鄭文慶

閑坐陽臺，手捧《教師博覽》，文字的墨香配上茶香，頓感暖意濃濃，沁人心脾，怡情養(yǎng)性，益智清心。

《教師博覽》，從前我對你的喜歡源于你的名字，就像當(dāng)初選擇自己的職業(yè)一樣，對你的喜愛之情油然而生。因為你被譽為“教師手中的《讀者》”，是成千上萬教師的精神食糧，而我是一名在教學(xué)第一線奮戰(zhàn)了35年的教育老兵。

現(xiàn)在我對你的喜愛更在于你的內(nèi)涵。你不僅呼喚為受教育者的教育，還呼喚為教育者的教育。從宏觀到微觀，從理念到實踐，你全方位濃縮教育教學(xué)的探索之路；大到教育大時代的巨波驚瀾，小到如何設(shè)計自己的專業(yè)成長之路，乃至演繹一次有效的課堂教學(xué)活動，解決一個棘手的教育難題。每當(dāng)讀你時，你的內(nèi)容一下子就吸引了我的目光；每當(dāng)我在學(xué)科教學(xué)中有所困惑，總是會在你身上找到答案……每次品讀，我都有清風(fēng)朗月、明目養(yǎng)心之感，愜意之余，還常有茅塞頓開之喜。從你身上，可以看到全國教育改革的前沿理念及動向，這種與時俱進(jìn)的風(fēng)格深深感動著我。我不止一次告訴自己：作為一名教師，如果沒有閱讀教育期刊，就是閉門造車，就是埋頭走路而不抬頭看路。而你就是一扇“窗”，透過這扇“窗”，我可以看到外面的“教育風(fēng)景”。讀別人的文章，是一個不斷吸納他人教學(xué)經(jīng)驗、教育觀點、教育思想的過程。在這個過程中，我慢慢地有了自己的想法，漸漸地形成了自己的觀點，心中隱隱地有了一個夢想——有朝一日，我要成為你的熱心作者。

我對你的不解情緣還在于你我之間已經(jīng)融為一體，不僅我中有你，而且你中有我。令我難以忘懷的是2015年底，我偶然之間看到了《教師博覽》的主題征稿，腦海中忽然掠過一絲靈感，一口氣把當(dāng)時的所思所想訴諸筆端。懷著忐忑不安的心情，我將反復(fù)修改后的習(xí)作《這里的課堂不再靜悄悄》，伴隨又一次“石沉大?！钡拿烀Ｐ膽B(tài)，一同通過電子郵件發(fā)了出去。不料，三個月后的一天，我居然收到了編輯部寄來的《教師博覽》2016年第2期樣刊。盡管這并非我在教育報刊上發(fā)表的第一篇文章，然而，卻是我第一次在《教師博覽》發(fā)表的習(xí)作，心中升騰起的興奮終生難忘，好比當(dāng)年自己的處女作變成了鉛字！在我的心目中，如果把教育期刊比作皇冠，那么，《教師博覽》就是皇冠上的明珠——一線教師的參謀，教育教學(xué)的秘籍。2016年2月的一天，我永遠(yuǎn)忘不了收到樣刊時的情景：當(dāng)時，我拿著這期《教師博覽》愛不釋手，一邊一個版面一個版面地讀著，一邊聞著從你身上散發(fā)出的淡淡的油墨香，那種心情真是無比的興奮、甜蜜！從此，我把你當(dāng)成知己，無時無刻不牽掛著你。你我每一次的見面，都承載著我苦苦的期盼，就如同等待久別重逢的戀人一般，心中充滿了焦急、迫切和亢奮。每當(dāng)收發(fā)員喊著你的名字——“《教師博覽》到嘍”，我便飛快地跑到收發(fā)室，仔細(xì)地端詳著你的面容，感到那樣的親切，那樣的熟悉！

這篇習(xí)作的錄用，仿佛有一股暖流從我的心中流過，身上釋放出巨大的能量。于是我越發(fā)樂此不疲地讀《教師博覽》，凝神深思、敲擊鍵盤，給《教師博覽》投稿。盡管通過電子郵件投稿的大多數(shù)文章石沉大海，我還是屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，越戰(zhàn)越勇！

在悄悄從身邊溜走的時間里，我的生活過得很充實，每天忙得不亦樂乎。沒有了雙休日，沒有了黃金周假期，也沒有了寒暑假。有時為了推敲一個教學(xué)設(shè)計、修改一篇教育習(xí)作，生怕靈感的火花稍縱即逝，我可以從晚飯后坐在電腦前直到凌晨三四點。這時，我才真正體會到什么叫“爭分奪秒”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“筋疲力盡”。誠如魯迅先生所說，我是把別人喝咖啡的時間用在學(xué)習(xí)上。于是，我每天只好陪著朝陽起床，伴著月亮入睡。精彩的電視連續(xù)劇我不敢留戀，迷人的月夜我不敢駐足，書房成了我的習(xí)作之地。錢鐘書先生說，城里的人想出城，城外的人想進(jìn)城。這時的我則例外，一旦進(jìn)入了習(xí)作之城，便流連忘返了。

令人欣慰的是，承蒙編輯老師的指導(dǎo)、厚愛，我堅定了舌耕之余筆耕不輟的信心——截至目前，我已在教育報刊發(fā)表215篇文章。2016年2月之后，我又在《教師博覽》發(fā)表了《“互聯(lián)網(wǎng)+”，給語文教學(xué)插上隱形的翅膀》《單元整體教學(xué)模式初探》2篇習(xí)作。

蘇霍姆林斯基說，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。教師專業(yè)寫作，不僅可以體現(xiàn)研究成果，很多時候也是研究過程本身。無數(shù)事實證明，教師以教育教學(xué)實踐中的真實問題為對象的研究，可以改進(jìn)或完善教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

《教師博覽》，有你同行，我一路成長。我與《教師博覽》相識、相知、相依，源于我不忘初心的教師職業(yè)情懷，緣于我既是忠實讀者又是熱心作者的雙重身份，圓于一個個小小的教育夢想的實現(xiàn)。

春暖花開，細(xì)細(xì)品味，《教師博覽》猶如山間流出的甘泉，滋潤我干涸的心田，使我的身心得到了補給，生活變得充實，工作起來得心應(yīng)手。

掩卷沉思，我常常被《教師博覽》和她的耕耘者們所感動。如今，教育寫作也逐漸成為我的業(yè)余愛好。雖然剛剛開始，有如萬里長征的第一步，但有《教師博覽》一路相伴，我信心倍增。

春花秋月，寒來暑往，可我對你更是一往情深?！督處煵┯[》，我愿與你攜手同行，一起收獲成功的喜悅。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)）

（插圖：譚曉青）