宋彩平 王 萌

（南京航空航天大學金城學院 藝術(shù)與傳媒學院,江蘇南京 210016）

2022年，教育部辦公廳印發(fā)《高等學校公共藝術(shù)課程指導綱要》，對美育課程體系、美育師資配備等問題提出明確要求，并要求各高校執(zhí)行。這些政策文件充分體現(xiàn)了美育重要的戰(zhàn)略地位，中國的美育特別是學校美育改革發(fā)展已經(jīng)進入了新的階段。美育工作要全面大力地發(fā)展其中重要的一個環(huán)節(jié)便是美育師資的培養(yǎng)與隊伍建設(shè)。目前，我國美育教育體系正在逐步完善之中，美育師資建設(shè)道路漫長，鑒于此，本文擬以當前美育師資的建設(shè)現(xiàn)狀及問題作為切入點，探索高校美育師資培養(yǎng)方式，對進一步完善高校美育師資隊伍建設(shè)提出建議。

一、高校美育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與探索

（一）高校美育師資的構(gòu)成基本情況

我國普通高校有很多類型，理工類、綜合類、師范類、藝術(shù)類、醫(yī)學類、軍事類等等。對于高校人才的培養(yǎng)，每個類型的高校都有其定位。但是美育師資的數(shù)量在高校中國還是普遍存在著嚴重不足的情況，不少高校的專職藝術(shù)教師與在校生之比低于0.1%。[1]而美育教育作為一種生命教育和情感教育。[2]是為培養(yǎng)完整的人格的存在的，無論何種類型的高校美育教育都是必要且重要的。當前，我國普通高校的美育師資主要由幾類人員組成。第一，藝術(shù)類學科背景的藝術(shù)學科專職教師。以音樂舞蹈學、美術(shù)學、設(shè)計學等藝術(shù)學科為主。這類教師在美育教育師資中所占比例最高，這也是由于美育教育與藝術(shù)教育有著較大相關(guān)性所決定的。第二，高校行政人員。由于中國高校的運行模式與教育教學模式，高校的行政人員在美育教育中也是一個重要環(huán)節(jié)，一些美育課程的開發(fā)、美育平臺的搭建、美育活動的開展，都是由行政部門直接或間接參與的。第三，其他學科教師。在現(xiàn)有的高校教師中不乏一些對美育教育感興趣的教師，基于對某個方向的愛好點，以組織公共選修課的形式開展美育課程的實踐。

（二）高校美育師資隊伍建設(shè)推動力

美育教育不同于一般的專業(yè)教育，在師資隊伍建設(shè)與普通的專業(yè)教育師資隊伍建設(shè)也存在不同。普通學科師資隊伍建設(shè)是基于一個學科的發(fā)展、高等教育階段的專業(yè)方向?qū)W習研究的基礎(chǔ)上，而美育師資則是基于各方面的需求而建設(shè)起來的。首先，是國家政策的要求。各級教育主管部門也對高校美育師資的配備給出了具體指導意見，也要求各高校成立大學生美育教育相關(guān)的機構(gòu)，組建教師隊伍。其次，基于高校文化建設(shè)需要。高校的文化建設(shè)中美育是重要的一環(huán)，在校園文化的各個方面，美育都能夠提供很好的土壤，為了讓整個校園的文化建設(shè)更完善、育人效果更佳，教師的指導作用至關(guān)重要，因此一部分美育教師基于高校文化建設(shè)的需求而生。再者，基于學生對美育教育的需求。對美的追求，人皆有之。大學生在高校的學習是人生成長的重要階段。專業(yè)學習與人格健全缺一不可，自主意識的喚醒連同美學觀念的形成都需要美育教師的引導和影響。目前，我國大學生這部分的需求較大，也逐漸成為美育教育師資隊伍建設(shè)推動力的重要參考因素。

（三）美育師資參與美育教育的途徑

美育教育應(yīng)該建立各個學科之間的聯(lián)動關(guān)系，充分調(diào)動學校以及輻射到社會的資源，建立晚上的教育教學體系，建立課程群、貫徹美育實踐活動，從而形成高校美育教育的全面格局。[3]因此美育教師參與美育教育的過程也不是單一的、模式化的，概括有以下幾個方面。第一，參與美育課程開發(fā)。美育課程仍然是美育教育的主體，美育課程的開發(fā)設(shè)計，需要教師利用自己的專業(yè)背景與對美的思考來形成。完成課程設(shè)計后對于課程的講授也是由教師親自實施的，所以這是教師參與美育教育最直接的途徑。第二，指導美育實踐活動。大學生參與美育實踐活動有很多形式，可以是進行形式美的創(chuàng)作或是過程美的體驗，也可以是對于美育理論的思考與理論探討。教師在其中，可以是組織者，也可以是引導者，或是參與者，這種參與的模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂模式，更加生動靈活，更貼近學生的需求，做到浸潤心靈的作用。第三，參與美育平臺的搭建。教師是教育系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)，也更加靠近教育平臺的設(shè)計層面。各級教育主管部門都積極地推進了美育教育的相關(guān)工作，教師可以利用自己的工作平臺在學校層面為學生搭建更好的美育學習平臺。

