曾思穎，尹勛鋒

（江西科技師范大學(xué) 江西 南昌 330038）

為了培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，2017 年7 月教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》。在師范專業(yè)認(rèn)證視角下，音樂(lè)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)是高等師范院校在音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中密切關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合畢業(yè)要求，音樂(lè)師范生應(yīng)從理論的建構(gòu)開(kāi)始，從學(xué)科分析、教材分析、育人實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

1 音樂(lè)師范生畢業(yè)要求解讀

音樂(lè)學(xué)師范專業(yè)認(rèn)證中針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)等形成了系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，其中畢業(yè)要求在音樂(lè)師范生能力培養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了重要地位。師范專業(yè)認(rèn)證中提出的“一踐行三學(xué)會(huì)”的畢業(yè)要求，分別為踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展。

其一踐行師德。音樂(lè)教育根本的任務(wù)是立德樹(shù)人，它是音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的基石。音樂(lè)師范生要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，衷心地?zé)釔?ài)音樂(lè)教育事業(yè)，堅(jiān)定自己的教育信仰及理念。通過(guò)言傳身教的方式，引導(dǎo)學(xué)生探尋自己人生的意義和價(jià)值，建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造完美的人格。

其二學(xué)會(huì)教學(xué)。要成為合格的中學(xué)音樂(lè)教師，必須要有過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)技能。以扎實(shí)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以音樂(lè)教學(xué)所需的聲樂(lè)、鋼琴、合唱指揮等多項(xiàng)專業(yè)技能為教學(xué)支撐，結(jié)合教學(xué)法運(yùn)用于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，利用多種手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升[1]。

其三學(xué)會(huì)育人。音樂(lè)師范生要能發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，做到以美育人。通過(guò)音樂(lè)這一媒介培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于美的感受，提高審美能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。在高校的專業(yè)實(shí)踐中，音樂(lè)師范生的育人能力多體現(xiàn)在第二課堂、課外活動(dòng)的組織與多元文化的挖掘上。

其四學(xué)會(huì)發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，教學(xué)中不但有教也有學(xué)。這意味著音樂(lè)師范生要一直保持自身教學(xué)效果、增進(jìn)教學(xué)技能、不斷更新教學(xué)理念以及豐富的學(xué)科知識(shí)。在思想上要形成辯證性、批判性的思維，在接受知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行反思和創(chuàng)新，與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展成自己的一套教學(xué)方法。

總體上來(lái)看，音樂(lè)師范生不但要具有高尚的師德、教育情懷，樹(shù)立綜合育人的教學(xué)理念，還要做到教研相長(zhǎng)、創(chuàng)新發(fā)展，缺一不可。

2 音樂(lè)教育學(xué)科認(rèn)識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求都有相應(yīng)的規(guī)定，有利于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的進(jìn)一步明確。

2.1 高中音樂(lè)教學(xué)階段

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中提到學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[1]。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終讓高中生的藝術(shù)和人文修養(yǎng)得到提升、藝術(shù)表現(xiàn)能力和溝通合作能力得以鍛煉、建立文化自信和文化價(jià)值觀。

高中的音樂(lè)課程多以音樂(lè)鑒賞為主，音樂(lè)師范生在教學(xué)中，要讓高中生充分調(diào)動(dòng)自己的眼、嘴、耳朵和肢體，將鑒賞與歌唱、演奏和身體律動(dòng)相結(jié)合，多感官地去體驗(yàn)音樂(lè)。高中生的理性思維處于不斷加深的階段，對(duì)待音樂(lè)的表現(xiàn)也更專注和注重細(xì)節(jié)，音樂(lè)師范生要引導(dǎo)高中生積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出思考品鑒和想象聯(lián)想。教學(xué)內(nèi)容上高中相較初中更加深入、多元，注重縱向的學(xué)習(xí)和橫向的對(duì)比，從而提升高中生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力。在音樂(lè)編創(chuàng)上，音樂(lè)師范生要讓高中生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)進(jìn)行編創(chuàng)，例如音樂(lè)主題即興唱、奏、旋律編創(chuàng)和命題編創(chuàng)多樣化的形式，培養(yǎng)高中生的想象力和創(chuàng)造力。還要注重音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，結(jié)合音樂(lè)與舞蹈、戲劇進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)高中生的審美感知體驗(yàn)和文化理解能力。

