王艷會(huì)

ARCS 動(dòng)機(jī)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的注意力、相關(guān)性、自信心和滿足感。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入ARCS 動(dòng)機(jī)模式，能針對(duì)不同學(xué)生的需求，創(chuàng)造具有吸引力、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)。因此，本文探索基于ARCS 動(dòng)機(jī)模式的初中語文寫作動(dòng)機(jī)增強(qiáng)策略，以幫助教師更好地激發(fā)初中生的寫作興趣和積極性。

一、ARCS 動(dòng)機(jī)模式的基本概念

ARCS 動(dòng)機(jī)模式由美國(guó)教育心理學(xué)家約翰·凱勒（John M.Keller）于1987 年提出。該模式旨在幫助教師設(shè)計(jì)更具吸引力、意義和有效性的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣、參與動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成就感。ARCS 動(dòng)機(jī)模式的名稱來源于其四個(gè)核心要素，即Attention（注意）、Relevance（相關(guān)性）、Confidence（自信）和Satisfaction（滿足感）。每個(gè)要素代表著影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同方面，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)這些要素制定相應(yīng)的策略。

第一，Attention（注意）。注意是引起學(xué)生興趣和參與的首個(gè)要素。在寫作教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)創(chuàng)新和吸引人的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的關(guān)注，比如使用引人入勝的教學(xué)材料，如故事、圖片、視頻等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造情境、問題或挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的注意，促使他們投入更多的精力學(xué)習(xí)寫作。

第二，Relevance（相關(guān)性）。相關(guān)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、興趣和目標(biāo)之間的聯(lián)系。學(xué)生如果看到寫作內(nèi)容與他們的日常經(jīng)驗(yàn)、興趣或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)，則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)將寫作動(dòng)機(jī)與學(xué)生的背景和經(jīng)歷聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)的意義。

第三，Confidence（自信）。自信是學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的信心和態(tài)度。自信心會(huì)影響學(xué)生的投入程度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。教師應(yīng)通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶懽髂繕?biāo)、提供明確的指導(dǎo)和支持以及積極的反饋，幫助學(xué)生建立起對(duì)任務(wù)的自信心。

第四，Satisfaction（滿足感）。滿足感是學(xué)生在完成任務(wù)后獲得的正向反饋。及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)可和積極的反饋可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的滿足感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

若結(jié)合這四個(gè)要素進(jìn)行教學(xué)，教師可以創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。要素之間相互關(guān)聯(lián)，共同作用，從而形成一個(gè)有效的動(dòng)機(jī)促進(jìn)系統(tǒng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的投入和積極性。

二、基于ARCS 動(dòng)機(jī)模式的初中語文寫作教學(xué)策略

1.注意策略：設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

注意是ARCS 動(dòng)機(jī)模式中的第一個(gè)要素。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)科知識(shí)水平，確保選擇的導(dǎo)入內(nèi)容能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣。在課堂開始時(shí)，教師可引入一個(gè)具有情感色彩或令人好奇的情境，可以是引人入勝的故事、真實(shí)案例，或者是一個(gè)問題。例如，引入一個(gè)懸疑情節(jié)，讓學(xué)生猜測(cè)后續(xù)發(fā)展，從而激發(fā)他們的好奇心；使用圖片、視頻或多媒體材料來展示與寫作相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)橐曈X和聽覺的刺激能吸引學(xué)生的注意力；提出與寫作課題相關(guān)的引人思考的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；引入一些令人意想不到的元素，如有趣的小道消息、趣味性的事實(shí)，還可以是一些有趣的現(xiàn)象、難以解決的問題。通過改變學(xué)生的視角，讓他們看到問題的不同方面；通過引用不同領(lǐng)域的知識(shí)、提出不同的觀點(diǎn)，喚起學(xué)生的好奇心，促使他們更深入地探索寫作主題。

2.興趣策略：將寫作內(nèi)容與學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來

教師可以讓學(xué)生參與寫作主題選擇，從自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，選擇與自己有關(guān)的主題，激發(fā)主動(dòng)性；將寫作內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和情感聯(lián)系起來，通過引用學(xué)生熟悉的情境、場(chǎng)景，使寫作內(nèi)容更具體，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。這樣，學(xué)生能夠更容易地理解和完成寫作任務(wù)；將當(dāng)前的社會(huì)或環(huán)境問題引入寫作內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作在解決問題、傳遞信息和影響觀點(diǎn)等方面的作用；通過引入能夠引發(fā)情感共鳴的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們投入寫作中，例如引入一個(gè)涉及友情、家庭等情感議題的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的興趣和投入。

3.自信策略：增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們相信自己能夠成功完成任務(wù)

教師可設(shè)計(jì)一系列難度逐漸遞增的寫作任務(wù)，從簡(jiǎn)單的任務(wù)開始，讓學(xué)生逐步提升寫作技能和信心。每個(gè)任務(wù)都應(yīng)該有清晰的目標(biāo)，以讓學(xué)生相信自己具備完成寫作任務(wù)的能力。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的寫作技巧和方法，允許學(xué)生犯錯(cuò)，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，逐步提高寫作技能；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力和付出，而不僅是結(jié)果，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)逐步改進(jìn)的過程，能夠通過不斷努力獲得更好的結(jié)果，讓他們看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心；引導(dǎo)學(xué)生在寫作中自述自己的經(jīng)歷、想法等，表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和感受；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)之處；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一篇標(biāo)志性作品，讓他們有機(jī)會(huì)在某個(gè)領(lǐng)域中表現(xiàn)出色，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自信心。

4.滿足策略：通過及時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和成就感

在初中語文寫作教學(xué)中，采用滿足策略可以激勵(lì)學(xué)生更積極地投入寫作，讓他們獲得滿足感和寫作的樂趣。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師及時(shí)提供具體的反饋和指導(dǎo)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)之處，幫助他們了解自己的表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生感到自己的付出被認(rèn)可，增強(qiáng)滿足感；定期回顧學(xué)生的寫作進(jìn)展和成果，讓他們看到自己在持續(xù)進(jìn)步。在學(xué)生取得進(jìn)步或完成任務(wù)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以在班內(nèi)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為在寫作方面取得進(jìn)步和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是實(shí)物或榮譽(yù)證書等，激勵(lì)學(xué)生積極參與寫作活動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生向他人分享自己的寫作成果，進(jìn)行互動(dòng)和討論。

ARCS 動(dòng)機(jī)模式不是一個(gè)理論框架，而是一種教學(xué)智慧，它引導(dǎo)教師走向更加富有活力和啟發(fā)性的教育路徑，幫助教師激發(fā)初中生在語文寫作中的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，更是一種責(zé)任。通過注意、興趣、渴望和滿足這四大策略，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩、充滿探索價(jià)值和成就感的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。