周 肖 陳鵬程

（1.南京航空航天大學金城學院,江蘇南京 211156;2.海軍工程大學基礎部,湖北武漢 430033）

近年來，中國高等教育改革不斷深入發(fā)展，對人才培養(yǎng)要求也發(fā)生了改變，各高校紛紛將立德樹人納入到思想道德教育中，并將其作為一項根本任務、在實踐教育各領域向教育教學滲透思想價值指導在整個過程與環(huán)節(jié)上，構成一個教育培養(yǎng)人的長效機制包括教授知識的教育、進行科研教育、實踐教育、管理教育、服務教育、文化教育以及組織教育等。對此,“全員、全過程，方位育人”作為其基本內涵逐漸形成了獨特的育人體系，突出了育人主體全面性，育人過程連續(xù)性和育人范圍廣泛性?！叭恕彼枷爰瓤梢詭椭咝＝逃蛄⒌聵淙朔较虬l(fā)展，培養(yǎng)綜合素質高的社會主義建設者與接班人，并可以創(chuàng)新思政教育模式幫助高校增強育人質量。民辦高校是中國高等教育體系中的一個重要部分，肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀人才這一重要任務?！叭恕贝蟓h(huán)境下，輔導員是民辦高校不可缺少的成員，其角色定位與工作思路亦迎來了新挑戰(zhàn)與新機遇，它的角色定位，以及工作思路及路徑，也就顯得十分重要。

一、“三全育人”理念的內涵與要求

“三全育人”就是要以其概念和內涵的具體實踐來達到育人工作全面性。其中“全員”突出教育力量的普遍參與，包括校內教師，黨政干部，輔導員，班主任，管理服務人員和家庭，社會，政府等教育力量。這些教育主體要貫穿育人的全過程?！叭^程”重在教育時段，需要把思想政治教育滲透到學生發(fā)展全時段、融入學生學習生活。還需要把立德樹人滲透在各學段教育之中，注重學生終身學習與長遠發(fā)展?！叭轿弧敝卦谟朔矫?，需要構建課內外無縫銜接教育體系、校內與校外縱橫銜接、線上與線下高效互動，把立德樹人滲透到高校各教育教學領域中，主要體現(xiàn)在課程體系，教材體系，教學體系，活動體系，師資體系和管理體系上。[1]以此對學生綜合素質與能力進行綜合發(fā)展。所以,“三全育人”關鍵在“全”,關鍵在“育”,以全員參與，全過程育人，全方面發(fā)展為途徑，使學生得到充分成長與發(fā)展。

民辦高校在我國高等教育中占有舉足輕重的地位。按照《關于新形勢下加強和改進高校思想政治工作的意見》重要文件和“三全育人”的要求，高校要建立全員，全過程，全方位思想政治工作隊伍思想政治工作體系。對民辦高等教育而言，課程思政作為連接師生之間的首要環(huán)節(jié)。所以，以課程教育來達到“三全育人”應該是民辦高校教師工作的重點，落實深化課程改革、不斷強化高校課程和學生之間的銜接。所以，為了進一步發(fā)揮思政教育的成效，進一步加深新時期高?！叭恕本C合改革的力度，在認真總結經(jīng)驗教訓的基礎上，民辦高校有必要適應新的要求，在解決重點難點的前提下，方法與新技術相結合，完成道德建設與人才培養(yǎng)任務。要堅韌不拔的堅持政治導向與目標導向相結合的態(tài)度，繼續(xù)完善制度機制、強化體系導向與效果導向。多主體互動中需要實踐范圍必須加以拓展，問題的解決需要創(chuàng)新。這樣才能更好地順應與滿足學生成長需要，符合時代發(fā)展需要，符合社會進步需要，促進民辦高校思想政治工作達到更好效果。

