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        論精準思政的一體兩面

        2023-12-01 20:14:16程海霞
        文教資料 2023年13期
        關(guān)鍵詞:精準思政政治

        程海霞

        (北方工業(yè)大學 馬克思主義學院,北京 100144)

        “思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢,是一切工作的生命線?!保?]中國共產(chǎn)黨歷來重視思想政治教育,通過思政工作凝心聚力,在革命、建設(shè)、改革的每一個重要時期都完成了時代賦予的歷史使命。隨著信息時代的發(fā)展,社交媒體的普遍使用改變了人們溝通交流的方式,鋪天蓋地的信息競相爭奪人們的關(guān)注,每個人都面對著龐雜的數(shù)據(jù)噪聲。但與此同時,基于大數(shù)據(jù)算法進行的個人定向推薦使得每個人處于“信息繭房”中,每個人又似乎只能聽到單一聲音。目前,思想政治教育的發(fā)展未能與青年成長需要相同步,無法完成培育“四有”青年的時代任務(wù),此時加強和改進思政工作的內(nèi)容和方法,是思想政治教育發(fā)展的當務(wù)之急。

        “精準思維是以習近平同志為核心的黨中央治國理政的鮮明特征”[2],其在扶貧領(lǐng)域取得的巨大成功為各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了新模式。在新時代中要深入推進思想政治教育工作提質(zhì)增效,就需要把精準思維理念引入思政工作中來。關(guān)于精準思政的研究,目前處于思想政治研究領(lǐng)域的前沿,學界已有相當數(shù)量的學者從時代背景、概念生成、實踐路徑、范式轉(zhuǎn)換、可行性分析等角度來進行討論,取得了不同維度的研究成果,為深入探討精準思政提供了參考。綜合已有的研究成果來看,目前的研究偏重不同領(lǐng)域與精準思政的結(jié)合,或者以精準思政為出發(fā)點,探討針對具體內(nèi)容的思政工作創(chuàng)新。本文認為,對精準思政理念本身存在的兩面性的進一步討論,有助于我們形成對精準思政更加清晰的認識,用認識指導實踐,會更有利于實踐效果的提升。因此,本文將結(jié)合已有的文獻,從概念方面闡述個人對于精準思政的理解,進而對其實踐應(yīng)用中的優(yōu)勢與困境進行討論。

        一、精準思政的內(nèi)涵

        在眾多關(guān)于精準思政的研究成果中,有兩種界定所在文章引用量最多,最具有代表性和影響力:一是“精準思政是指基于大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的介入,在精準思維和理念的引導下,實現(xiàn)思想政治教育的精準育人活動”[3];二是“精準思政是指在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,以推動現(xiàn)實的生命個體成長為目標,以現(xiàn)實的具體問題為著力點,系統(tǒng)性、針對性地實施思想政治教育的過程”[4]。兩種界定的實質(zhì)都是精準理念融入思想政治教育工作,但在具體內(nèi)容上有很大的不同。

        首先,兩者所討論的精準思政的范圍和定位不同。前者將精準思政定義為進行思政工作的一項活動,是思政目標下的一種手段,因此是從狹義角度來探討;而后者將精準思政定義為推動個體成長的過程,將精準思政視為思想政治教育的新提法,是從廣義角度來探討。其次,兩者的導向不同。前者是利用先進科學技術(shù)進行教育對象的分類,有針對性地制定思政內(nèi)容;后者是對現(xiàn)實已出現(xiàn)的問題進行彌補和完善。因而前者所提的精準思政更具有主動性,后者偏向于被動解決問題。最后,在具體手段上,前者突出前沿技術(shù)介入思政工作,后者沒有強調(diào)具體的新方法。

        兩種界定方法各有千秋,精準思政兼具廣義的一面與狹義的一面。在廣義的層面上,精準思政是國家現(xiàn)代化治理的重要環(huán)節(jié),只有建設(shè)符合時代需要的精準思政大格局,促進人的全面發(fā)展,才能為我國早日實現(xiàn)中華民族偉大復興培養(yǎng)更多人才。在狹義的層面,精準思政是高校思政的一種管理方法和工作方法,需要教育者針對不同的群體、不同的目標進行分門別類,采取不同的針對性措施。

        綜合來看,精準思政是對于傳統(tǒng)思想政治教育的補充,是廣義的概念。精準思政的運行系統(tǒng)包含教育主體、教育方式、教育對象、教育結(jié)果、外部因素等五個方面的內(nèi)容,下面將分別分析精準思政在五個方面的優(yōu)勢和困境。

