王璐 吳昊榮

［摘要］對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，有利于引起教育工作者和社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的高度重視，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效。通過成都大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性問卷調(diào)查，熟悉了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況和存在的問題；設(shè)計(jì)了基于CIPP模型的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系，并利用層次分析法完成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的定量分析，確定了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的重要影響因素；從宣傳、個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面提出提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的針對(duì)性措施?；贑IPP模型的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系可復(fù)制、易重構(gòu)，具有非常好的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］社會(huì)實(shí)踐；實(shí)效性；CIPP；評(píng)價(jià)體系；層次分析法

中圖分類號(hào)：G641? ? 文章標(biāo)志碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-0563（2023）03-0111-08

DOI：10.13773/j.cnki.51-1637/z.2023.03.014

一、引言

社會(huì)實(shí)踐是我國(guó)高等教育育人的重要途徑［1］。為了充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人作用，國(guó)內(nèi)高校在社會(huì)實(shí)踐開展模式上進(jìn)行了不斷探索：如廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院的“校村互動(dòng)”社會(huì)實(shí)踐模式［2］，廣西師范大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐育人與新農(nóng)村建設(shè)的“社會(huì)互動(dòng)”模式［3］，蘭州城市學(xué)院探索的“社工+公益”的社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式［4］，青島理工大學(xué)的“與就業(yè)見習(xí)相結(jié)合”的社會(huì)實(shí)踐模式［5］。這些模式與校情、專業(yè)等情況相結(jié)合，取得了良好的育人成效。但隨著社會(huì)實(shí)踐育人作用凸顯，當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加關(guān)注實(shí)效性。

國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性研究主要集中在三個(gè)方面。第一個(gè)方面是影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的問題及原因：王海亮等［6］認(rèn)為，影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性主要包含四個(gè)因素，分別是缺乏系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃、實(shí)踐崗位供給不足與資源匱乏、經(jīng)費(fèi)欠缺與個(gè)體積極性不高、實(shí)踐活動(dòng)管理機(jī)制不規(guī)范。第二個(gè)方面是增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性對(duì)策研究：楊濤［7］指出增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性一要建立社會(huì)實(shí)踐資源共享體系，二要建立以政府、社會(huì)、學(xué)校為基礎(chǔ)的“三方聯(lián)動(dòng)”體系，三要建立有效的指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)制。三是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系研究：李寶玲［8］通過CIPP評(píng)價(jià)模式提出構(gòu)建4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，陳步云［9］提出一個(gè)完整的高校實(shí)踐育人質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制由評(píng)價(jià)、反饋、優(yōu)化三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，肖述劍［10］給出了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則并建立了初步的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

總之，目前關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系研究較少，并且只給出了評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則和方法等粗略內(nèi)容［7，9］，缺少完善和系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系，并且現(xiàn)有評(píng)價(jià)研究絕大部分學(xué)者集中于定性評(píng)價(jià)［10］，使得評(píng)價(jià)體系缺少應(yīng)用價(jià)值?；诖?，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性分析及評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與量化研究是非常有價(jià)值的。

二、實(shí)踐育人視域下成都大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問卷調(diào)研

（一）問卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

此次問卷調(diào)查對(duì)象面向全體成都大學(xué)在校本科生，采用電子問卷形式。問卷內(nèi)容共五個(gè)部分共23個(gè)問題：第一部分為個(gè)人信息，第二部分為大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵特征和活動(dòng)形式認(rèn)知調(diào)查，第三部分為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況及需求調(diào)查，第四部分為阻礙大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要因素調(diào)查，第五部分為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性調(diào)查。

（二）問卷調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵特征和活動(dòng)形式認(rèn)知調(diào)查

為了掌握大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式是否了解，采用了反問的選項(xiàng)形式，“雙創(chuàng)競(jìng)賽”（30.14%）排名第一，被認(rèn)為是不屬于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；涉及大學(xué)生最喜歡的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，“成長(zhǎng)類：義務(wù)勞動(dòng)、有償打工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)等”排名第一，“愛心類：幫扶老人、義捐災(zāi)區(qū)、幫助貧困兒童等”排名第二；涉及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性時(shí)，超過80%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐“增加對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知”和“提高專業(yè)技能”，“完成學(xué)校的任務(wù)”和“增加綜測(cè)，利于評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)”占比最低。