二、高校美育師資隊伍建設(shè)面臨的問題與困難

目前，我國美育教育處于迅速發(fā)展的階段，高校美育師資隊伍建設(shè)工作也在積極推動的過程中，但這項工作仍面臨諸多問題與困難。

（一）各高校對于美育教師隊伍建設(shè)的重視程度不夠

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校對于美育教育的認識還在逐步完善中，對于師資隊伍的建設(shè)很少提到與普通學科專業(yè)師資隊伍建設(shè)的同一地位，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于美育師資的招聘，雖然美育師資數(shù)量在我國高校中很不足，但是高校對于美育專職教師的招聘卻很少，很多高校采用藝術(shù)教師兼職的情況來彌補空缺。第二，高校美育機構(gòu)的建設(shè)力度不夠。在國家政策和各級教育主管部門的推進下，美育機構(gòu)在高校逐步成立，但是機構(gòu)所應(yīng)當承擔的教育教學功能卻被忽視，或機構(gòu)的運用模式不成熟，導致機構(gòu)空設(shè)，高校的管理層對于機構(gòu)的管理也疏于指導，導致機構(gòu)運行不善。第三，將藝術(shù)教育師資與美育師資混為一談。美育師資不僅僅是藝術(shù)學科的師資，概念上并未厘清關(guān)系，也導致了對于美育師資引進與培養(yǎng)受阻。

（二）美育教師發(fā)展路徑不通暢，機制尚不完善

現(xiàn)有的教師評價體系、考核標準與監(jiān)督機制都更多的傾向普通的學科專業(yè)教師，相關(guān)的政策中對于專門的美育教師評價機制不完備，教師在教育實施過程中的支持得不到政策的保障，教育教學的效果也就大打折扣。另外，學生美育教育體系也缺乏實質(zhì)性的監(jiān)管與約束，使得美育教育成為可有可無的環(huán)節(jié)，對于教師教學的正向反饋就相應(yīng)減少。再者，現(xiàn)行的高校教師職稱晉升通道中并沒有專門美育教師的要求及評審機制，使得教師隊伍建設(shè)的環(huán)節(jié)缺乏激勵機制。

（三）現(xiàn)有師資隊伍教育教學水平參差不齊

美育教師的隊伍在不斷地擴大過程中，出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。因為國家政策的扶持，一些教師在教學中出現(xiàn)了功利性的教學模式，為了美育而美育，課程的內(nèi)容空洞乏味、不貼合時代和學生思想意識發(fā)展的需要等。高層次的美育教育資源不能被很好地轉(zhuǎn)化。美育教育對于教師的個人對于美的理解要求較高，既要有感性地感知美的能力，又要有豐富的理論知識將美的理念向?qū)W生傳達。

（四）高校公共藝術(shù)教育資源匱乏

公共藝術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)教育，而現(xiàn)在從事公共藝術(shù)教育的教師都是從藝術(shù)專業(yè)學習背景下而成為美育教師的情況較為普遍。當授課對象發(fā)生轉(zhuǎn)變，公共藝術(shù)教育的課程講授難度就增加了，對于公共藝術(shù)教育中的人文性、體驗性等方面要經(jīng)過多次的磨合才能完成。另外，關(guān)于美育教育的指導性教材比較稀缺。

三、高校美育師資隊伍建設(shè)的對策與建議

事物的發(fā)展往往都會經(jīng)歷曲折的過程，教育作為一個國家和民族未來發(fā)展命脈，更是需要不斷的磨合與優(yōu)化，借鑒優(yōu)秀有效的經(jīng)驗是這個優(yōu)化過程中重要環(huán)節(jié)。高校美育師資隊伍的建設(shè)研究是對高校育人工作的一個補充，也是對美育工作者工作途徑的一種探索。筆者從三個層面提出以下建議：