        二、高校精準思政實施中的優(yōu)勢

        (一)識別潛在問題,明確教育目標

        在傳統(tǒng)的思想政治教育中,思想政治教育的任務(wù)由一線教師針對教育精英悉心設(shè)計的目標進行單獨作戰(zhàn)來展開。由于目標設(shè)定與受教育者所求所需甚遠,施教者與受教者之間存在理解能力、知識背景、溝通能力多方面的差異,加之師者的尊崇地位使受教育者與之產(chǎn)生的距離感難以消弭,大班式教學的方式使個性化教育成為難題,受教育者對思政教育中的目標與問題認識不清,且受時代所限,傳統(tǒng)思政教育模式并未給教育者提供了解學生所需所想的機會,因而教育者長期處于一種單兵作戰(zhàn)的主觀輸出狀態(tài)。這種長期的單向溝通易使受教育者形成對思政教育的冷漠與忽略態(tài)度,使得思政課教育者處于自說自話的尷尬狀態(tài),最終導致花費很多精力而收效甚微。

        毛澤東說:“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?!边M入新時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為獲取日常數(shù)據(jù)、獲得第一手的原材料提供了便利。精準思政憑借網(wǎng)絡(luò)對個人的日常行為軌跡的捕捉,能夠做到對教育對象做較為全面的調(diào)查,在調(diào)查的基礎(chǔ)上做到對問題的精準識別,為精準思政的展開提供清晰的問題導向。

        (二)利用多維平臺,優(yōu)化教育途徑

        何謂精準?即具體情況具體分析。數(shù)據(jù)分析明確了大學生在當下狀態(tài)面臨的思想狀態(tài)與問題,針對不同的思想或認識問題,精準思政系統(tǒng)將根據(jù)已有信息對教育對象進行類別劃分,不同于“上大課”“講大道理”的方式,充分利用多維平臺對不同的群體采用不同的方式。

        首先是教育信息的豐富。在融媒體時代,思政工作者改變“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)局面,通過微博、微信等實時信息平臺關(guān)注社會熱點,實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的與時俱進,豐富傳授內(nèi)容;精準思政通過將數(shù)據(jù)分析技術(shù)融入思政工作中,可以獲取不同教育對象的教育媒介偏好、習慣差別、興趣差異等基本信息,為思政工作精準開展提供指導。

        其次是教育方式上,可以提高思想政治工作的實效性。一是充分利用“微文化”,使思想政治教育融入教學和日常生活各環(huán)節(jié)。通過微信、微博、微視頻等“微”平臺及時推送針對性信息,提高受教育對象對主流意識形態(tài)的認同與理解,成為當代思政工作的有力武器。二是借助VR(虛擬現(xiàn)實)、AR(增強現(xiàn)實)等技術(shù)手段,搭建沉浸式、體驗式的新學習空間,例如通過虛擬歷史場景、虛擬博物館等加強對學生的感官刺激和認知體驗,加強思想政治教育工作的感知力和信服力,通過監(jiān)測學生的面部表情、脈搏、心率等各項生理指標來檢測教育效果,為教育方案的調(diào)整和教育方式的更新提供了可能。

        (三)豐富思政內(nèi)容,滿足個性需求

        思想政治教育除了是意識形態(tài)工作的重要一環(huán)之外,也是改變教育對象認知方式、促進教育對象自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。任何人都是具有獨立意義的個體,其認知方式、思維邏輯、習慣偏好都因人而異,即使接受同樣的教育,也是以自己的認知方式進行加工內(nèi)化,最后也必然發(fā)展出不同的個性。因此,真正能走進人心的思政教育,必然是個性化的。以教育主體的現(xiàn)實狀態(tài)為出發(fā)點,用符合教育主體認知習慣的方式進行針對性教育的精準思政,對于解決教育對象面臨的現(xiàn)實問題、引導教育對象健康生活有不可替代的作用。同時,個性化思政教育為促進教育對象主動探求思維發(fā)展,主動積極地生活提供了激勵。