2.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)狀況及需求調(diào)查

在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)情況方面，超過80%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升影響比較大，50%以上的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效一般，80%以上的大學(xué)生每年參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間低于5天。但在需求方面，60%的大學(xué)生認(rèn)為自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)偏少，70%的大學(xué)生認(rèn)為自身具有的社會(huì)實(shí)踐能力不足，75%的大學(xué)生展現(xiàn)了強(qiáng)烈的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意愿。

3.影響大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要因素調(diào)查

大學(xué)生在獲取社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來源途徑上，嚴(yán)重依賴社團(tuán)通知和學(xué)校官網(wǎng)公告兩個(gè)渠道；在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的困難上，“學(xué)業(yè)緊張，實(shí)踐時(shí)間沖突”是最主要的原因，“缺乏專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，不知道怎么開展”排在第二位；“融洽高效的團(tuán)隊(duì)合作”和“教師的專業(yè)指導(dǎo)”最能提高大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。只有25.23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的能力很強(qiáng)。

4.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性調(diào)查

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性方面，超過60%的大學(xué)生認(rèn)為自己的“實(shí)踐動(dòng)手能力”“組織能力”和“溝通合作能力”得到了大的提升，超51%大學(xué)生認(rèn)為自己的“專業(yè)技能”得到了大的提升；在影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的9項(xiàng)措施中，“實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持力度”的影響程度最低，“對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感”“對(duì)廣大群眾的熱愛程度”對(duì)于大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響程度排名前二；針對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，約11%的大學(xué)生提出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，還有約22%的大學(xué)生不清楚社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制；針對(duì)提高社會(huì)實(shí)踐能力的措施，建議最高的是“增加社會(huì)實(shí)踐課比例，多開有利于專業(yè)技能發(fā)展方面課程”。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極成效與存因分析

社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)具有全方位的積極成效：一是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式逐漸多元化，二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容更加多樣化，三是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能逐漸顯現(xiàn)。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生們認(rèn)為獲得了社會(huì)責(zé)任感（8.58%）、創(chuàng)新能力（22.65%）、專業(yè)能力（11.21%）、團(tuán)隊(duì)意識(shí)（13.3%）、組織能力（34.1%）和社會(huì)適應(yīng)能力（9.16%），體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐對(duì)高等教育的改革促進(jìn)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有全方位的積極影響。

問卷調(diào)查也顯示了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性存在的不足。一是社會(huì)實(shí)踐組織途徑需增多。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容豐富多樣，希望通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，但僅依靠學(xué)校內(nèi)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠。二是大學(xué)生自身主動(dòng)性與教師指導(dǎo)性需加強(qiáng)。大學(xué)生能夠感受到自身不足，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意愿強(qiáng)烈，但參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性不夠，迫切希望專業(yè)教師提供指導(dǎo)。三是多渠道提供活動(dòng)信息來源需加強(qiáng)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息來源主要依靠社團(tuán)和學(xué)校資源，外界提供及時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)參與信息可以極大提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，要提高大學(xué)生獲取社會(huì)實(shí)踐資源信息的能力。四是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需加強(qiáng)專業(yè)技能內(nèi)容。大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力、組織能力、溝通合作能力和專業(yè)技能有了大的鍛煉和提升，但是最缺少提升專業(yè)技能的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。五是校內(nèi)評(píng)價(jià)與課程需加強(qiáng)。學(xué)校存在監(jiān)督評(píng)價(jià)體系不全面的情況。校內(nèi)現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式還需增加社會(huì)實(shí)踐課比例，需要多開有利于專業(yè)技能發(fā)展方面課程。

四、基于CIPP模型的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步確定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的影響因素，建立評(píng)價(jià)體系確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是最直觀的途徑之一。CIPP模型廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目的效果評(píng)估，最早應(yīng)用于教育評(píng)估中，針對(duì)難以達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和沒有唯一答案的評(píng)價(jià)性問題，其具有一定解決復(fù)雜工程問題的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值［8］。將CIPP教育評(píng)價(jià)模型中的四個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人成效的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，即把背景、輸入、過程和成果四個(gè)方面的評(píng)價(jià)分別結(jié)合成為育人環(huán)境基礎(chǔ)能力、育人資源配置能力、育人過程行動(dòng)能力和育人成果績(jī)效能力四個(gè)一級(jí)指標(biāo)［1］，并擴(kuò)充二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)?；贑IPP的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性評(píng)價(jià)理論模型如圖1所示。

