夏建民

（甘肅省張掖中學，甘肅張掖 734000）

2017 年頒布的《普通高中化學課程標準》指出：高中化學是落實立德樹人根本任務(wù)、提升學生核心素養(yǎng)的重要載體，教師要重視開展以素養(yǎng)為本的教學，激發(fā)學生化學學習的興趣，促進其學習方式的轉(zhuǎn)變。在此背景下，很多教師開始嘗試有益于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方法，而“5E 學習環(huán)”模式也成為部分化學教師的探究點。對此筆者談?wù)勛约旱恼J識。

一、“5E 學習環(huán)”模式的概念、特點與應(yīng)用原則

“5E 學習環(huán)”模式最早于1989 年由美國著名課程研究學者貝比提出，他把課堂教學程序分為引入（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、精致化（Elaborate）、評價（Evaluate）5 個環(huán)節(jié)，簡稱為“5E 學習環(huán)”模式。它是以建構(gòu)與主義理論為基礎(chǔ)的以學生為中心的教學模式，主要是以學生自主討論或者小組合作探究為主要方式，同時輔以教師適當?shù)慕忉尯屯卣?，最終實現(xiàn)對學習內(nèi)容的有效理解和消化吸收。這種教學模式實際上把整個教學流程分為引入環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、解釋環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)五部分，契合學生的認知規(guī)律和學習能力需求，因此在傳入我國后很快得到了重視、應(yīng)用，也取得了一定的成效。

從特點上來看，“5E 學習環(huán)”模式是以學生活動為中心的教學模式，其核心是強調(diào)學生的自主建構(gòu)；利用學生對新舊概念之間的認知沖突是引導、促進學生主動建構(gòu)的主要動力，也成為激發(fā)學生興趣的重要因素；在教學過程中師生角色明確，即學生是課堂教學的主體，而教師是課堂教學的主導，這有利于學生主體地位的發(fā)揮，有利于提升教學實效。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，形成一個完整的整體。

根據(jù)當前高中“雙新”課改的要求，教師在教學中應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式也要遵循科學的原則。其主要表現(xiàn)在：首先，要遵循以學生為主體、以素養(yǎng)為導向的原則，即要從學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好等角度出發(fā)來進行教學流程的設(shè)計，以培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)為主旨開展教學；其次，以學生的自主為前提、以探究為原則開展教學，即在此學習模式下，教師一定要給學生提供自主學習或者合作學習的機會，鍛煉學生的自主學習能力，且為了提升教學效果要多給學生創(chuàng)設(shè)參與課堂的情境，使學生在探究的過程中收獲知識、增長技能進而提升學科核心素養(yǎng)；最后，以問題為主線、以實用為基礎(chǔ)的原則來推進教學，即在教學中為了有效引導學生學習，教師可以通過問題來引領(lǐng)學生由表及里、逐層深入地進行探究性學習，同時使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得全面發(fā)展，這樣教學的實用性也就得到了保障。

二、高中化學教學中應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式的現(xiàn)狀

1.教學時間緊張。新課標下的高中化學課堂教學內(nèi)容較多，但課時量沒有增加，因此教師經(jīng)常感覺到課堂教學時間緊張。為了解決這一問題，目前很多化學教師在日常教學中不太愿意應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式開展教學，基本上是在各類展示課、評優(yōu)課等活動中應(yīng)用，這會導致教師和學生對這一教學方法都不太熟悉，其對學科教學效率提升影響較小。同時，部分教師雖然在課堂教學中應(yīng)用了此模式，但為了在課上能夠順利完成教學任務(wù)，往往會壓縮甚至減少教學環(huán)節(jié)，尤其是在探索、拓展和評價環(huán)節(jié)取舍不當，學生的活動的時間被壓縮，而教師講授的時間反而大大增加。這會使“5E 學習環(huán)”模式應(yīng)用流于形式。

2.學生參與度不足。高中階段的化學概念更為抽象，且內(nèi)涵較深、知識間聯(lián)系密切、應(yīng)用更靈活，這對學生化學基礎(chǔ)和學習能力要求較高。學生在步入高中階段后，在化學學科的兩極分化非常明顯，且受新高考選科模式的影響，部分學生學習功利化，這就使在應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式時學生的參與性差異較大，相當一部分學生難以參與其中，甚至部分學生在合作學習過程中也經(jīng)常成為“觀眾”，學生的主體地位難以發(fā)揮。

3.使用范圍相對較窄。在高中化學教學中應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式，目的是更有效地發(fā)揮學生在教學中的主體地位，應(yīng)該可以應(yīng)用到化學教學的各部分內(nèi)容中。但部分教師認為此教學方法僅適用于開展概念教學，對于其他教學內(nèi)容則不敢投入使用，影響了這一教學方法的應(yīng)用效果。

