)。再者線上鋼琴教學(xué)是以視頻的形式進(jìn)行，角度是固定的，有時(shí)教師很難在授課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤之處，容易造成誤導(dǎo)。

再次，無法實(shí)操問題。貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件無法供給一臺(tái)鋼琴。更何況疫情封控在家，家里沒有鋼琴，而且離家最近的琴行通行也比較困難。這類學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，就無法做到立刻進(jìn)行實(shí)操，會(huì)嚴(yán)重耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。

最后，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸延遲性問題。鋼琴教學(xué)是一門互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)科，授課中對(duì)于音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和旋律都要求極高，教學(xué)時(shí)也需要教師進(jìn)行示范并全程觀察學(xué)生的彈奏情況。目前，網(wǎng)絡(luò)依舊是線上鋼琴教學(xué)頑固的問題。受老師、學(xué)生手中硬件設(shè)備的局限，網(wǎng)絡(luò)傳輸具有延遲性，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)差造成的卡頓，這對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)是不利的。舉一個(gè)簡單的例子，教學(xué)時(shí)教師需要通過節(jié)拍器來規(guī)范學(xué)生的速度和節(jié)奏，但如果網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)卡頓、干擾，教師就無法規(guī)范學(xué)生的彈奏，甚至?xí)霈F(xiàn)炸音的情況，從教學(xué)方面來講都是重大的失誤。網(wǎng)絡(luò)的卡頓還會(huì)導(dǎo)致教師指導(dǎo)變得困難，目前的線上平臺(tái)都是通過上傳鋼琴譜，使用平臺(tái)自帶的工具對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行更正。但鋼琴譜的上傳過程十分漫長，在課堂進(jìn)行傳輸勢(shì)必會(huì)耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過平臺(tái)自帶工具進(jìn)行更正錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)教師明明將學(xué)生演奏錯(cuò)誤的地方圈畫在曲譜上，但學(xué)生的設(shè)備卻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)卡頓而顯示不出，這都會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度。因此網(wǎng)絡(luò)的問題如果不加以解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度勢(shì)必會(huì)耽誤，學(xué)生對(duì)于鋼琴的興趣就會(huì)下降，老師教學(xué)也會(huì)變得困難，那么線上教學(xué)的發(fā)展就無從談起，線上鋼琴教學(xué)很快就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

三、如何在有限的資源下提升課堂質(zhì)量

在分析了利弊關(guān)系后，筆者和相關(guān)鋼琴專業(yè)方向課授過課的老師們組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一起進(jìn)行課程研討，就如何提升鋼琴方向課質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)水平做了長時(shí)間的摸索、努力和嘗試。

首先，構(gòu)建“綠色”線上教育平臺(tái)，取締不合格線上教育平臺(tái)，為家長和學(xué)生創(chuàng)建安全的線上教育平臺(tái)。構(gòu)建成熟的教學(xué)模式，鋼琴課與陪練課程相配合，合理安排學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。各大線上教育平臺(tái)也應(yīng)該建立更加便利的師生交流功能，確保學(xué)生在練習(xí)時(shí)遇到困難可以及時(shí)聯(lián)系教師，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以避免理解差異。規(guī)范教師教學(xué)模式，設(shè)立教師授課基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新手教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。設(shè)立線上樂理圖書館，開設(shè)初級(jí)樂理課程，讓樂理與鋼琴教學(xué)搭配，打牢學(xué)生音樂知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂素養(yǎng)培訓(xùn)。開設(shè)音樂史課程，以動(dòng)畫的形式講述音樂家們的人生，讓同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)中了解所彈奏曲目的作者是如何進(jìn)行創(chuàng)作，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴的興趣。也可以在app中的線上樂譜下方增加音頻和視頻鏈接，并可讓鋼琴譜樂句與視頻匹配，對(duì)于在講解中學(xué)生不理解且此時(shí)教師又不方便視奏的情況作為參考，學(xué)生課后練習(xí)時(shí)也可以有針對(duì)性地觀看視頻。

