錢(qián)自衛(wèi) 朱術(shù)云

摘? ? 要：專(zhuān)業(yè)拓展課程在促進(jìn)學(xué)生多元化技能發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”專(zhuān)業(yè)拓展課程為例，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)課程選擇、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程改進(jìn)等內(nèi)容開(kāi)展研究，發(fā)現(xiàn)該課程已整體達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果等方面存在差異。文章結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出了按專(zhuān)業(yè)方向組班因材施教、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化調(diào)整、根據(jù)學(xué)校特色增減教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)課程思政等課程改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)拓展課程；地質(zhì)災(zāi)害；調(diào)查問(wèn)卷；學(xué)情

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）12-0055-04

一、引言

我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，災(zāi)害種類(lèi)多，分布地域廣，發(fā)生頻率高，造成損失嚴(yán)重，這是一個(gè)基本國(guó)情[1]。地質(zhì)災(zāi)害作為自然災(zāi)害的一種主要形式，是地球表層在內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用或與人類(lèi)活動(dòng)共同作用下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境、生命和財(cái)產(chǎn)造成損毀的一種災(zāi)難性的活動(dòng)和現(xiàn)象，而地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生不僅嚴(yán)重威脅人民生命財(cái)產(chǎn)安全，對(duì)人類(lèi)社會(huì)心理也具有很大的震撼與警醒意義，因此，也具有鮮明而深刻的教育作用[2-3]。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)每年面向全校本科生以公共選修課的形式開(kāi)設(shè)“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”專(zhuān)業(yè)拓展課程。專(zhuān)業(yè)拓展課程與通識(shí)課程性質(zhì)類(lèi)似，主要是讓學(xué)生在主修的專(zhuān)業(yè)課程外，學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，以促進(jìn)自身多元化技能的發(fā)展[4]。通過(guò)學(xué)習(xí)“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”課程，學(xué)生能夠涉獵地質(zhì)災(zāi)害防治的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠把所學(xué)知識(shí)潛移默化地運(yùn)用于生活或工作中，能夠成為理解人與自然共生共存、和諧相處，提高保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)地質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)、避災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)意識(shí)的新時(shí)代綜合類(lèi)復(fù)合型人才，能夠提高解決部分地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題的能力[4-5]。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”課程為例，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，從選課、教學(xué)、實(shí)踐、效果等方面分析該專(zhuān)業(yè)拓展課程的學(xué)情，并提出了具體的課程改進(jìn)建議。

二、課程教學(xué)內(nèi)容及模式

“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)面向地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課及面向全校非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)拓展課程，共32學(xué)時(shí)。該課程每年約160人選課，分3個(gè)教學(xué)班。“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”無(wú)論是作為專(zhuān)業(yè)選修課還是專(zhuān)業(yè)拓展課程均采用同一套教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，理論教學(xué)22 學(xué)時(shí)，分為5個(gè)章節(jié)，前3個(gè)章節(jié)主要介紹地質(zhì)災(zāi)害防治的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，后2個(gè)章節(jié)介紹崩、滑、流、塌等典型地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)；另設(shè)10學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括礦山地質(zhì)環(huán)境恢復(fù)治理、崩塌、危巖體、滑坡防護(hù)技術(shù)及地面塌陷防護(hù)技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。該課程通過(guò)基礎(chǔ)理論及典型案例相結(jié)合、室內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式使學(xué)生了解地質(zhì)災(zāi)害，并獲取解決部分地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題的能力。

該課程的授課方式為課堂講授結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在課堂教學(xué)完成之后，結(jié)合多媒體設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，實(shí)施研討式教學(xué)和演講式教學(xué)。課程考核采用開(kāi)卷考試結(jié)合實(shí)踐教學(xué)綜合評(píng)分的方式，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核、考試成績(jī)分別占總成績(jī)的30%和70%。