2.2 義務(wù)教育階段

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的發(fā)展主體是學(xué)生而不是學(xué)科，因此它舍棄了學(xué)科核心素養(yǎng)的說(shuō)法，改為了核心素養(yǎng)，在原有的基礎(chǔ)上新加入了創(chuàng)意實(shí)踐的要求。其中審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的必備能力，創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，文化理解則以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐[2]。四個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成，貫穿了藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，義務(wù)教育階段將欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系4 類藝術(shù)實(shí)踐作為音樂(lè)學(xué)科課程內(nèi)容?！靶蕾p”是始終貫穿于音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合具體的音樂(lè)音響，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)情緒情感、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)體裁形式和音樂(lè)風(fēng)格流派去感受、認(rèn)知音樂(lè)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與感知能力，提升審美感知和文化理解?！氨憩F(xiàn)”是音樂(lè)教學(xué)的表達(dá)活動(dòng)，在音樂(lè)課中要重視對(duì)樂(lè)譜識(shí)讀、聲樂(lè)表演、器樂(lè)演奏和綜合性藝術(shù)表演的教學(xué)實(shí)踐。最終通過(guò)“表現(xiàn)”來(lái)表達(dá)學(xué)生的思想感情、展現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美，提高藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐?！皠?chuàng)造”在音樂(lè)教學(xué)中是針對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)師范生要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及其他各種聲音進(jìn)行探索，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能和創(chuàng)造性思維開(kāi)展即興表演和音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人想法和創(chuàng)意，提升創(chuàng)意實(shí)踐?！奥?lián)系”是將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的文化環(huán)境和藝術(shù)經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的思維方式，發(fā)展學(xué)生的文化理解和審美感知。

綜上所述，要提升音樂(lè)師范生的教學(xué)能力，一定要牢牢抓住核心素養(yǎng)與學(xué)科課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，才能有針對(duì)性地根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)嵌入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3 音樂(lè)學(xué)科教材分析

音樂(lè)教材分析是音樂(lè)師范生教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)、最重要的準(zhǔn)備工作。新的音樂(lè)課程改革后，確立了教師對(duì)教材分析的主導(dǎo)地位，提高了教師的主動(dòng)意識(shí)。師范專業(yè)認(rèn)證中對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求也設(shè)定了教研相長(zhǎng)、學(xué)會(huì)教會(huì)的要求，教材分析能反映一個(gè)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和思維特點(diǎn)，因此教材分析能力也是檢驗(yàn)音樂(lè)師范生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

首先是對(duì)整套教材的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，例如從冊(cè)數(shù)、目錄和課本結(jié)構(gòu)框架去考慮教學(xué)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性安排。其次是音樂(lè)教材單元結(jié)構(gòu)分析，在許多最新的教研中，教師都提出了“大單元”這一教學(xué)理念，這一理念與絕大多數(shù)版本音樂(lè)教材的編寫體系是貼合的，能夠廣泛運(yùn)用在教材分析中。以“人音版”音樂(lè)課本六年級(jí)下冊(cè)為例，第一單元古風(fēng)新韻可以用“古詩(shī)新唱”為專題來(lái)組織教學(xué)。整個(gè)單元為3 首詩(shī)詞歌曲和1 首琴曲，《游子吟》和《花非花》為學(xué)唱，《關(guān)山月》和《但愿人長(zhǎng)久》為聆聽(tīng)欣賞，形式統(tǒng)一且富有意境。教學(xué)中可拓展古琴文化以及同一體裁的藝術(shù)作品，與語(yǔ)文做好學(xué)科融合。教學(xué)材料、教學(xué)方法對(duì)應(yīng)指向核心素養(yǎng)培育的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。再根據(jù)教材內(nèi)容完成本單元多元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。最后要仔細(xì)研讀每節(jié)課的教材，具體問(wèn)題具體分析，深入挖掘和理解教材內(nèi)容，抓住教材中的重難點(diǎn)。用宏觀的角度理清該教材在整個(gè)音樂(lè)教材中的地位，與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系。此外還需要站在學(xué)生的視角，根據(jù)該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)找出在教學(xué)過(guò)課程中容易犯的錯(cuò)誤以及原因和解決方法。