        (四)精準分析客體,高效評估結(jié)果

        思想政治教育是實現(xiàn)國家治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有人的思想現(xiàn)代化才能促進人的現(xiàn)代化,只有人的現(xiàn)代化才能實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化。當下的思想政治教育貫穿教育對象成長發(fā)展的全過程,但如何評估教育效果的問題卻一直沒得到完美地解決。借鑒市場體系下消費者的滿意度評價體系,教育界也參考學生的評價來進行教學效果的評估,但其中,缺少教學目標與教學過程的相關(guān)性監(jiān)測、教學目標與教學結(jié)果的現(xiàn)實比較,因而很難實現(xiàn)監(jiān)測教育過程的預設(shè)目標。精準思政是依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)生的,前端分析、過程檢測、結(jié)果評估都是其重要的組成部分。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下,精準思政實施“一人一策”,通過教育前后行為軌跡的變動實現(xiàn)教育效果的評估。這一評估的結(jié)果又成為下一階段精準思政的起點,實現(xiàn)了精準思政過程的連續(xù)性和實時性。

        (五)及時解決問題,減少矛盾激化

        在馬克思主義思想的引領(lǐng)下,我國思想政治工作在凝心聚力上發(fā)揮著不容小覷的作用。思政工作目的是提高人們認識世界和改造世界的能力,在改造客觀世界的同時,改造自己的主觀世界。

        精準思政通過大數(shù)據(jù)對人們的認知及行為進行分析,能夠快速識別人們目前的狀態(tài)和高度關(guān)注的問題,從而進行精準推送相關(guān)內(nèi)容,以消解人們的不良情緒,在很大程度上緩解了社會矛盾。例如,2022年6 月10 日發(fā)生的唐山燒烤店打人事件引起了網(wǎng)民極大關(guān)注,傳統(tǒng)的思想政治教育無法做到因時而動,但是在精準思政視野下,各大官方媒體紛紛回應(yīng)網(wǎng)民困惑,傳播正能量,維護了人民群眾的安全感。

        總體來講,精準思政有著傳統(tǒng)思政不可比擬的優(yōu)勢,“因事而化”“因時而進”“因勢而新”,這一觀念的產(chǎn)生將對我國思想政治教育效果的提升作出極大貢獻。但是在如何精準地實踐方面,精準思政同樣面臨著無法逾越的困境。

        三、精準思政在當下實施過程中的現(xiàn)實困境

        (一)短時目標清晰,長期理念模糊

        精準思政是信息化時代下為解決傳統(tǒng)思想政治教育無法滿足人們需求的問題,而提出的對傳統(tǒng)思想政治教育的補充。在回應(yīng)具體問題上,精準思政具有不可比擬的優(yōu)勢。在回應(yīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計所得出問題的過程中,其重要目標是思想政治教育的終極價值能指所在,精準思政在這一方面存在以下兩個問題。

        思政工作要培養(yǎng)什么樣的人?在思政工作中,最常見的答案是“促進人的全面發(fā)展”,但全面發(fā)展的人在具體教育活動中的目標應(yīng)當是具有自我發(fā)展能力。回應(yīng)型的精準思政,保持著教育內(nèi)容概念化、理論化的特點,思想性、實踐性較差的弊端仍舊突出,是否能夠通過精準思政提升其思想性和實踐性?思政教育工作仍然任重道遠。

        (二)平臺易于搭建,具體路徑難定

        在已有的研究成果中,有眾多學者對精準思政的實踐路徑進行了探析。杜先穎提出,精準教育的實施要“精練內(nèi)功”“精設(shè)情境”“精曉需求”“精心供給”,[5]從而實現(xiàn)思政工作的守正創(chuàng)新。張瓊等在談到精準思政時提出“要建構(gòu)覆蓋全員、全程、全方位的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)”,“建構(gòu)全時在線、實時更新、即時研判機制”,“建構(gòu)前瞻型、主動型、智能型應(yīng)用平臺”以實現(xiàn)精準思政的目的。[6]但是,目前學者對于精準思政實踐路徑的探討停留在宏觀和中觀的層面,缺少微觀層面的具體應(yīng)用。依賴大數(shù)據(jù)支撐的自媒體平臺能夠給教育對象提供固定內(nèi)容的推送這一點毫無疑問,但是思政工作者怎樣選擇推送內(nèi)容?是推送相關(guān)微視頻課程,還是投放相關(guān)知識?這些都有待進一步探究。另外,在泛娛樂化的時代中,教育者精心設(shè)計的課程內(nèi)容能否得到認可,也是難以預測的問題。

