施春娟 上海市寶山區(qū)第一中心小學(xué)

2021 年教育部相繼出臺(tái)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等政策，旨在通過(guò)一系列措施，解決學(xué)生一直以來(lái)的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，引發(fā)社會(huì)極大關(guān)注。全國(guó)各地紛紛響應(yīng)，制定出臺(tái)了相關(guān)細(xì)則與措施。但在教育教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)“雙減”政策的精神和原則，還需進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提升作業(yè)管理水平。我校一直秉持“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”作業(yè)管理理念，學(xué)校許多教師“先學(xué)、先試”，在作業(yè)管理和設(shè)計(jì)方面擁有了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但還有一部分教師仍然還存在以下幾方面的問(wèn)題：

一、當(dāng)前小學(xué)作業(yè)管理中的問(wèn)題

（一）作業(yè)目標(biāo)重“知識(shí)”輕“素養(yǎng)”

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)科教師容易從知識(shí)本位出發(fā)設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。這是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)教育觀念根深蒂固，教育價(jià)值觀和人才觀都還僅停留在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成果上。然而當(dāng)今社會(huì)需要的是德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、人格健全的人才，這就要求教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，雖然學(xué)校也組織了許多相關(guān)培訓(xùn)，但收效甚微。

（二）作業(yè)總量重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”

在長(zhǎng)期的唯“分?jǐn)?shù)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)管理背景下，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，憑借所謂的經(jīng)驗(yàn)，采取高任務(wù)量的模式布置作業(yè)。老師們沿用多年前的“題庫(kù)”，讓學(xué)生在“題海”中苦苦掙扎?！邦}庫(kù)”內(nèi)容陳舊，形式單一，缺乏趣味性，與生活實(shí)際脫節(jié)，只是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)練習(xí)。

（三）作業(yè)內(nèi)容重“整體”輕“個(gè)性”

由于班級(jí)人數(shù)眾多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了方便操作，教師習(xí)慣用“一刀切”的方式布置作業(yè)。教師既沒(méi)有刪減學(xué)困生的作業(yè)量，也缺乏提高學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致學(xué)困生永遠(yuǎn)有補(bǔ)不完的作業(yè)，自信心大受打擊；相反，學(xué)優(yōu)生又感覺(jué)“吃不飽”，沒(méi)有獲得感和成就感。

二、“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)管理的策略

鑒于以上不足，我校努力探索、積極實(shí)踐，嘗試在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)中轉(zhuǎn)變教師觀念、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。我們從以下幾個(gè)途徑優(yōu)化作業(yè)管理。

（一）樹(shù)立正確質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，將立德樹(shù)人理念貫穿始終，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，始終以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為生命線。我校為了達(dá)成此目標(biāo)，組織各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)不僅是有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的通識(shí)類(lèi)培訓(xùn)，還要組織分學(xué)科的實(shí)踐類(lèi)培訓(xùn)。

理論怎樣落地，還需要學(xué)科分管和骨干教師們帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)一起鉆研探討和手把手帶教。

作業(yè)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，我校也開(kāi)始探索音樂(lè)、體育、美術(shù)、探究、自然、信息以及主題式綜合活動(dòng)作業(yè)，減去學(xué)科類(lèi)中過(guò)多機(jī)械重復(fù)作業(yè)，分配出時(shí)間完成動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。例如，通過(guò)減少文科的抄寫(xiě)作業(yè)，增加綜合學(xué)科作業(yè)（見(jiàn)圖1），鍛煉學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）規(guī)范作業(yè)管理，嚴(yán)控作業(yè)總量