二、“三全育人”背景下民辦高校輔導員的工作思路與困境

1.“三全育人”背景下民辦高校輔導員的工作思路

輔導員是民辦高校育人工作中的一支重要隊伍，肩負著輔導、引導學生全面成長的職責。

輔導員要達到“三全育人”這一目標，必須遵循如下基本思路：一是深刻領會“三全育人”育人目標，解決好“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。在引導學生成長方面，注重強化學生思想道德素養(yǎng)，創(chuàng)新能力，實踐能力以及綜合素質等方面的培養(yǎng)，建立育人長效性認識，并堅持長久不斷向前發(fā)展；二是要根據(jù)當代大學生思想中存在的新問題，新動向，新趨向，用問題作指導，正確地分析與鑒別共性問題與個性差異，采取適當?shù)拇胧W生進行指導與教育。既要因材施教，使每個學生得到個性化的關注和指導，又要有教無類，確保全體學生受益；最后要充分尊重時代變革的沖擊和學生發(fā)展的客觀規(guī)律。就育人工作而言，輔導員不能以偏概全，不能憑借經(jīng)驗行事，要積極努力創(chuàng)新，持續(xù)激發(fā)學生內生動力，推動其自我管理和自我成長、自我服務、自我約束才能更好地促進民辦高校育人、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2.“三全育人”背景下民辦高校輔導員面臨的困境

輔導員在高等學校承擔著組織、實施和指導大學生日常思想政治教育和管理的責任，對學生進行日常事務管理的同時進行工作，又要對大學生進行思想政治教育工作，引導他們成長成才。在新時代建設有中國特色的社會主義語境下，經(jīng)濟全球化和信息多元化對主流價值體系造成了沖擊，輔導員在立德樹人工作中面臨著工作理念有待深入落實的問題、全員育人合力難凝聚、全過程育人鏈條易斷裂、全方面育人空間不明等專業(yè)困境。目前民辦高校推行三全育人過程中，明顯的缺陷是教學內容明顯脫離學生的生活實際，兩者融合的廣度和深度都很不夠，很難達到使學生深刻領會怎樣把老師在課程教學過程中獲得的知識深刻反映現(xiàn)實生活。

輔導員在進行育人工作時，大多數(shù)人并沒有真正了解和把握“三全育人”這一思想，對于育人這一思想并沒有一個統(tǒng)一認識。這些輔導員有的還抱著“讓我培養(yǎng)人”的思想，還未真正變成主動育人、積極育人。與此同時，部分輔導員從“思政課程”到“課程思政”的轉變還做得不到位，未能把大學生思想政治教育與學科知識有機地結合起來貫穿于教育教學全過程，出現(xiàn)了重知識教育輕德育的趨勢。另外，一線高校的輔導員承擔著很多日常事務的處理，這些瑣碎工作直接關系到學生的生活，并且需要負責學校各部門對學生事務的處理。因此，他們很難有時間和其他教育人員合作開展工作，導致了在品德教育方面的不足，缺乏與其他崗位人員協(xié)同合作的意識和精神，也缺乏提升整體形象的積極態(tài)度。實施全員育人的理念意味著輔導員需要與學校的其他崗位人員、專業(yè)課教師和家長一起建立共識，實現(xiàn)育人目標的效果。然而，現(xiàn)狀并不利于輔導員充分發(fā)揮其教育和引導學生的優(yōu)勢，也不利于學生的健康成長。因此，高校應該探索更好的方式，為輔導員提供更多的專業(yè)發(fā)展機會，以支持和引領學生的健康成長，從而保證德育工作的有效實施。只有這樣，輔導員的工作價值才能更好地被發(fā)現(xiàn)和提高，他們才能更好地履行責任，為學生和高校的健康發(fā)展做出更大的貢獻。