對(duì)貫穿實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行定量分析，指標(biāo)定量的結(jié)果對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)產(chǎn)生明確的指導(dǎo)作用。具體做法是：首先，采用德賽爾法征詢相關(guān)專家和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與者的意見（包括國(guó)有資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委工作人員、黨委組織部工作人員、輔導(dǎo)員、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師、學(xué)生等），進(jìn)行了多次修改和完善，確定了基于CIPP的實(shí)踐育人成效評(píng)估指標(biāo)體系；其次，利用層次分析法按照（1—9）標(biāo)度，對(duì)基于CIPP的實(shí)踐育人成效評(píng)估指標(biāo)體系的各級(jí)指標(biāo)的相互重要性進(jìn)行賦值、構(gòu)建判斷矩陣和求解各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重?；贑IPP的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系及其權(quán)重如表1所示，其包含了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、11個(gè)二級(jí)指標(biāo)和26個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

由表1基于CIPP模型的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系權(quán)重可知：

第一，4個(gè)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重中，背景評(píng)價(jià)（C）權(quán)重最高甚至超過50%，說明大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的背景因素非常重要，這也要求當(dāng)前各高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳上不能松懈；過程評(píng)價(jià)（P）權(quán)重最低連8%都不到，說明實(shí)踐過程實(shí)效性最容易被忽略，這有可能與大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)間不足、投入精力一般有關(guān)（問卷中顯示80%以上的大學(xué)生每年參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間低于5天）。

第二，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重中，排名前3的指標(biāo)依次是學(xué)校環(huán)境（0.4015）、個(gè)人認(rèn)知因素（0.1345）和人員保障（0.1344），說明由于當(dāng)前大學(xué)生活動(dòng)區(qū)域主要集中于校內(nèi)，致使校內(nèi)環(huán)境對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的影響很大；其次，個(gè)人對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知會(huì)嚴(yán)重大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性；再者，相對(duì)于“財(cái)”和“物”，人員保障對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性更為重要。

第三，26個(gè)三級(jí)指標(biāo)權(quán)重中，排名前4的指標(biāo)依次是校內(nèi)發(fā)布社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息路徑（0.2462）、社會(huì)實(shí)踐開展困難認(rèn)知（0.0862）、社會(huì)實(shí)踐課程專職教師情況（0.0856）、實(shí)踐專業(yè)技能提升情況（0.0709），這四點(diǎn)說明：①獲取實(shí)踐活動(dòng)來源信息是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的最關(guān)鍵原因。②大學(xué)生自身對(duì)社會(huì)實(shí)踐開展困難認(rèn)知會(huì)影響社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備和實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。③社會(huì)實(shí)踐課程專職教師是社會(huì)實(shí)踐知識(shí)獲取的最關(guān)鍵支撐。④實(shí)踐專業(yè)技能提升情況則表明了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的直接目的。排名前4的三級(jí)指標(biāo)能夠充分展現(xiàn)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效評(píng)價(jià)的最重要指標(biāo)。另外，排名后三位的依次是實(shí)踐客體的受益狀況（0.018）、實(shí)踐累計(jì)時(shí)長(zhǎng)（0.0031）和區(qū)域高校與社會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)程度（0.0047），這3個(gè)指標(biāo)說明：其一，當(dāng)前大學(xué)生有可能存在認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐不是就業(yè)，只是為提高就業(yè)能力的前期積累，因而幾乎忽略了實(shí)踐客體的受益情況；其二，新時(shí)代的大學(xué)生更注重的是實(shí)踐質(zhì)量而不是實(shí)踐時(shí)間；其三，區(qū)域內(nèi)高校間整體缺少聯(lián)動(dòng)是導(dǎo)致區(qū)域高校聯(lián)合開展社會(huì)實(shí)踐不足的重要因素。