我校根據(jù)教育部出臺(tái)的“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”細(xì)則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定和完善了《上海市寶山區(qū)第一中心小學(xué)作業(yè)公示制度》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“作業(yè)公示制度”），并且成立了多級(jí)管理體系。《作業(yè)公示制度》中明確要求：堅(jiān)決減去機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，從而降低作業(yè)總量。教師每天進(jìn)行學(xué)科作業(yè)公示，由班主任根據(jù)作業(yè)布置情況，調(diào)控本班作業(yè)總量；年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)各班作業(yè)布置情況，調(diào)控全年級(jí)作業(yè)；教導(dǎo)處根據(jù)各年級(jí)作業(yè)匯總情況，全面掌握全校作業(yè)布置現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋改進(jìn)。校內(nèi)監(jiān)督和調(diào)控情況，會(huì)納入教師月考核，通過(guò)每月考核情況，發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)秀做法。同時(shí)也會(huì)對(duì)布置作業(yè)超量的老師，由分管教導(dǎo)進(jìn)行當(dāng)面反饋，指導(dǎo)其正確壓減作業(yè)量。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值

要想真正做到突破瓶頸，壓減作業(yè)量，讓“雙減”真正落地，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，一定是一條至關(guān)重要的途徑。我校抓住市、區(qū)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的契機(jī)，開(kāi)展校作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)全體教師們行動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)優(yōu)秀作業(yè)，更新學(xué)校原有作業(yè)題庫(kù)。我們要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.注重作業(yè)與生活的勾連

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要遵循各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，作業(yè)要具有趣味性、多樣性以外，作業(yè)與生活實(shí)際勾連也必不可少。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，將所學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察意識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，我校數(shù)學(xué)組在進(jìn)行五年級(jí)“小數(shù)除法”的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生幫助老師選購(gòu)合算的豆沙餡（見(jiàn)圖2）。通過(guò)情境的呈現(xiàn)，結(jié)合小數(shù)除法的意義，在鞏固除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。作業(yè)與生活實(shí)際勾連，讓學(xué)生真正將學(xué)科知識(shí)學(xué)以致用。

圖2

2.嘗試跨學(xué)科作業(yè)和大單元作業(yè)

學(xué)生是完整的人，生活是不分學(xué)科的。未來(lái)的學(xué)習(xí)一定是在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，在真實(shí)情境中去解決問(wèn)題的。大概念教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。所以作業(yè)設(shè)計(jì)也必然要基于問(wèn)題，超越學(xué)科，走向綜合素養(yǎng)的提升。例如，我校英語(yǔ)組在進(jìn)行5A M4U2Wind這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就讓學(xué)生圍繞單元主題“Wind”展開(kāi)觀察，通過(guò)完成風(fēng)的觀察日記，從各方面了解風(fēng)的知識(shí)、感受風(fēng)的存在，描述風(fēng)的作用（見(jiàn)圖3）。大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)，學(xué)生不再拘泥于完成與目標(biāo)相匹配的學(xué)科基礎(chǔ)性練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣與習(xí)慣，另一方面幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，從而形成新的語(yǔ)言增長(zhǎng)點(diǎn)，提高他們的綜合語(yǔ)用能力。

當(dāng)然為了降低難度，教師也為學(xué)生給出了完成此作業(yè)的提示，學(xué)生可以借鑒參考。首先學(xué)生要對(duì)風(fēng)進(jìn)行觀察，可以先制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，這就需要英語(yǔ)知識(shí)技能和勞技能力結(jié)合（見(jiàn)圖4）。

圖4

觀察風(fēng)并進(jìn)行記錄，完成英語(yǔ)版的觀察日記，這就需要英語(yǔ)學(xué)科和自然學(xué)科融合（見(jiàn)圖5）。

圖5

在大單元作業(yè)的最后一個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇以手繪小報(bào)或電腦小報(bào)的形式進(jìn)行成果分享，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和美術(shù)、信息學(xué)科相結(jié)合（見(jiàn)圖6）。

圖6

大單元作業(yè)是在一段相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間區(qū)間里，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探索、實(shí)踐、拓展的過(guò)程，使各學(xué)科關(guān)鍵能力成為相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)，指向綜合素養(yǎng)提升。

