王昌祥，蔣瑩瑩，陸 偉

（安徽理工大學安全科學與工程學院 安徽 淮南 232001)

1 “雙碳”背景下礦山安全工程教育模式的局限性

傳統(tǒng)的礦山安全工程教育模式主要著重于傳授礦山安全管理和技術知識，但忽視了環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展理念的重要性，對環(huán)境意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不足。在全球“雙碳”目標的背景下，礦山安全工程專業(yè)人才的素養(yǎng)需要更加全面。

礦山安全工程專業(yè)人才需要深刻理解環(huán)境問題的本質，關注資源的可持續(xù)利用和生態(tài)系統(tǒng)的保護。然而，傳統(tǒng)教育模式未將環(huán)境因素納入課程體系，導致學生欠缺環(huán)境保護意識。為了適應現(xiàn)代需求，新的教育模式應當全面融入環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念，將這些內容融入課程中，使學生在學習過程中逐漸形成環(huán)境意識。

此外，傳統(tǒng)教育模式往往過于強調生產(chǎn)效率和短期利益，忽視了可持續(xù)發(fā)展的長遠目標。然而，在“雙碳”背景下，礦山安全工程行業(yè)需要尋求可持續(xù)的發(fā)展路徑，減少對環(huán)境的影響，并推動資源的有效利用。因此，新的教育模式應注重培養(yǎng)學生對可持續(xù)性問題的認識，使他們在未來工作中能夠綜合考慮短期和長遠利益，更好地適應行業(yè)的發(fā)展要求。

2 “雙碳”背景下轉變礦山安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

2.1 確立新的教育理念和目標

在“雙碳”背景下，礦山安全工程教育需要轉變教育理念和目標，以更好地培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展理念和創(chuàng)新能力。為此，高?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

①強化環(huán)境意識培養(yǎng)：將環(huán)境保護的理念融入課程設置中，增加環(huán)境科學、環(huán)境管理和生態(tài)學等相關課程內容。通過教學和實踐活動，引導學生關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的環(huán)境責任感和意識。高?？梢越M織環(huán)境保護實踐活動，讓學生深入實地了解環(huán)境挑戰(zhàn)，并通過參與解決問題的過程，培養(yǎng)其環(huán)境意識和積極的環(huán)境態(tài)度。

②強調可持續(xù)發(fā)展理念：引入可持續(xù)發(fā)展理念、循環(huán)經(jīng)濟和綠色礦山等教學內容，培養(yǎng)學生對可持續(xù)發(fā)展的理解和認識。鼓勵學生在課程項目中探索可持續(xù)發(fā)展的解決方案，例如如何降低礦山對環(huán)境的影響、推動資源的有效利用等。通過這些實踐，學生將能夠更好地理解和應用可持續(xù)發(fā)展理念，為未來的礦山工程實踐做好準備。

③引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，在“雙碳”背景下尤為重要。通過項目驅動的學習、實踐課程和科研項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。高?？梢怨膭顚W生進行創(chuàng)新性研究和設計，例如開發(fā)新型礦山安全技術、推動智能化礦山開發(fā)等。這將有助于培養(yǎng)學生在礦山安全工程領域的創(chuàng)新能力，使他們能夠應對未來的挑戰(zhàn)和需求。

2.2 優(yōu)化教育與實踐體系

為了適應“雙碳”背景下的需求，礦山安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要對課程設置進行調整，包括以下方面：

①環(huán)境保護課程：引入環(huán)境保護理論、環(huán)境影響評價和環(huán)境監(jiān)測等相關課程，提高學生對礦山活動對環(huán)境的影響和環(huán)境保護重要性的認識。從中學生可了解到礦山開發(fā)可能帶來的環(huán)境影響，并學習如何進行環(huán)境保護措施和監(jiān)測，以減少礦山開發(fā)對周圍環(huán)境的不良影響。

②可持續(xù)礦山開發(fā)課程：增設可持續(xù)礦山開發(fā)、資源循環(huán)利用和廢棄物管理等課程，培養(yǎng)學生在礦山開發(fā)過程中注重資源的有效利用、廢棄物的處理和環(huán)境友好的能力。從中學生可學習到如何優(yōu)化礦山開發(fā)過程，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用，降低資源的浪費，以及如何有效處理產(chǎn)生的廢棄物。

③低碳技術課程：加強對低碳礦山技術、清潔能源應用和碳排放管理等課程的教學，培養(yǎng)學生了解低碳技術在礦山安全工程領域的應用和推廣。從中學生可學習到如何應用清潔能源技術，減少碳排放，降低礦山對氣候變化的影響。

此外，礦山安全工程專業(yè)還需要加強與環(huán)境科學、工程管理等相關學科的合作。通過多學科融合的培養(yǎng)模式，開設跨學科的課程，組織學生參與跨學科的實踐項目，促進不同學科之間的交流和合作，為學生提供更全面的知識和技能。與環(huán)境科學學科的合作可以加強學生對環(huán)境問題的理解和解決能力，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。與工程管理學科的合作可以提供項目管理和組織能力的培養(yǎng)，使學生具備更好的團隊合作和領導能力。這些措施將有助于使礦山安全工程專業(yè)人才更加適應“雙碳”背景下的要求，為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻。

高校可與礦山企業(yè)的合作，安排學生參與實際礦山項目，讓他們親身體驗礦山安全工程實踐，面對真實的環(huán)境挑戰(zhàn)。同時，可以引入模擬實驗和虛擬仿真技術，讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐訓練，培養(yǎng)他們的應對能力和實際操作技能。此外，可安排學生進行短期實習或暑期實訓，加強對實際問題的理解和解決問題能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)的拓展，可以提高學生的實踐能力，并使他們能夠在實際工作中更好地應對環(huán)境挑戰(zhàn)。