三、課程實(shí)際開(kāi)設(shè)情況

以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2020—2021學(xué)年第二學(xué)期“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”課程開(kāi)設(shè)情況為例，設(shè)置3個(gè)教學(xué)班，班級(jí)選課人數(shù)上限分別為84人、38人、38人，學(xué)生自由選課，不設(shè)限制，每個(gè)班級(jí)均能夠滿(mǎn)選。課程由地質(zhì)工程系有一定地質(zhì)災(zāi)害防治研究經(jīng)驗(yàn)及成果的教師進(jìn)行授課。全校共20個(gè)教學(xué)學(xué)院，據(jù)統(tǒng)計(jì)，84人教學(xué)班的學(xué)生分布于11個(gè)學(xué)院，涉及 23個(gè)專(zhuān)業(yè)，組成情況如表1所示。各學(xué)院選課人數(shù)差異較大，力學(xué)與土木工程學(xué)院學(xué)生選課人數(shù)最多，達(dá)到35人，全部為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的42%。

理論教學(xué)22學(xué)時(shí)，均安排在周一、三晚間9、10節(jié)；教師采用傳統(tǒng)的多媒體授課方式。受新冠疫情影響，學(xué)生不得出校園，10學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)調(diào)整為采用典型地質(zhì)災(zāi)害治理視頻展示（2學(xué)時(shí)）、校園地質(zhì)災(zāi)害及治理情況調(diào)研（6學(xué)時(shí)）及家鄉(xiāng)地質(zhì)災(zāi)害調(diào)研（2學(xué)時(shí)）的方式進(jìn)行授課。學(xué)生整體的出勤率超過(guò)90%。期末開(kāi)卷考試試題包括專(zhuān)用名詞解釋、簡(jiǎn)答題、典型地質(zhì)災(zāi)害防治案例分析。家鄉(xiāng)地質(zhì)災(zāi)害調(diào)研成果以不少于5 min的視頻會(huì)議形式展示；校內(nèi)地質(zhì)災(zāi)害防治調(diào)研需提交調(diào)查報(bào)告，要求圖文并茂，不少于1 500字。學(xué)生綜合平均成績(jī)?yōu)?6.15分，其中實(shí)踐教學(xué)平均成績(jī)?yōu)?4.46分，期末試卷測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?1.69分。

四、學(xué)情調(diào)查分析

（一）調(diào)查方式

課程結(jié)束后，教師采用網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)該課程的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，設(shè)置20道針對(duì)性試題，涉及學(xué)生選課、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果及后續(xù)改進(jìn)5個(gè)方面，每個(gè)方面選擇1道典型試題進(jìn)行分析（表2）。教師把問(wèn)卷發(fā)至課程交流微信群，邀請(qǐng)學(xué)生以無(wú)記名方式自愿參加，合計(jì)84名學(xué)生，主動(dòng)參加調(diào)研的有62名學(xué)生，整體參與度為74%?？紤]到參與學(xué)生所在學(xué)院、專(zhuān)業(yè)較多，調(diào)查成果分析根據(jù)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)型分為3類(lèi)：第一類(lèi)為與該課程有一定關(guān)系的礦業(yè)、土木相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)；第二類(lèi)為與該課程關(guān)系較小的信息與控制工程、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等理工科專(zhuān)業(yè)；第三類(lèi)為管理、體育等經(jīng)管文體類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.課程選擇

圖1為課程選擇調(diào)研結(jié)果。結(jié)果顯示，學(xué)生選課具有一定的指向性，絕大部分學(xué)生能夠根據(jù)課程學(xué)分要求并結(jié)合自己的興趣進(jìn)行選課，符合專(zhuān)業(yè)拓展課程選課模式的基本預(yù)期。但仍有部分學(xué)生完全以獲得學(xué)分為目的而盲目地選擇了此課程，特別是與該課程相關(guān)工科的學(xué)生選擇此課程的盲目性反而最高。

2.課堂學(xué)習(xí)

圖2為課堂學(xué)習(xí)積極性影響因素調(diào)研結(jié)果。結(jié)果顯示，影響最大的依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)能力2個(gè)因素，選擇比例均超過(guò)60%，說(shuō)明提高自身的教學(xué)能力及魅力依然是每位教師的首要任務(wù)。