4.教師的課堂掌控力不足。從高中化學教師角度來說，大部分教師還是更習慣以教師為中心的講授法教學，這樣無論是教學進度還是課堂生成都能夠有較為精準的教學預(yù)設(shè)。但在應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式時，學生成為課堂教學的中心，為了使學生能夠有效參與課堂，需要教師在教學氛圍營造、學生習慣培養(yǎng)等方面多下功夫，且因為學生對這一模式也不太熟悉，自我要求也參差不齊，這也就會出現(xiàn)課堂秩序相對較亂的問題，這對教師掌控課堂的能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

5.教師自身準備不足。在高中化學教學中應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式，對很多化學教師來說都有較大的挑戰(zhàn)，需要教師在課前備課、課堂導學、課堂指導、課堂評價等各個環(huán)節(jié)進行深入、細致的準備，且要在教學實踐中不斷總結(jié)、反思，進而優(yōu)化教學。但高中化學教學任務(wù)重，教師很難投入相對較長的時間去進行深度準備，所以部分教師在應(yīng)用此方法時就出現(xiàn)了準備不足的問題，導致課堂教學活動難以有效推進，這也影響了教學效果。

三、新課改下在高中化學教學中應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式的有效策略

1.結(jié)合學情靈活調(diào)整，掌控好教學時間。針對在高中化學教學中應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式容易出現(xiàn)教學時間緊張的問題，教師要在應(yīng)用此教學方法之前給學生做好針對性的宣傳和指導，告訴學生主動參與課堂教學的重要性以及具體的方法，使學生在態(tài)度上重視，他們才可能在行為中有效落實。而在如何保證教學進度的問題上，教師可以在教學過程中大膽進行嘗試。如在新授課時，教師可以在第三環(huán)節(jié)解釋和第四環(huán)節(jié)精細化拓展部分控制好度，沒有必要過度深挖，這樣也就能夠進一步優(yōu)化教學時間的分配。針對教師在應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式過程中出現(xiàn)的畏難心理，學校也要發(fā)揮其引領(lǐng)作用，重視對教師的教學思想引導，要鼓勵廣大化學教師敢于在教學中進行創(chuàng)新，同時也要重視給教師提供必要的指導，如給教師提供外出進行學習和提升的機會，幫助教師開闊視野，提升自身的教學技能；也可以把這一教學方法的應(yīng)用納入化學學科教研之中，動員廣大教師針對此問題進行深入的研討，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，使這一教學方法更契合學科教學的要求。

2.多方著手，提升學生在“5E 學習環(huán)”模式中的參與度。新課標指出：要積極促進學生化學學習方式的轉(zhuǎn)變，即學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個自我建構(gòu)、不斷提升的過程，化學教師要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導學生積極開展建構(gòu)學習、探究學習或者問題解決學習，進而促進學生化學學習方式的轉(zhuǎn)變。而應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式完全符合新課標的要求，它既符合建構(gòu)主義學習理論，也以探究性學習為重要形式，對培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)有重要作用。

針對高中階段學生出現(xiàn)的較為明顯的兩極分化，進而影響其參與“5E 學習環(huán)”模式的問題，教師可以從兩方面著手來進行應(yīng)對：其一，教師在進行教學設(shè)計時要重視探究性問題和活動的分層，最好是把基礎(chǔ)問題、中等問題和挑戰(zhàn)性問題結(jié)合起來，讓不同層次的學生都能夠參與其中；其二，科學推進小組合作學習，在高中化學教學中有效開展合作學習的前提是科學分組，教師要從互補和競爭的雙重角度出發(fā)來進行分組，即結(jié)合學生在化學學習基礎(chǔ)、能力的前提下以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，鼓勵學生之間進行互助合作，同時也要明確學生在合作學習過程中的職責，避免學生出現(xiàn)成為旁觀者的現(xiàn)象。