2.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是在“雙碳”背景下培養(yǎng)礦山安全工程專業(yè)人才的重要舉措。學生需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，以適應新的環(huán)境要求和可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。以下是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施：

①開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論課程：為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念和方法論，讓他們了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性，以及如何在礦山安全工程領域中應用創(chuàng)新思維。這門課程可以啟發(fā)學生對新理念和方法的認識，并激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

②科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理課程：深入探討科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)管理的實際操作，包括項目管理、資源籌措、市場營銷等內容，以培養(yǎng)學生在創(chuàng)新項目中的實踐能力。這樣的課程可以讓學生了解創(chuàng)業(yè)過程中需要考慮的方方面面，并為實踐打下堅實的基礎。

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地或孵化器：為學生提供一個實踐和創(chuàng)業(yè)的平臺，讓他們能夠嘗試自己的創(chuàng)新項目，并獲得資源和指導支持。這樣的實踐基地或孵化器將成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土，為他們提供實踐的機會和資源支持。

④組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和挑戰(zhàn)，鼓勵學生組隊解決實際問題，通過競爭激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。這樣的競賽和活動將為學生提供展示和鍛煉創(chuàng)新能力的平臺。

⑤提供展示和交流的平臺：為學生提供展示創(chuàng)新成果和交流經(jīng)驗的機會，促進創(chuàng)新文化的傳播和學生之間的合作交流。鼓勵學生分享創(chuàng)新成果和經(jīng)驗，促進他們之間的合作與互動。

3 人才培養(yǎng)模式的評估與展望

3.1 教學效果的評估

為了評估“雙碳”背景下礦山安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果，可以采用以下方法進行評估：

①問卷調查：設計問卷了解學生對新模式的學習體驗和收獲的評價。問卷可以涵蓋課程內容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面，以了解學生對新模式的滿意度。此外，問卷還可以探詢學生應對“雙碳”挑戰(zhàn)能力提升的情況，是否能夠更好地應用所學知識解決實際問題。

②面談：通過與學生進行個別或集體面談，聽取他們對新模式的反饋和建議。面談可以更深入地了解學生的想法，發(fā)現(xiàn)問題所在，并獲取學生在新模式下的學習體驗和觀點。

③就業(yè)情況調查：觀察畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)崗位的反饋，了解他們在“雙碳”背景下的就業(yè)能力和適應能力。可以從就業(yè)率、就業(yè)崗位的相關性以及工作表現(xiàn)等方面進行評估。

④教師評估和課程評估：采用教師評估和課程評估，聽取教師對新模式的意見和建議，了解教師對教學內容和方法的認可程度，進一步優(yōu)化教學模式。

⑤樣本追蹤：可以對學生進行長期追蹤，了解他們在工作和職業(yè)發(fā)展中的表現(xiàn)，并結合就業(yè)市場的需求，對新模式的教育效果進行評估。

3.2 發(fā)展趨勢和挑戰(zhàn)

隨著“雙碳”目標的提出，綠色礦山的發(fā)展成為礦業(yè)行業(yè)的重要方向，因此要培養(yǎng)具備環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展理念的礦山安全工程專業(yè)人才，同時，礦山安全工程需要應對更復雜的安全風險和挑戰(zhàn)，通過跨學科融合和合作，將能夠有效解決“雙碳”背景下存在的礦山安全問題，而培養(yǎng)具備跨學科合作能力的礦山安全工程專業(yè)人才將成為重要的發(fā)展方向。把握好未來的發(fā)展趨勢，能更有效地培養(yǎng)具備環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展理念和創(chuàng)新能力的礦山安全工程專業(yè)人才。

“雙碳”背景下的礦山安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式也面臨一些挑戰(zhàn)，包括教師隊伍建設，培養(yǎng)符合“雙碳”背景需求的礦山安全工程專業(yè)人才需要具備全面知識和教育背景的教師隊伍、教學資源和設施的支持，“雙碳”背景下的礦山安全工程教育需要更多的實踐教學和實驗設備支持，這對教學資源和設施提出了更高的要求；同時，礦山安全工程專業(yè)人才需要得到社會和行業(yè)的認可，確保他們在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中具備競爭力。

4 結語

本文通過對“雙碳”背景下礦山安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉變進行詳細討論，強調了新模式對培養(yǎng)具備環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展理念和創(chuàng)新能力的礦山安全工程專業(yè)人才的重要性和必要性。在“雙碳”背景下，全球環(huán)境形勢和可持續(xù)發(fā)展的需求對礦山安全工程專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式在滿足這些需求方面存在一定的局限性。因此，需要進行人才培養(yǎng)模式的轉變，以培養(yǎng)具備環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展理念和創(chuàng)新能力的礦山安全工程專業(yè)人才。通過優(yōu)化教育體系，學生能夠深入了解專業(yè)知識并準確運用。同時，加強實踐教學和實習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和應對環(huán)境挑戰(zhàn)的能力，有助于將理論知識應用到實際中。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加強和多學科融合的培養(yǎng)模式也能夠提高學生的綜合素質和解決問題的能力。評估和展望表明，新模式的實施效果良好，但仍需持續(xù)努力克服挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化和改進教育模式，以適應“雙碳”背景下的需求和發(fā)展，推動礦山安全工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。