3.重視學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展態(tài)勢(shì)是千姿百態(tài)的，有溫度的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。教師可以分層設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，解決“吃不飽”和“消化不掉”的兩種情況。我校將作業(yè)分為A、B、C 三層，A 層作業(yè)“I can answer”是基礎(chǔ)作業(yè)。它用來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)最基本、最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，全體學(xué)生必須完成。B 層作業(yè)“I can beat”是提高類(lèi)作業(yè)。學(xué)生通過(guò)“跳一跳”能順利完成此類(lèi)作業(yè)。C 層作業(yè)“I can challenge”是挑戰(zhàn)類(lèi)作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)指向?qū)W生高階思維發(fā)展，延伸作業(yè)的深度和廣度。對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，教師可以從A、B 兩層題庫(kù)中選擇作業(yè)布置，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師要精心設(shè)計(jì)高階思維作業(yè)，讓學(xué)優(yōu)生也能“吃得飽”。

我們讓全體學(xué)生全覆蓋地嘗試分層作業(yè)新模式，并聯(lián)系第三方信息科技公司，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和反饋。我們既采集基礎(chǔ)作業(yè)數(shù)據(jù)，更聚焦高階思維作業(yè)的情況分析，旨在通過(guò)一系列科學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高作業(yè)效能

抓住我區(qū)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)，我校積極嘗試借助各種智能平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)管理的實(shí)踐研究。近年來(lái)，我校繼續(xù)以數(shù)字化手段為切入口撬動(dòng)課堂優(yōu)化，運(yùn)用智能化工具支撐高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。我們摒棄了傳統(tǒng)作業(yè)中一些機(jī)械操練的習(xí)題，基于學(xué)科特征選擇了不同的智能平臺(tái)來(lái)更新和優(yōu)化日常作業(yè)。學(xué)校數(shù)字化圖書(shū)館為學(xué)生的課外閱讀提供了便利平臺(tái)，學(xué)生能夠自主挑選感興趣的書(shū)籍并進(jìn)行線上筆記；數(shù)學(xué)學(xué)科使用智適應(yīng)項(xiàng)目的高木作業(yè)功能，教師選取有廣度和深度的作業(yè)下發(fā)給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的理解能力和推理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力；英語(yǔ)學(xué)科使用“三個(gè)助手”“未來(lái)寶”中的“課后輔導(dǎo)助手”，平臺(tái)上的跟讀和朗讀作業(yè)能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生發(fā)音并打分，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)無(wú)法檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)能力的缺陷。這些智能作業(yè)平臺(tái)能解放教師的雙手，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)讓教師清晰地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在講評(píng)時(shí)對(duì)癥下藥，以學(xué)促教。當(dāng)然平臺(tái)還能長(zhǎng)期追蹤與分析每一位學(xué)生學(xué)習(xí)行為。通過(guò)各學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)的反饋，形成學(xué)生個(gè)人的立體數(shù)字畫(huà)像，通過(guò)分析和比對(duì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱項(xiàng)，從海量的題庫(kù)中為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的、針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

技術(shù)賦能下的作業(yè)管理無(wú)論在作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)，還是在自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展方面都滿(mǎn)足了師生的需求，科技的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，大大節(jié)約了教師的時(shí)間，切實(shí)有效地提高了作業(yè)效能。

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)備受關(guān)注的教育問(wèn)題，“雙減”政策能否真正落地，需要學(xué)校積極行動(dòng)規(guī)范作業(yè)管理，更需要一線教師突破傳統(tǒng)教育意識(shí)與觀念的制約與阻礙。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和努力，我校教師基本能接受新理念，從學(xué)生全面發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。當(dāng)然也有極個(gè)別教師由于思想觀念陳舊、信息技術(shù)能力相對(duì)薄弱等原因，還無(wú)法很好地貫徹“減負(fù)提質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。但我相信，只要學(xué)校在作業(yè)管理方面不斷努力，借助教研組力量互幫互助，一定能護(hù)航“雙減”政策落地，一路生花。