五、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的具體措施

結(jié)合問卷調(diào)查并基于CIPP模型的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系權(quán)重可以看出，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性體現(xiàn)主要集中于社會(huì)實(shí)踐環(huán)境基礎(chǔ)能力和社會(huì)實(shí)踐資源配置能力兩方面，具體到底層（三級(jí)指標(biāo)）則體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息獲取、大學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、實(shí)踐課程及專業(yè)師資等方面?；诖?，結(jié)合宣傳、個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面，提出提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的具體措施。

（一）宣傳：提升思想政治工作水平，合理宣傳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［11］。高校應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用，提升思想政治工作水平，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)思想的針對(duì)性，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解國(guó)家的政策方針，提高自身思想政治素養(yǎng)。同時(shí)，高校作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，要提高社會(huì)實(shí)踐工作的宣傳力度，而相關(guān)政府部門也有必要引導(dǎo)大學(xué)生和社會(huì)群眾明確社會(huì)實(shí)踐的作用，二者要協(xié)同作用，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的知名度以及認(rèn)知度，從而爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持。當(dāng)然，令師生和群眾們科學(xué)、理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義，才是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳目的。因此，合理開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐宣傳活動(dòng)，規(guī)范大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐宣傳用語，避免大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“假、大、空”行為，確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐落實(shí)處。

（二）大學(xué)生：大學(xué)生要更積極主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自身素質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐有利于加速大學(xué)生融入社會(huì)，與大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才息息相關(guān)。要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高自身綜合能力的重要路徑，可以通過輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)長(zhǎng)等通過自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷演講，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，大學(xué)生需要德智體美勞全面發(fā)展，不但要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還要提升專業(yè)實(shí)踐技能，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，努力提升參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自身素質(zhì)。在具體的實(shí)踐過程中，大學(xué)生就可以將自身優(yōu)勢(shì)與具體實(shí)踐崗位需要進(jìn)行融合，提高自身的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

（三）學(xué)校：增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息的獲取來源，提供專業(yè)師資指導(dǎo)，提高實(shí)踐課程比例

1.增加活動(dòng)信息來源

大學(xué)生獲取社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息的渠道比較單一，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息的獲取來源可以通過以下兩個(gè)方面。一是提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息獲取意識(shí)和水平。如利用學(xué)長(zhǎng)分享社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息；通過輔導(dǎo)員多呼吁、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息積累；團(tuán)委開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)查找途徑培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)虛假信息的防范意識(shí)，提升對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息真實(shí)性的判斷力（特別是疫情期間）。二是提高校內(nèi)相關(guān)部門的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息服務(wù)能力。高校需要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息服務(wù)供給信息平臺(tái)建設(shè)，形成健全完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，注重利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升校園官網(wǎng)APP、小程序、公眾號(hào)的管理效能，提供更多的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息。

2.提供專業(yè)師資指導(dǎo)

缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力有限，在實(shí)踐過程中遇到無法有效解決的問題，導(dǎo)致實(shí)踐收獲不大。高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師指導(dǎo)水平，增加隨隊(duì)指導(dǎo)教師和專職課程指導(dǎo)教師的比例。由于通常組織社會(huì)實(shí)踐所需的時(shí)間和精力要比課堂理論教學(xué)的多，所以指導(dǎo)教師要具有良好的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的組織、管理、交往能力與社會(huì)實(shí)踐能力，能夠正確理解和把握組織社會(huì)實(shí)踐所需要的必備要求和專業(yè)技能。

參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生規(guī)模龐大，對(duì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師需求旺盛。但是，很多指導(dǎo)教師自身社會(huì)實(shí)踐能力不足，且大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師都是自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)，高校極少對(duì)指導(dǎo)教師開展專門培訓(xùn)。在社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師能力的培養(yǎng)上，可以根據(jù)不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行講座特訓(xùn)形式專門培養(yǎng)。［12］針對(duì)不同的社會(huì)實(shí)踐類型進(jìn)行指導(dǎo)教師培訓(xùn)，有利于快速培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)指導(dǎo)能力的帶隊(duì)教師。指導(dǎo)教師講座特訓(xùn)的內(nèi)容至少應(yīng)包含社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全環(huán)節(jié)、全流程、評(píng)價(jià)體系，以及學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)問題該如何處理等必備要求。