3.實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，公共選修課尤為如此[6]?！暗刭|(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)多達(dá)10學(xué)時(shí)，主要為深入地質(zhì)災(zāi)害治理現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，此方式針對(duì)非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的難度較大，另外2021年該課程的實(shí)踐教學(xué)受新冠疫情影響嚴(yán)重。為此，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行了調(diào)整，改為典型地質(zhì)災(zāi)害治理視頻展示、家鄉(xiāng)地質(zhì)災(zāi)害調(diào)研及校園地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查及治理情況調(diào)研。在校園地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查方面，教師首先對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)內(nèi)的地質(zhì)災(zāi)害治理工程進(jìn)行了全面勘察，選定了4個(gè)典型災(zāi)害治理點(diǎn)，在進(jìn)行深入的備課后，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生后續(xù)可選擇其中一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研，最終形成調(diào)研報(bào)告。

從實(shí)踐教學(xué)模式學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果可知，整體上學(xué)生對(duì)此方式的認(rèn)可度較高，大部分學(xué)生認(rèn)為達(dá)到或高于預(yù)想實(shí)踐效果（圖3）。從3個(gè)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)方向?qū)Ρ瓤芍?，與地質(zhì)災(zāi)害關(guān)聯(lián)性最小的經(jīng)管文體專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生認(rèn)可度最高，實(shí)踐教學(xué)分?jǐn)?shù)平均分也最高（圖4）。通過(guò)對(duì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生進(jìn)一步采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍認(rèn)為“此種教學(xué)方式具有新鮮感”，相關(guān)文科類(lèi)課程幾乎沒(méi)有類(lèi)似的戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了他們的興趣，起到高于預(yù)期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展作用。

4.效果評(píng)價(jià)

從該課程整體教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果可知（圖5），該課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生認(rèn)為起到或超過(guò)預(yù)期學(xué)習(xí)效果的比例達(dá)到100%（表2）。對(duì)比而言，與教學(xué)內(nèi)容差異最大的經(jīng)管文體專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生認(rèn)為“該課程對(duì)專(zhuān)業(yè)拓展的效果最大”，而與地質(zhì)有一定關(guān)系的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇比例相對(duì)最小。初步分析認(rèn)為可能的原因?yàn)榻?jīng)管文體專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生在學(xué)習(xí)該課程前幾乎沒(méi)有任何此領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，該課程的教學(xué)內(nèi)容及模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)均具有新鮮感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；而與地質(zhì)相關(guān)的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生原本通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)就已具備少量的地質(zhì)相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)本課程來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的期望更高。另外，3類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的課程成績(jī)?nèi)鐖D4所示，其中，綜合成績(jī)以相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)最高，非相關(guān)理工科專(zhuān)業(yè)最低。這應(yīng)與學(xué)生的學(xué)緣背景有一定關(guān)系，相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式有所接觸，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致其實(shí)踐考核成績(jī)相對(duì)偏低，但因其具備一定的工科基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，期末試卷測(cè)試成績(jī)較高。

五、課程改進(jìn)建議

（一）同類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向組班因材施教

根據(jù)所有選課學(xué)生的學(xué)科特征分為3個(gè)方向進(jìn)行對(duì)比調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)，不同的專(zhuān)業(yè)方向在課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)、整體教學(xué)效果評(píng)價(jià)、課程成績(jī)等方面具有一定的差異，不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的學(xué)緣背景、對(duì)課程的期望及課程的新鮮感均不同。不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的接受程度不同，對(duì)課程預(yù)達(dá)到效果的期望也不同，因此，不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生混班教學(xué)，不利于提高教學(xué)效果。建議按照專(zhuān)業(yè)方向組班教學(xué)，具體做法為先合并為1個(gè)班級(jí)選課，選課完成后，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向分為3個(gè)教學(xué)班，再進(jìn)一步根據(jù)每類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的學(xué)緣背景有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到因材施教。