在師資來源方面，民辦高校的輔導員來自多種專業(yè)背景，包括工科、理科和文科等。然而，思政類、心理學和教育學等專業(yè)背景的輔導員相對較少。加上薪資保障和晉升通道不暢等現(xiàn)實問題，導致了輔導員的流動性較大，并且缺乏專業(yè)化發(fā)展機制。一些輔導員的育人能力水平較低，知識水平也有欠缺，無法滿足學生發(fā)展成長的需求。[2]隨著科技的快速發(fā)展，高校的教學和科研水平提出了更高的要求。然而，部分輔導員存在認識盲區(qū)、經(jīng)驗不足以及對德育重視程度不足的問題，過度追求科研成果往往導致對學生道德品質教育的忽視。同時，在“重理輕文”的環(huán)境下，輔導員難以充分開展教學活動和理論研究，教學資源和渠道也難以得到充分利用和拓展，這導致輔導員在開展德育教育時往往只能采取“灌輸”形式，無法提升育人效果。高校的德育教育作為立德樹人的基礎工作，應當?shù)玫綉械闹匾暋Ｈ绻咝５牡掠逃坏卯?，可能會導致未來社會變得功利化，培養(yǎng)出來的人才變得冷漠和工具化。因此，民辦高校的輔導員在進行育人工作時應將立德樹人視為首要任務。他們應真正關心學生，引導學生，培養(yǎng)學生的品德和操守，并且親自參與其中。他們應努力研究如何更好地激發(fā)學生的內在動力和創(chuàng)新能力，以提高德育教育的效果。

三、“三全育人”背景下民辦高校輔導員的工作路徑

在實現(xiàn)“三全育人”的背景下，民辦高校的輔導員需要制定科學合理的工作路徑，以更好地發(fā)揮他們的作用。在高校系統(tǒng)內，要求全體師生都以立德樹人為根本任務，并以立德樹人的效果作為基本檢驗標準。輔導員應當與教師和學生緊密協(xié)作，共同確立育人意識和提高育人能力，為大學生提供政治觀念培養(yǎng)、思想價值引導和道德規(guī)范傳遞方面的直接和間接服務?！叭^程育人”要求在學校的整個辦學治校過程、教師的教育教學過程以及學生的成長成才過程中貫徹立德樹人的理念。這意味著立德樹人的理念將貫穿學生從入學至畢業(yè)這一完整學習時期建設循序漸進的育人時序?！叭轿挥恕币罅⒌聵淙藘然趯W校管理之中的各領域、滲透教育教學各環(huán)節(jié)和調動校內外部的多種資源，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個方面。這樣可以引導大學生秉持立德守德，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會主義建設者和接班人。為擔負民族復興大任做好準備。

1.注重理論實踐與價值引領

在民辦高校推行“三全育人”改革的過程中，輔導員扮演著至關重要的角色。他們需要在總結以往經(jīng)驗的基礎上，積極應對新的要求，并采用科學有效的方法來解決重點和難點問題。此外，輔導員還應結合互聯(lián)網(wǎng)＋等新技術的應用，認真履行道德建設和人才培養(yǎng)的基本任務。他們始終強調政治導向和目標導向，不斷完善相關制度機制，強化制度導向和效果導向。同時通過眾多主體之間的相互作用和協(xié)作來擴大實踐領域，促進高校思想政治工作較好適應與滿足了學生成長的需要、時代發(fā)展的需要，社會進步的需要，以問題導向和創(chuàng)新導向為指導。在這一過程中，思想理論教育和價值引領被視為“三全育人”的重要組成部分。

2.加強黨團、班級建設的有機融合

為了確保大學生思想理論教育和價值引領的實際效果得到提高，輔導員需要以學生成長和社會價值引領的需求為出發(fā)點，并結合思想政治工作的特點，更加注重政治站位和工作要求。他們必須將思想理論教育和價值引領理念貫穿于“三全育人”工作之中。輔導員在“三全育人”中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢和作用。他們可以利用自身對學生的熟悉程度，通過加強黨團組織建設、班級建設和學風建設等途徑來加強育人功能。在開展各項建設的過程中，輔導員應該從全面發(fā)展出發(fā)，關注學生個體差異。通過與學生的溝通和交流，了解學生的個性特點和需求，并因勢利導，為不同學生提供個性化的輔導和支持。黨團組織建設、班級建設和學風建設等可以被視為重要的載體，并融入“三全育人”的實踐中。這樣做不僅能夠有效提升學生的政治素養(yǎng)和組織能力，還能夠培養(yǎng)學生積極向上、團結互助的學風，促使學生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.重視學生日常事務管理