        (三)個性需求廣泛,知識體系混雜

        對問題的研判不僅與信息是否充分有關(guān),也與判斷依據(jù)是否準確有不可分割的關(guān)系。大數(shù)據(jù)為精準思政獲取充分的信息提供了可能,但依靠人工智能做出精準分析與預測則需要依靠心理學、社會學、政治學、傳播學等多門學科融合做出問題分析。不同學科之間對于同一問題有著不同的看法,在同一學科不同流派之間對同一事件也有著不同的態(tài)度,利用何種知識源設(shè)定精準思政的數(shù)據(jù)庫,又利用什么知識基礎(chǔ)回應(yīng)識別的問題,以及在部分學科(如心理學)中識別出的問題是否需要思政教育者的主動干涉,都需要設(shè)計者提前預設(shè)。在預設(shè)的過程中,知識體系的混雜極大地干預了問題識別的精準與問題解決的精準。

        (四)教育結(jié)果易測,信息風險難控

        精準思政工作以其信息化的優(yōu)勢極大方便了教育結(jié)果的測定,但同時面臨著某些信息時代的風險。

        首先是信息泛濫。一方面,在大數(shù)據(jù)時代,大學生面臨空前泛濫的信息,信息注意力碎片化程度越來越高,因此大學生群體的“數(shù)字畫像”很可能由于注意力的發(fā)散而僅僅停留在模糊的輪廓層面,難以做到精準畫像。另一方面,精準度越高的數(shù)據(jù)捕捉程序所面對的信息量越大,按照精準教育的定制化模式勢必需要更多地定點投放,這進一步加劇了大學生的注意力分散程度。

        其次是數(shù)字依賴的風險。矛盾是對立統(tǒng)一的,大數(shù)據(jù)精準的優(yōu)勢,必然面臨數(shù)據(jù)異化的危害。思政工作者日漸習慣以數(shù)據(jù)為中心開展工作,會在不知不覺中喪失獨自判斷數(shù)據(jù)真?zhèn)蔚哪芰?,離利用數(shù)據(jù)開展工作的初心越來越遠。

        最后是大量數(shù)據(jù)可能帶來的隱私泄漏問題。高度共享的數(shù)據(jù)是精準思政的前提條件,為了實現(xiàn)教育對象畫像的清晰,教育者勢必期望獲得更加全面的數(shù)據(jù),以便更加深入地了解,但是當數(shù)據(jù)獲取得愈加全面,個人信息安全問題越大,數(shù)據(jù)的泄漏會造成隱私的揭露、敏感信息的識別與教育對象主體權(quán)利的喪失。因此,精準思政在獲取和應(yīng)用數(shù)據(jù)的界限方面存在著正當性和合法性的考驗。

        (五)解決問題及時,教育成本倍增

        精準思政對于教育對象差異的考慮極大地尊重了教育對象主體,但是精準思政的實施需要高昂的成本。

        首先,在精準識別上需要大量的人才儲備。精準思政需要的不僅是教育者,還有數(shù)據(jù)分析師,當下的教育背景中稀缺兼具這兩種能力的思政工作者,所以需要注重人員的選拔與培訓。其次,精準思政的運行特點是因時、事、勢而變,這就意味著初步數(shù)據(jù)庫的建立并不是一勞永逸的,而是需要大量的人力、物力進行數(shù)據(jù)庫的更新與維護,這必然增加了思政工作的成本。最后,精準思政所采用的定制化內(nèi)容投放需要進行精心設(shè)計,這一過程會給思政教育工作者帶來極大的壓力。另外,精準思政的實踐并不意味著傳統(tǒng)思政被拋棄,兩者共同運行時,思政工作占據(jù)了社會極大的資源,這是一筆我們不能忽視的隱性成本。

        四、結(jié)語

        新事物的產(chǎn)生符合時代發(fā)展的潮流。精準思政理念的產(chǎn)生是時代的需要,盡管在其實施過程中存在一系列困境,但這一理念的產(chǎn)生是對灌輸論與長期大班思政課程的及時反思,是身為人口眾多的發(fā)展中大國在思想政治教育工作方面的一大進步。作為理想的新事物,對精準思政在實踐中可能遇見的問題進行預設(shè)是解決以上問題從而促進社會發(fā)展的第一步。精準思政的廣泛研究對于教育者更好開展思政工作提供了理論參考,對這一理念的深入認識將使“立德樹人”工作更加輕車熟路。

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