（一）教育主管部門層面

1.建立健全美育教師培養(yǎng)、管理、評價機制

首先要充分地發(fā)揮各高校已經(jīng)成立的美育教育機構(gòu)作用，讓美育教師有歸屬感和工作平臺，高校對于美育機構(gòu)的管理要以教師為主要抓手，發(fā)展好教師才能發(fā)展好美育教育。另外，各高校領(lǐng)導在兼任校級美育機構(gòu)的重要職務(wù)的同時，要制定學校對于美育教師的考核機制與培養(yǎng)要求，有專門的監(jiān)督機制約束教師行為及績效情況。讓高校美育教師在學校中的晉升渠道中有一席之地，也督促美育教師的自我提升與學習。再者，強化教育主管部門資源整合與支撐，構(gòu)建美育平臺機制。各級政府部門搭建的平臺是教師吸收優(yōu)秀理念、展示教學技能、相互交流學習的重要陣地，構(gòu)建合理優(yōu)質(zhì)的平臺，讓各項工作都可以有條不紊地開展。

2.由教育主管部門統(tǒng)籌優(yōu)化師資配置結(jié)構(gòu)

其一，各級教育主管可以組建高水平的美育專家團隊，具體指導高校美育師資的教育教學工作，將優(yōu)秀的案例與發(fā)展路徑進行推廣。也可以組織開展各層級的美育論壇與講課或案例比賽等。其二，高校可以由美育機構(gòu)牽頭成立美育教育教研室，加強學科的聯(lián)合下的美育教學，鼓勵更多的學科老師開展美育進課堂，也應(yīng)有學校牽頭給予政策上的支持。其三，由各級教育主管部門組織系統(tǒng)化的美育師資培訓，培訓內(nèi)容涉及教學設(shè)計、美學理論、藝術(shù)學科融合等內(nèi)容，讓教師全面了解美育教育的整體面貌，從而更好地指導自己的教學設(shè)計與職業(yè)規(guī)劃。

3.加強美育師資建設(shè)的理論政策研究

各高校、科研機構(gòu)、美育組織應(yīng)積極研究美育師資的培養(yǎng)、管理、評價體系建設(shè)方案以及政策性文件，配合教育部門合力推進政策的實施。理論建設(shè)是美育師資隊伍建設(shè)的頂層設(shè)計，能夠保證美育工作的按章發(fā)展，也可以使得美育教師在教育教學中有理論依據(jù)，也為美育教師的發(fā)展提供有力保障。

（二）學校層面

1.加強學校領(lǐng)導對于建設(shè)美育師資隊伍的認知

現(xiàn)階段，國家通過一系列的舉措大力支持美育工作的開展，各高校應(yīng)當加強學校行政領(lǐng)導對于美育工作的重視，積極推進學校美育教育機構(gòu)的獨立設(shè)置，并對于美育師資的培養(yǎng)、培訓工作給予一定的支持。師資是教育資源中重要的環(huán)節(jié)，當前我國美育師資的培養(yǎng)主要依賴工作崗位中的實踐，學校的行政及教學領(lǐng)導對于美育師資的認識及培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。

2.加強教師的校校結(jié)合、校企聯(lián)合、校地聯(lián)合

校校聯(lián)合包含區(qū)域性高校聯(lián)合、同類型同系統(tǒng)的高校聯(lián)合等各種形式，加強校校聯(lián)合可以更好地共享教學資源，教師資源等，也可以對比教學效果。校企聯(lián)合指的是高校與文化館、美術(shù)館、博物館或者藝術(shù)院團、藝術(shù)機構(gòu)的聯(lián)合?？梢砸M企業(yè)的一些美育服務(wù)作為美育教學的內(nèi)容，也可推進高校教師雙師型發(fā)展，利用訪問學者等平臺促進教師的發(fā)展。校地聯(lián)合是指高校與地方政府、社區(qū)等單位的合作，美育教師可以將自己的教學成果轉(zhuǎn)化到實踐中，也可以將課堂放到社區(qū)等，形成特色課堂模式，也可以更好地培養(yǎng)學生的審美感知能力。

（三）美育教師層面

1.積極參與美育課程建設(shè)與教學

美育課程群的開發(fā)與教學工作，是落實學校美育教育工作十分重要的一個部分。從本科生培養(yǎng)計劃的撰寫與編訂工作開始，美育教育的理念就應(yīng)該貫穿其中。對于國家提出的美育學分的要求，學校、教師在實施的過程中需要充分利用，靈活處理。做到理論與實踐相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，建設(shè)符合本校學生實際需要的，可以體現(xiàn)學校與專業(yè)培養(yǎng)特色的整體性課程體系，并在實際教學中不斷優(yōu)化。

2.融合學科發(fā)展，拓寬美育師資隊伍

審美樣式多種多樣，美育師資的構(gòu)成也應(yīng)該豐富多樣，高校任何學科專業(yè)師資都可以參與到美育工作中。學科融合的觀念與美育教育的概念有著相似之處，將美育的觀念貫穿到專業(yè)學習中，專業(yè)教師也可以很好地完成美育教育的過程。美育教師要善于在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，切忌照本宣科，美是多樣的，審美可以有很多角度和方式，多體驗多實踐，美育教育的路才會越來越寬。