另外，為了使學生能夠有效參與“5E 學習環(huán)”模式，教師也要結(jié)合化學學科的教學特點、需求有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣。首先，要培養(yǎng)學生重視基礎(chǔ)的習慣。隨著新高考的實施，高考化學試題呈現(xiàn)出越來越明顯的靈活性，強調(diào)考查學生的應(yīng)用能力，因此部分學生出現(xiàn)了對基礎(chǔ)內(nèi)容不重視的問題。俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。在高中化學學習的基礎(chǔ)知識、基本技能是學生解決問題的重要依據(jù)，它們起著強本固基的作用，所以化學教師要引導學生重視夯實基礎(chǔ)，為參與課上教學活動打好基礎(chǔ)。其次，要培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣。預(yù)習是學生進行化學學習的重要環(huán)節(jié)?！抖Y記·中庸》曾說：“凡事豫則立，不豫則廢?！睂W生的課上學習需要其提前做好相應(yīng)的準備工作，而預(yù)習則是必備可少的環(huán)節(jié)。為了提升學生預(yù)習的實效性，教師要指導學生如何有效預(yù)習，避免預(yù)習環(huán)節(jié)的形式化，如不僅要熟讀教材，還要針對教材中的問題進行簡單的思考；不僅要閱讀正文部分，對正文旁邊的輔助性學習欄目也要關(guān)注；對于需要用到的舊知識特別是化學反應(yīng)方程式一定要再回顧。這樣不僅能夠使學生為課上學習做好準備，對學生自主學習能力也是一種鍛煉。再次，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，即指導學生在課堂上把專注地聽、用心地思和積極地說、做結(jié)合起來，敢于參與課堂活動或互動，這樣才能夠使學生的學習能力得到有效提升。最后，要培養(yǎng)學生不懂就問的習慣。課堂教學時間緊湊、教學容量較大，學生在課上容易出現(xiàn)跟不上的情況，對此教師要鼓勵學生“不吃夾生飯”，要不懂就問，通過及時解決疑問來構(gòu)建完整的知識體系，這樣才能夠為接下來的學習打好基礎(chǔ)。

3.在實踐嘗試中不斷拓展“5E 學習環(huán)”模式。“5E 學習環(huán)”模式是基于建構(gòu)主義理論的一種教學模式，同時它與皮亞杰的“發(fā)生認識論”教學理論也基本一致。而從高中化學學科的特點來看，有相當一部分內(nèi)容是化學概念，而其他學習內(nèi)容幾乎都或多或少與化學概念有關(guān)聯(lián)，因此教師在應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式時應(yīng)用重點可以著眼于相關(guān)的概念教學，但同時也可以利用概念之間的關(guān)聯(lián)適當拓展應(yīng)用此方法，或者是把“5E學習環(huán)”模式與其他教學方法如情境教學法、先學后教教學法等結(jié)合起來進行應(yīng)用，盡量做到揚長避短，發(fā)揮“5E 學習環(huán)”模式的最大價值。

4.重視教師專業(yè)素質(zhì)提升，提供教師課堂掌控力。良好的課堂秩序是教學活動順利推進的重要保障。針對應(yīng)用“5E 學習環(huán)”模式時因為學生主動權(quán)擴大可能出現(xiàn)的課堂秩序操控難度增大的問題，化學教師要有意識地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，即教師不僅要上好課，還要善于管理自己的課堂，特別是要管理好學生的情緒，保證教學活動有序推進。具體來說，教師要強化對新理論、新理念的學習，尤其是增加對“5E 學習環(huán)”模式的深入了解，為在教學中有效應(yīng)用此方法提供科學的理論指導。此外，教師要進一步明晰自己在“5E 學習環(huán)”模式中的角色，即要發(fā)揮教師在教學中的主導作用，其發(fā)力點在“導學”上。在需要學生自主學習時，教師要有“等”的意識，努力做到“不越位”，但同時也要做好巡視、指導、點評的職責，成為學生有效學習的引導者和合作者。教師還要注重提升與學生進行溝通、交流的能力，在給學生營造寬松、和諧的課堂氛圍的前提下，保障教學活動順利推進。

5.教師準備要全面，切實發(fā)揮主導作用。為了確保學生在化學教學中的“5E 學習環(huán)”模式下能夠有效參與，教師的準備非常關(guān)鍵。結(jié)合這一模式的特點，教師需要做好兩方面的準備：第一，對于每一環(huán)節(jié)的準備要精心，如在引入環(huán)節(jié)要把教學設(shè)計與高中生的好奇心結(jié)合起來，力爭能夠迅速激發(fā)學生興趣；在探究環(huán)節(jié)則要設(shè)計好探究的問題以及問題的難易程度；而在解釋環(huán)節(jié)，則可以把教師的講授與學生的研討結(jié)合起來，多給學生展示的機會；在拓展環(huán)節(jié)則是要把練習與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，鍛煉學生學以致用的能力；在評價環(huán)節(jié)，則是要發(fā)揮評價的診斷、導向和激勵的作用，要以鼓勵學生為主，但不回避學生存在的問題，以評價促進學習活動的推進。第二，教師要精準備課，即要結(jié)合新課標、新教材的具體要求進行教學的預(yù)設(shè)，要在總結(jié)、反思中不斷嘗試優(yōu)化教學的有效方法，切實發(fā)揮教師的主導作用。

總之，新課標下的高中化學教學以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，需要教師創(chuàng)新教學方法、提高教學實效。而應(yīng)用“5E學習環(huán)”模式教學既能夠發(fā)揮學生的主體作用，也是提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑，廣大教師要在教學中大膽嘗試、不斷優(yōu)化，推進高中化學教學不斷發(fā)展。