楊明俊　李富敏

關鍵詞：生物課堂；跨學科教學；策略探討

初中生物新課標要求中明確指出生物教學要貼近學生日常生活，提倡跨學科融合學習?？鐚W科實踐教學是幫助學生豐富生物知識，加強知識理解，提高教學質(zhì)量和效率的一種有效方式。生物學科是綜合性較強的科目，初中生物教師應注重學科之間的有機聯(lián)系，加強跨學科教學設計，引導學生探究性學習。本文將從多個角度重點探討初中生物跨學科的實踐活動案例。

生物學跨學科實踐是通過整合不同學科的知識和方法，培養(yǎng)學生跨學科思維和實踐能力，提升生物學核心素養(yǎng)。通過運用生物知識解決實際問題，學生可以加深對生物學概念和原理的理解，并培養(yǎng)實踐技能、綜合思維能力、創(chuàng)新能力以及社會責任感。生物學跨學科實踐的內(nèi)涵體現(xiàn)在知識整合與應用、實踐能力培養(yǎng)、綜合思維與創(chuàng)新能力以及社會意識與責任感等方面。知識整合與應用，如運用數(shù)學知識計算生物數(shù)據(jù)，運用化學知識解釋生物現(xiàn)象，運用地理知識分析生態(tài)系統(tǒng)等；實踐能力培養(yǎng)，通過實際操作、觀察和數(shù)據(jù)分析，學生可以加深對生物學概念和原理的理解，培養(yǎng)觀察、實驗設計、數(shù)據(jù)處理和科學推理等實踐技能；綜合思維與創(chuàng)新能力，生物學跨學科實踐要求學生進行綜合性思考、分析和創(chuàng)新。學生需要整合不同學科的知識和方法，探索新的解決方案和創(chuàng)新的思路，培養(yǎng)系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力；社會意識與責任感則是通過參與實踐活動，學生可以認識到生物學與社會和環(huán)境密切相關，培養(yǎng)保護生物多樣性、弘揚生物倫理觀念以及關心保護環(huán)境的社會意識和責任感。

將生物和歷史知識有機地結合起來，讓學生認識和理解科學歷史，培養(yǎng)學生的合作探究精神。例如：當同學們學習《生物的遺傳和變異》時，教師可適當?shù)亟Y合課本來設置“科學家的故事”這個欄目，讓教師引導同學們在課前查閱資料講講“現(xiàn)代遺傳學之父”孟德爾以及“雜交水稻之父”袁隆平的故事。學習傳染病的預防，可通過講述“微生物學之父”羅伯特科赫的故事引出傳染病的由來。深入地了解科學家如何在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進行艱苦探究的過程，以期培養(yǎng)學生克服困難，不怕艱辛的探究精神；在生物課堂中還可將政治知識有機地融入教學中，增強學生對法律知識的理解和培養(yǎng)他們對社會的責任心。與現(xiàn)代信息技術相結合，豐富和活躍生物課堂，實現(xiàn)生物的高效教學。

聯(lián)系社會實踐可以提升學生的實踐能力，加強理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)和社會責任感。在學習初中生物教材《蒸騰作用》這一課時中，教師可以設計一系列植物水分實驗，讓學生自己進行操作和觀測。例如，可以觀察不同植物在不同環(huán)境條件下的蒸騰速率，或者比較不同處理對植物水分蒸騰的影響。通過實踐操作和數(shù)據(jù)分析，學生可以深入理解蒸騰作用的原理和機制。其次，引導學生探究與蒸騰作用相關的實際問題，例如水資源的合理利用和保護。學生可以研究當?shù)氐乃Y源管理情況、水源涵養(yǎng)措施、節(jié)水措施等，了解蒸騰作用對水資源的利用和保護的重要性。教師可以指導學生進行數(shù)據(jù)收集和分析，并進行相應的研究報告或展示。最后，鼓勵學生參與社區(qū)服務項目，例如參與植樹活動、綠化環(huán)境、關注水資源保護等。通過實際行動，學生可以體驗和實踐蒸騰作用相關的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學生的實踐能力。

由于跨學科實踐的“實踐性”，該部分教學內(nèi)容的完成不應僅局限于校內(nèi)課上開展，還需要多方資源形成合力，為教學提供更為廣闊的實施平臺。首先，家庭是孩子成長的重要環(huán)境之一，家庭在生物學跨學科實踐中扮演著重要角色。家庭可以為孩子提供豐富的學習資源和環(huán)境，如有機蔬菜種植、家庭菜園等，這些活動可以讓孩子親身體驗生物學知識，并培養(yǎng)他們的實踐能力。其次，學校是開展跨學科實踐的重要場所。學?？梢酝ㄟ^建立跨學科合作的教研組、制定跨學科課程、組織各類跨學科實踐活動等方式，給學生提供豐富的實踐機會。學校還可以整合不同學科的教師資源，共同設計和組織跨學科實踐活動，提高學生對不同學科的整體和全面的認識。再次，社會資源是實施初中生物跨學科實踐的重要保障。社會資源包括科研機構、博物館、科學園區(qū)等機構，不僅可以為學生提供學習環(huán)境和實踐機會，還可以提供專業(yè)知識和幫助。

本文通過對新課標下的初中生物跨學科教學進行研究和探究，發(fā)現(xiàn)跨學科教學可以有效促進學生的綜合能力提升以及生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過融合生物概念與其他學科知識、實驗與其他學科的結合、信息技術在生物教學中的應用以及與社會實踐的聯(lián)系等策略與方法，可以提供更具綜合性和實踐性的學習體驗。結語部分將對研究結果進行總結，并對未來的研究和實踐提出展望。這些研究成果有助于引導和改進跨學科生物教學，以更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]王世英.新課標理念下初中生物跨學科教學的探討與應用[J].數(shù)碼精品世界，2021（5）：19-20.

[2]姚淑卿.初中生物跨學科教學實踐初探[J].數(shù)理化解題研究，2023（14）：143-145.

（作者單位：1.山東省沂水縣第六實驗中學楊明??；2.山東省沂水縣沂新中學李富敏）