其次，根據(jù)線上線下課程授課經(jīng)驗(yàn)積累以及團(tuán)隊(duì)教師參與線上線下的部分鋼琴專業(yè)培訓(xùn)，鋼琴團(tuán)隊(duì)教師共同研發(fā)出一本適合提升學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)課程的教程，在鋼琴基礎(chǔ)集體大課的一年學(xué)習(xí)中，讓全班學(xué)生的專業(yè)技能水平整體努力達(dá)到鋼琴業(yè)余考級(jí)5 級(jí)左右的水平的同時(shí)，也要在課堂中灌輸鋼琴音樂史相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴的產(chǎn)生、發(fā)展獲得一定的了解（對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生則另行布置作品并單獨(dú)講解）。這對(duì)于在進(jìn)入大二專業(yè)方向課的時(shí)候，學(xué)生們整體的水平不再處于較低的情況，不論是選擇聲樂方向還是鋼琴方向，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都非常好。至少能完成一定難度的作品或幫助同學(xué)彈奏一定難度的聲樂伴奏作品。例如，在大一的《鋼琴基礎(chǔ)》集體課中，首先解決所有學(xué)生的手型、奏法、坐姿、五線譜以及常用節(jié)奏型在作品中的練習(xí)，幫助學(xué)生雙手協(xié)調(diào)完成演奏。

鋼琴團(tuán)隊(duì)教師通過課堂教學(xué)，積極參與校級(jí)、省級(jí)相關(guān)職業(yè)院校教師教學(xué)技能比賽，通過以賽促教、打磨教案、研討教材、同課異構(gòu)等方式，提升教師教學(xué)，完善課堂教學(xué)質(zhì)量。并且在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類鋼琴比賽或演出，通過比賽和演出積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，也幫助學(xué)生打開其認(rèn)知。在不斷的努力過程中，專業(yè)方向課的學(xué)生部分不僅能夠獲得校外比賽的名次，還能在校內(nèi)的鋼琴選拔賽中取得優(yōu)異成績。曾有一位學(xué)生獲得貴州省職業(yè)院校技能比賽鋼琴演奏組一等獎(jiǎng)。這些成績都和團(tuán)隊(duì)教師努力付出、打磨課程息息相關(guān)。

最后，在遇到?jīng)]有鋼琴的學(xué)生進(jìn)行線上課程時(shí)，我們要求學(xué)生有能力的可以嘗試通過手卷鋼琴等方式代替，實(shí)在無法購買手卷鋼琴的學(xué)生，則要求手機(jī)下載相關(guān)鋼琴鍵盤類的app 或在桌上畫一個(gè)鋼琴鍵盤。先解決手型、觸鍵、雙手協(xié)調(diào)彈奏等基本技巧練習(xí)的問題，到了線下再解決其他比如音色、力度、節(jié)奏等問題。如果學(xué)生們都在學(xué)校而因?yàn)橐咔橹荒芫€上授課的情況，則建議在作品數(shù)量上給學(xué)生足夠的練習(xí)，讓學(xué)生能夠通過不斷練習(xí)的過程快速提升專業(yè)能力，教師則通過要求學(xué)生打卡、發(fā)視頻等方式進(jìn)行課后的監(jiān)督，督促學(xué)生平時(shí)的練習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，鋼琴方向課本身授課就很考驗(yàn)教師的專業(yè)能力，而在疫情下的教學(xué)過程中則顯得更加困難重重。不過，線上教學(xué)相比線下教學(xué)來說，教學(xué)方式靈活多樣，再加之有海量的資源，所以更能呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)的思維方式、傳播形式、課程教學(xué)模式都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有利于讓教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”到“教學(xué)共生”的根本轉(zhuǎn)變。作為新時(shí)代的高校教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受新鮮的事物，以此次線上教學(xué)為契機(jī)，根據(jù)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的特點(diǎn)，依托線上平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，不斷探索最適合鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)新模式，并在探索過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。隨著疫情防控的好轉(zhuǎn)，各高校也將逐步恢復(fù)常態(tài)化的課堂教學(xué)，大規(guī)模的線上教學(xué)雖然成功地完成了作為防控疫情需要的教學(xué)使命，但是線上教學(xué)這種形式絕不會(huì)就此而終止，在常態(tài)化的課堂教學(xué)中，仍然可以充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓線上與線下兩種教學(xué)方式相互補(bǔ)充、互為映襯，從而促進(jìn)教學(xué)的多樣化和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。