邢艷萍，邸 學(xué)，趙 容

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 遼寧 大連 116600）

開放實(shí)驗(yàn)室是在完成正常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)需求和意愿的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[1]，在滿足師生日益增長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)需求的同時(shí)也可以提高高校資源的利用率，促進(jìn)教學(xué)教育研究的發(fā)展。

開放實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)在于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主安排，這樣不僅可以能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)生之間的交流，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)[2]。此外，開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)于高校自身教學(xué)質(zhì)量的提高和教師教學(xué)能力的提升也具有重要意義[3]?！八幱弥参飳W(xué)”是中藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比重大，內(nèi)容多，本文結(jié)合本實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際教學(xué)情況探討本門課程的開放實(shí)驗(yàn)室模式，為開放實(shí)驗(yàn)室模式的研究提供基礎(chǔ)。

有效的開放實(shí)驗(yàn)室模式一直是高校教育者關(guān)注并不斷探索的內(nèi)容。開放實(shí)驗(yàn)室面向的群體主要為研究生和本科生，研究生多是開展與課題相關(guān)的科研，目的性較強(qiáng)，而且學(xué)生的自主意識(shí)很強(qiáng)。本科生主要是開展一些大創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)考試復(fù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)作業(yè)等內(nèi)容，一般都具有既定的結(jié)果和路線。開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間可歸納為3 種：預(yù)約開放。學(xué)生提前向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。定時(shí)開放。由于實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，可根據(jù)教學(xué)安排開放實(shí)驗(yàn)室。無(wú)限時(shí)開放。學(xué)生可不受時(shí)間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制，隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放實(shí)驗(yàn)室主要有預(yù)習(xí)、重做和補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)、課程開放、成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組、學(xué)生參與科研型開放實(shí)驗(yàn)。根據(jù)開放范圍也可以分為校內(nèi)開放和校外開放。綜合以上，開放實(shí)驗(yàn)室研究正在逐步被重視，研究也在逐步深入，目前的研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)室，并沒(méi)有結(jié)合課程具體實(shí)施，每門課程具有不同的特點(diǎn)，此方面的研究需加強(qiáng)。

1 開放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)驗(yàn)室概況

目前，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的藥用植物實(shí)驗(yàn)室為顯微實(shí)驗(yàn)室和形態(tài)實(shí)驗(yàn)室，分別裝備生物顯微鏡和體式顯微鏡，是中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所。此外，本實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)著一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及部分科研項(xiàng)目。其中，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要為教師主導(dǎo)講授，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這是一個(gè)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的過(guò)程。但是，由于學(xué)習(xí)時(shí)間跨度太長(zhǎng)以及課堂時(shí)間有限，學(xué)生容易因缺乏反復(fù)的練習(xí)而遺忘學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及技能，同時(shí)由于上課內(nèi)容為預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容，缺乏實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其他專業(yè)學(xué)生也面臨同樣的問(wèn)題。

1.2 學(xué)生缺乏自主開展實(shí)驗(yàn)的積極性

目前實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的考試，或者考試成績(jī)占課程成績(jī)比重較少，所以學(xué)生的重視程度較低。另外，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后當(dāng)堂上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，都是課堂上的內(nèi)容，無(wú)論學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)內(nèi)容都要完成報(bào)告冊(cè)，加之無(wú)課后作業(yè)，學(xué)生上完課之后便相當(dāng)于徹底結(jié)束了實(shí)驗(yàn)課，多數(shù)學(xué)生便不會(huì)再去考慮和研究相關(guān)問(wèn)題，也不可能主動(dòng)提出進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去完成自己課堂上不明確的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也不明確學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室政策，即使有想法的學(xué)生也不知如何再次開展實(shí)驗(yàn)研究。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)的積極性大大降低。