3.提高社會(huì)實(shí)踐課程比例

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是一門特殊的課程，將學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合起來。為確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行，高校應(yīng)不斷地深化教學(xué)改革，拒絕紙上談兵，注重實(shí)踐，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中去，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化、體系化，如此才能充分發(fā)揮高校實(shí)踐育人的功能。社會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)涵蓋實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、個(gè)體差異大等特性，可以采用選修課、講座等形式，加入課堂討論、嘉賓演講、實(shí)地考察、案例分析、人物訪談等多樣性教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)和課程的針對(duì)性與實(shí)效性，將高校實(shí)踐育人課程建設(shè)水平提高至新的臺(tái)階。在實(shí)踐活動(dòng)開展前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)可以提高活動(dòng)開展質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、快速成長(zhǎng)。

（四）社會(huì)：為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)和崗位

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提高最終將反饋社會(huì)，對(duì)此，社會(huì)需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。通過社會(huì)實(shí)踐資源的整合，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)渠道和崗位，是整個(gè)社會(huì)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排，不僅僅是高校自身的任務(wù)，除了高校的主陣地外，也需要政府的主導(dǎo)和社會(huì)各企事業(yè)單位的支持，要努力調(diào)動(dòng)各方的積極力量，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐資源的優(yōu)化整合。

一方面，政、校、企可以形成長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐合作關(guān)系［13］。在地方政府的主導(dǎo)下，企事業(yè)單位可以加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，并開展長(zhǎng)期的合作。政府可以給予為高校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的單位相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策，提高企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與度和積極性。另一方面，高校要廣泛聚集和吸收社會(huì)資源，在校內(nèi)資源普遍缺乏的情況下努力建設(shè)校外實(shí)踐基地。推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社區(qū)化是一個(gè)有效的途徑，通過社區(qū)志愿服務(wù)（如中小學(xué)生課后托管、老人看護(hù)、公益宣傳等），能夠促使大學(xué)生了解社會(huì)生活。作為一個(gè)相對(duì)固定的社會(huì)環(huán)境，社區(qū)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，且過程便于管理。

六、小結(jié)

借鑒CIPP模型構(gòu)建的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用單位可根據(jù)校情，基于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的背景、輸入、過程和成果四個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和相應(yīng)的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，重新構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，利用層次分析法得出評(píng)價(jià)體系各級(jí)指標(biāo)權(quán)重，量化本單位大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性。但是，高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐宣傳整體上偏少，且主要集中于重大活動(dòng)志愿者、社區(qū)志愿者、山區(qū)支教等“高大上”層面宣傳，營(yíng)造的幾乎都是“關(guān)愛老幼病殘弱、服務(wù)地方重大活動(dòng)”氛圍，而缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)細(xì)節(jié)解讀，致使很多學(xué)生只關(guān)注到了“高大尚”的主題，而對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的“常態(tài)化”心理意愿性低。實(shí)踐育人的基礎(chǔ)在于大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，促使大學(xué)生“常態(tài)化”參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將是各基層組織的工作重點(diǎn)。

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Analysis of the Effectiveness of Social Practice Activities for University Students and

Design of Its Evaluation System

WANG Lu， WU Haorong

（Sichuan Business Vocational College， Chengdu 611131， Sichuan；

Chengdu University， Chengdu 610106， Sichuan）

Abstract：The research on evaluating the effectiveness of social practice activities for university students is conducive to arousing close attention among educators and the society as well as improving its effectiveness. By means of questionnaire survey on the effectiveness of students social practice activities in Chengdu University， the implementation and problems of college students social practice activities are acquainted； The effectiveness evaluation system for college students social practice activities based on CIPP model is designed， and the quantitative analysis of index weights at all levels for the effectiveness evaluation system of college students social practice activities is completed by using the analytic hierarchy process， and the important influencing factors for the effectiveness of college students social practice activities are determined； Besides， targeted measures in improving the effectiveness of college students social practice activities are proposed in terms of four aspects including publicity， individuals， schools and society. The evaluation system of college students social practice activities based on CIPP model can be duplicated and easily reconstructed， and posses significant application and promotion value.

Keywords： social practice； effectiveness； CIPP； evaluation system； Analytic Hierarchy Process