（二）課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（大綱）優(yōu)化調(diào)整

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”課程在地質(zhì)類(lèi)本科生教學(xué)體系中也有設(shè)置，為專(zhuān)業(yè)選修課。當(dāng)前，學(xué)校統(tǒng)一制定的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，該課程僅設(shè)置了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)拓展課程的實(shí)際情況，而且該課程教學(xué)內(nèi)容較多，內(nèi)容涉及的深度較大，教學(xué)效果要求高，更適用于地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。雖然在后續(xù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師已根據(jù)選課學(xué)生的學(xué)緣背景進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，但也只是減小了難度較高內(nèi)容的講授量。建議后續(xù)在進(jìn)行該課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí)，應(yīng)設(shè)置2套標(biāo)準(zhǔn)以適用于地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及非地質(zhì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，新標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)應(yīng)充分參考該課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更能指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容增減

課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)教學(xué)整體規(guī)劃、課程傳統(tǒng)內(nèi)容組成、學(xué)生學(xué)緣背景、教學(xué)效果要求等綜合確定。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)作為能源資源特色高校，其從事的礦山類(lèi)地質(zhì)災(zāi)害防治，如礦井水害、沖擊壓力、巖爆、煤與瓦斯突出等并不在傳統(tǒng)的地質(zhì)災(zāi)害范疇中。近幾年，針對(duì)“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”課程進(jìn)行的多次研討、學(xué)生訪談、問(wèn)卷調(diào)查，均指示該課程應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色增加礦山地質(zhì)災(zāi)害防治的內(nèi)容，絕大部分學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該增加礦山地質(zhì)災(zāi)害防治的知識(shí)”（圖6）。在實(shí)際教學(xué)中，教師嘗試增加此類(lèi)內(nèi)容，在講授時(shí)結(jié)合自身及學(xué)校相關(guān)知名教授的研究成果、典型礦井地質(zhì)災(zāi)害事故防治實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

（四）加強(qiáng)課程思政的探索與構(gòu)建

立德樹(shù)人是高等院校的根本任務(wù)。高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮顯性教育和隱性教育的作用，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教師要充分挖掘思政元素，并將其巧妙融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，在傳授知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，隱性地向?qū)W生灌輸主流價(jià)值觀與正確理念[7]?！暗刭|(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”課程思政元素較為豐富，如從事災(zāi)害防治等安全保障類(lèi)工作的職業(yè)責(zé)任感及榮譽(yù)感、老一輩地質(zhì)學(xué)家所體現(xiàn)出的地質(zhì)工匠精神、災(zāi)害搶險(xiǎn)救援所展現(xiàn)的不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)、黨和政府重視災(zāi)害防治所呈現(xiàn)的以人為本的執(zhí)政理念等[7-9]。

六、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)拓展課程開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)興趣，以促進(jìn)自身多元化技能的發(fā)展。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期以公共選修課的形式面向全校本科生開(kāi)設(shè)“地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)”專(zhuān)業(yè)拓展課程。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)情進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該課程已整體達(dá)到預(yù)想教學(xué)效果，但不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生在課程選擇、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果等方面的表現(xiàn)均有一定差異，分析認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)緣背景的不同應(yīng)是造就此差異的主要原因。文章結(jié)合調(diào)查分析結(jié)果，提出了分專(zhuān)業(yè)方向組班教學(xué)、改進(jìn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)特色增加礦山地質(zhì)災(zāi)害教育內(nèi)容及加強(qiáng)課程思政建設(shè)的改進(jìn)建議。

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收稿日期：2022-10-24? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-01-04

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)自衛(wèi)（1986—），男，安徽蒙城人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源與地球科學(xué)學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)榈刭|(zhì)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)及科研工作。

基金項(xiàng)目：地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)資助項(xiàng)目；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“動(dòng)力中國(guó)·課程思政”示范項(xiàng)目“地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)‘專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)A”（2022KCSZ32）