1.3 系統(tǒng)開放實(shí)驗(yàn)室的管理制度不完善

開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是實(shí)驗(yàn)室資源有限，必須合理分配時(shí)間，才能最大限度地提高效率。所以探索合理有效的管理模式來(lái)規(guī)范開放實(shí)驗(yàn)室的秩序是十分必要的?，F(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)室均采用的是學(xué)校、學(xué)院直接管理模式，學(xué)生、教師要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，需要找實(shí)驗(yàn)室管理教師溝通，確定可用時(shí)間，而且還可能由于實(shí)驗(yàn)儀器檢修、實(shí)驗(yàn)材料缺乏導(dǎo)致不能按時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室制度沒(méi)有成文，均是按照現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室管理制度進(jìn)行管理，開放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和內(nèi)容具有靈活性，所用到的儀器也不固定，有些項(xiàng)目涉及交叉學(xué)科，學(xué)生設(shè)想的步驟欠缺一定的理論支持，這在一定程度上埋下了安全隱患[4]。

1.4 開放實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)機(jī)制不明確

首先是實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重低。實(shí)驗(yàn)課在本課程全部學(xué)時(shí)中所占的比例并不低，但是實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核成績(jī)占總成績(jī)的百分比較低，有效分值低，且實(shí)驗(yàn)課程操作的相關(guān)理論知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)原理、關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)技術(shù)等內(nèi)容并沒(méi)有相應(yīng)的理論考試，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)驗(yàn)考試不會(huì)投入太多精力，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度。其次是指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)緩慢，開放實(shí)驗(yàn)室需要實(shí)驗(yàn)室管理教師的全程參與，同時(shí)也需要授課教師的指導(dǎo)。一方面教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，另一方面教師除教學(xué)工作外也需要進(jìn)行其他科研工作，導(dǎo)致教師額外指導(dǎo)時(shí)間不足。最后，對(duì)于開放實(shí)驗(yàn)室工作量的統(tǒng)計(jì)不明確，對(duì)教師的激勵(lì)力度不夠。

2 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放力度的模式探索

2.1 提高學(xué)生的積極性

開放實(shí)驗(yàn)室不比正常的實(shí)驗(yàn)課，沒(méi)有強(qiáng)制的措施，全靠學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生占比會(huì)很低。所以應(yīng)該以主動(dòng)性為基礎(chǔ)，結(jié)合課后延展的作業(yè)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。首先，任課教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課前和課后宣傳開放實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出延展的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)花的構(gòu)造時(shí)，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)尋找三種課堂學(xué)習(xí)之外的植物繼續(xù)觀察其構(gòu)造，完成課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的前提下，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。其次，可以利用實(shí)驗(yàn)室空余時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)技能比賽，比賽結(jié)果計(jì)入學(xué)生評(píng)比考核，一方面可以增加學(xué)生業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面也可以提高學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的積極性。

2.2 建立完善的開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

2.2.1 完善申請(qǐng)流程

首先，實(shí)驗(yàn)室管理員將實(shí)驗(yàn)室課表整理好，張貼于實(shí)驗(yàn)室門口，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間來(lái)申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。其次，學(xué)生申請(qǐng)時(shí)需填寫開放實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)表，包括申請(qǐng)人主要信息，申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑以及使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)長(zhǎng)等。最后，學(xué)生根據(jù)自己申請(qǐng)時(shí)填寫的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師也會(huì)根據(jù)預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)來(lái)確定本實(shí)驗(yàn)室當(dāng)日的可用性。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需出示相關(guān)證件，管理員查驗(yàn)使用者的身份信息，記錄人員出入信息，確保實(shí)驗(yàn)室使用的實(shí)名制度。同時(shí)，若取消預(yù)約，應(yīng)至少提前24 小時(shí)告知實(shí)驗(yàn)教師，避免造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。