將學生日常事務管理作為實施“三全育人”的有效途徑，輔導員扮演著重要的角色。他們對于學生的日常事務管理能力直接影響著學生的成長和發(fā)展，并對自身的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。

輔導員可以通過多種方式關注學生的心理健康，輔導員可以提供心理健康教育、心理輔導和咨詢服務，參與預防和干預學生心理危機，并開展心理健康教育研究等活動。此外，輔導員應重點關注學生的未來發(fā)展、職業(yè)選擇與相關指導，密切關注社會發(fā)展、就業(yè)形勢和實踐機會等方面的最新動態(tài)，并及時將這些信息傳遞給學生，幫助他們做出合適的規(guī)劃和決策。為了有效地抵制各種不良思想和信息的影響，學校可以利用現(xiàn)代信息技術和新媒體，采用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的方式，創(chuàng)新思政教育方式和方法，從而構建學生的精神支柱，提高“三全育人”的效果。[3]

4.增進人文關懷與情感教育

在實施“三全育人”的背景下，高校育人工作需要更加注重“人情味”與個體關懷。在教育過程中，我們應該展現(xiàn)出人文關懷和親和力，既要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，又要建立起與學生之間親切和藹的關系。輔導員應該承擔育人責任，時刻關注學生的成長與發(fā)展，無論何時都應發(fā)揮育人作用。這種關注與重視不僅滿足了大學生渴望被關注、被重視的情感需求，同時也體現(xiàn)了高校思想政治工作的溫暖與實踐。首要任務是提升培養(yǎng)學生形象的能力。輔導員作為引領者，傳統(tǒng)的育人隊伍，如思政課教師、班主任、行政管理人員和家長等，應從“長輩與管理者”的角色轉變?yōu)椤芭笥雅c知己”，并且在教育過程中更加注重對學生的關注認同和追求真理、善良、美的教育理念，將德育和教書育人的理念深深植根于心中，內化為一種動力。[4]

5.推進輔導員隊伍建設

在民辦高校，輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力至關重要。他們需要通過進修學習和參加培訓等方式不斷提升自己的業(yè)務水平和綜合素質。同時，他們還應該加強對大學生思政教育的主動性和針對性，關注熱點話題，增加理論知識儲備。為了實現(xiàn)這一目標，輔導員們可以充分利用資源，創(chuàng)造外部交流學習的機會，積極與其他高校交流，借鑒他們在學生管理上的優(yōu)秀經(jīng)驗。為了提供全方位的支持，輔導員們應該充分發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢，緊密合作，形成合力。此外，建立有效的評估和反饋機制也非常重要。通過了解學生對輔導工作的滿意度和需求反饋，我們可以及時調整工作方向和方法，豐富學生管理的內容，并建立制度化的措施，以提高工作效果。在民辦高校各級領導的關心和支持下，輔導員們將獲得更好的條件。學校可以在學術研究、教學資源和教學機會等方面提供更多支持，以提高德育教育的水平和宣傳力度。通過這些努力，我們可以培養(yǎng)出具有更高思想道德水準的優(yōu)秀學生，為中華民族偉大復興貢獻自己的智慧和力量。

結論

新時期，黨中央高度重視大學生思想政治工作，對“三全育人”工作提出了新的要求。作為思想政治教育骨干力量的輔導員，在這項工作中發(fā)揮著重要作用。輔導員需要深刻理解“三全育人”的價值意蘊和具體要求，并找準自身的角色定位。我們應該明確輔導員的角色定位和工作思路，充分發(fā)揮輔導員教師和管理者雙重身份的作用，從學生的實際需要出發(fā)，提高自己的專業(yè)能力。將思想價值引領、日常事務管理、心理健康教育和職業(yè)指導等各項工作有機融合，形成一個完整的體系，促進學生的全面發(fā)展。只有這樣，才能更好地履行作為輔導員的使命。