通過(guò)精選教學(xué)材料，調(diào)配教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)亩嘣虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程實(shí)施主體化、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)至每節(jié)課的內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)，最終切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 音樂(lè)學(xué)科育人實(shí)踐

4.1 思政融入課堂

2019 年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！盵3]在此背景下，課程思政建設(shè)在各個(gè)學(xué)段不斷推進(jìn)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)定不同的目標(biāo)，在初中階段主要以提升情懷為主。

如何讓思政教育在課程教學(xué)中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，首先就是教材的選擇。以“人音版”音樂(lè)教材七年級(jí)上冊(cè)為例。第一單元歌唱祖國(guó)，重點(diǎn)學(xué)唱兩首歌曲，《彩色的中國(guó)》和《義勇軍進(jìn)行曲》。中學(xué)生通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，能感受中國(guó)大好河山的魅力以及革命先烈不畏艱險(xiǎn)的精神。第三單元草原牧歌，以蒙古民歌為主，選取《銀杯》和《牧歌》這兩首歌曲進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生邊唱邊跳領(lǐng)略蒙古人民的熱情豪邁，風(fēng)景的遼闊。通過(guò)對(duì)中國(guó)多民族文化的了解，增強(qiáng)中學(xué)生的民族文化自信。第五單元?jiǎng)趧?dòng)的歌，選取《軍民大生產(chǎn)》重點(diǎn)學(xué)習(xí)。這首歌曲體現(xiàn)了勞動(dòng)人民吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)的精神，通過(guò)學(xué)習(xí)讓中學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活。

總體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)師范生在課程思政融合時(shí)，應(yīng)選擇多民族音樂(lè)、紅色歌曲和傳統(tǒng)音樂(lè)等教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4.2 美育融入教學(xué)活動(dòng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)[4]。在音樂(lè)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)中也提到了發(fā)揮美育，學(xué)會(huì)教人。從整體的課程安排看，在實(shí)習(xí)階段，音樂(lè)師范生更多的是從音樂(lè)活動(dòng)中去發(fā)揮該學(xué)科的美育功能，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)是非常重要的。在確定活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)不拘泥于學(xué)生的專業(yè)水平，將重心放在激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上，還可以利用校園文化和挖掘地方文化特色來(lái)開(kāi)展美育活動(dòng)。以江西為例，江西有非常豐富和寶貴的文化底蘊(yùn)，許多當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)會(huì)在五四青年節(jié)開(kāi)展以“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”為核心的合唱活動(dòng)。音樂(lè)師范生在合唱排演時(shí)，需創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的審美氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以飽滿的情緒、生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。

美育的融入還需要音樂(lè)師范生與學(xué)生之間雙向的溝通和交流，建立起情感的聯(lián)系。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的審美個(gè)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解在美育活動(dòng)中指引學(xué)生發(fā)揮不同的特長(zhǎng)，針對(duì)有才藝的學(xué)生采用更專業(yè)的指導(dǎo)。只有牢牢抓住美育的普遍性，才能讓美育在面向全體學(xué)生的同時(shí)，又增強(qiáng)有藝術(shù)才能的學(xué)生的專業(yè)性。

5 結(jié)語(yǔ)

師范專業(yè)認(rèn)證在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，為音樂(lè)師范生的培養(yǎng)提供了更多、更詳細(xì)的要求，高校教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念和培養(yǎng)方式，不局限于音樂(lè)師范生音樂(lè)專業(yè)技能的提高，要多關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，將專業(yè)技能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能更有效地提高音樂(lè)師范生的教學(xué)能力。