2.2.2 完善開放實(shí)驗(yàn)室制度

目前實(shí)驗(yàn)室制度多以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)制訂，總體上與開放實(shí)驗(yàn)室的制度一致，但是開放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師并不能全程陪同，所以需要對(duì)學(xué)生提出要求：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程操作，按照實(shí)際情況填寫實(shí)驗(yàn)記錄本；②實(shí)驗(yàn)垃圾要按照實(shí)驗(yàn)要求及時(shí)處理；③實(shí)驗(yàn)完成后要檢查儀器，離開實(shí)驗(yàn)室要通知實(shí)驗(yàn)教師；④熟悉實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源及相應(yīng)應(yīng)急措施；⑤實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)材料禁止帶出，包括實(shí)驗(yàn)垃圾、實(shí)驗(yàn)儀器等。

2.2.3 經(jīng)費(fèi)支持，政策激勵(lì)

首先，實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)耗材的消耗量和儀器的維護(hù)、維修成本的增加；其次，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間增加，實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)工作量也會(huì)增大，但是目前開放實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的經(jīng)費(fèi)供開放實(shí)驗(yàn)室使用。這就要求學(xué)校或者二級(jí)學(xué)院根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)室的開放情況來(lái)逐步提高實(shí)驗(yàn)室材料經(jīng)費(fèi)以及設(shè)備維護(hù)的預(yù)算，用以補(bǔ)貼學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)室所需要的材料器材消耗以及儀器維護(hù)費(fèi)用。同時(shí)也可以將開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間納入教師績(jī)效考核。

2.2.4 高效的網(wǎng)上管理流程建設(shè)構(gòu)想

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便快捷，節(jié)省資源和時(shí)間，是實(shí)驗(yàn)室管理的重要手段。實(shí)驗(yàn)室管理可以依托校園網(wǎng)、微信小程序等來(lái)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)約與查看功能。學(xué)生可以依托校園網(wǎng)系統(tǒng)的身份，教師在校園網(wǎng)內(nèi)直接驗(yàn)證學(xué)生身份，無(wú)須紙質(zhì)版申請(qǐng)表，只需要在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)查驗(yàn)學(xué)生證件。同時(shí)，也可以以此建立學(xué)生和教師交流的平臺(tái)，包括學(xué)生意見反饋、問(wèn)題交流等，以提高效率。

2.3 師資隊(duì)伍培養(yǎng)

2.3.1 教育人才隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教師和完善的教育制度。一支優(yōu)秀的教育人才隊(duì)伍對(duì)高校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校應(yīng)完善人才保障制度，一方面吸引更多的優(yōu)秀人才加入，另一方面促進(jìn)本校工作人員投身科研和教育的積極性。增加在校教師教育和科研培訓(xùn)以及外出交流的機(jī)會(huì)。構(gòu)建合理的人才梯度，以“老、中、青”模式在教學(xué)和科研工作中承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。分配工作時(shí)也要根據(jù)教職工的實(shí)際情況，合理安排工作任務(wù)，充分發(fā)揮不同年齡層教師的能動(dòng)性，為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以考慮納入績(jī)效考核內(nèi)容，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的工作積極性和工作熱情，提高工作效率。力求建設(shè)一支集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)操作于一體的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

2.3.2 提高教師的參與積極性

開放實(shí)驗(yàn)室需要任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同參與。任課教師需要解答學(xué)生的理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)也會(huì)占用教師很多時(shí)間；實(shí)驗(yàn)教師須統(tǒng)計(jì)參與開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的信息，并為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)材料。這些工作內(nèi)容應(yīng)該計(jì)算為教師的正常課時(shí)，作為正常的工作量來(lái)統(tǒng)計(jì)，提高教師參與的積極性。另外，增加教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參觀國(guó)內(nèi)具有影響力的科研單位以及實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，不但可以增加教師經(jīng)驗(yàn)，也可以提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)教師發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是高校教育關(guān)注的熱點(diǎn)，開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷發(fā)展的成果，被認(rèn)為是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要方法[5]，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，目前開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，需要逐步完善開放機(jī)制、建設(shè)師資隊(duì)伍等[6]，同時(shí)，面對(duì)不同類別的院校、不同專業(yè)的學(xué)生，這些問(wèn)題可能更加復(fù)雜多樣，需要教育工作者不斷探索實(shí)踐，因人施教，才能形成適合本校、本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室開放模式。