梁海霞，于曉平

（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 南通 226011）

1 研究背景

2021 年11 月，財政部辦公廳起草了《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見稿）》，其中有一項內(nèi)容為會計審計數(shù)字化轉(zhuǎn)型。會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容包括：①會計工作智能化。會計核算內(nèi)容已由財務(wù)云平臺完成，系統(tǒng)自動識別與業(yè)務(wù)相關(guān)的票據(jù)，自動生成憑證、賬簿、報表等，既快又準(zhǔn)。②會計工作標(biāo)準(zhǔn)化。原來的會計工作由不同崗位的會計進行各種核算業(yè)務(wù)。如今，會計工作前期的票據(jù)收集、整理等由會計助理完成，會計助理將票據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)中，系統(tǒng)自動識別。各崗位會計再進行各自業(yè)務(wù)的憑證審核等。崗位職責(zé)分工明確，各司其職，會計工作漸漸形成了標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的模式。③會計工作管理化。會計工作的核算職能被弱化，正趨于向管理化方向發(fā)展。各崗位會計審核憑證后，系統(tǒng)自動生成會計賬簿、會計報表，會計人員的工作重心發(fā)生了變化，需要對會計報表的數(shù)據(jù)進行分析，形成有信息價值的數(shù)據(jù)。④會計人才層次化。會計工作分工越來越細(xì)，崗位職能越來越明晰。對于一般的基礎(chǔ)財務(wù)工作，一般會計人員都能完成，中級崗位主要是對數(shù)據(jù)進行分析，高級崗位可以進行戰(zhàn)略部署。

2 五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案滯后

數(shù)字化時代，大數(shù)據(jù)逐漸被應(yīng)用于財務(wù)工作，財務(wù)工作已向智能化方向轉(zhuǎn)型。無論是企業(yè)會計還是財務(wù)代理公司，無不在使用財務(wù)云平臺完成財務(wù)工作。由于財務(wù)工作的轉(zhuǎn)型，企業(yè)需要分析能力強、適應(yīng)能力強、實戰(zhàn)經(jīng)驗多的準(zhǔn)會計人才。但現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案缺乏對財務(wù)分析能力、業(yè)財融合能力的培養(yǎng)。目前五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)會計人才為目標(biāo)，會計實訓(xùn)仍是手工賬務(wù)處理，很多實訓(xùn)課程徒有虛名。企業(yè)需要實踐能力強的準(zhǔn)會計人才，學(xué)生若不熟練云平臺操作，就跟不上時代發(fā)展的腳步，易被社會淘汰。

2.2 五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系不夠完善

五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案滯后，課程體系更新不及時。目前課程設(shè)置仍以基礎(chǔ)理論為主，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、納稅籌劃、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等課程開設(shè)較少，會計綜合模擬實訓(xùn)、大數(shù)據(jù)財務(wù)綜合實訓(xùn)、智能財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)等使用智能工具的實訓(xùn)類課程也少。缺乏系統(tǒng)的管理會計類課程，學(xué)生知識儲備不夠，不能適應(yīng)隨時變化的會計崗位職能，進入社會后難以適應(yīng)。同時，企業(yè)還要求會計人員擁有撰寫財務(wù)分析報告的能力，但現(xiàn)實是學(xué)生的報告撰寫能力弱，企業(yè)需花費很多時間培訓(xùn)。

2.3 五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)模式陳舊

目前，教學(xué)模式多為線下教學(xué)。智能化普及后，企業(yè)已使用財務(wù)云平臺處理會計賬務(wù)。會計人員想要熟練操作財務(wù)云平臺，應(yīng)對各種技術(shù)更新，必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，不斷磨煉技能。線下教學(xué)受時間限制，缺乏靈活性，學(xué)生在課堂中使用財務(wù)云平臺練習(xí)受限，云平臺不能完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用。受時間、空間的限制，單一的線下教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生無法形成終身學(xué)習(xí)的能力。

2.4 教師教學(xué)能力有待提高

會計專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容多為理論課程，智能化系統(tǒng)操作能力不足，既懂理論專業(yè)知識又能進行智能化系統(tǒng)操作的教師比較少。雖然此類培訓(xùn)較多，但是需要教師花費大量時間自己研究，并且一些年長的教師操作計算機軟件難度較大。社會需要會計專業(yè)學(xué)生具有大數(shù)據(jù)思維，需要學(xué)生能夠運用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決企業(yè)實際問題。教師自身的教學(xué)能力不足，將影響學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2.5 學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力不強

傳統(tǒng)的財務(wù)工作多為瑣碎的核算工作。在數(shù)字化時代，大部分重復(fù)的核算工作由財務(wù)機器人完成。企業(yè)需要高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段，才能適應(yīng)隨時變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力不強。

3 五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)改革措施

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成以崗位需求為導(dǎo)向的課程體系

隨著數(shù)字化時代的到來，“大數(shù)據(jù)+智能化”已成為技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向。企業(yè)所需的不再是基礎(chǔ)性會計人才，而是管理類人才，要求其具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗。隨著會計工作從核算向管理轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)向智能化轉(zhuǎn)型，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)企業(yè)人才需求制訂，構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的課程體系，強化專業(yè)和職業(yè)崗位群的對接，切實提升專業(yè)與職業(yè)的吻合度。五年制高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)可建立“階梯分段式”理實一體的人才培養(yǎng)模式。通過實踐讓學(xué)生體驗并實踐會計工作崗位流程，積累會計工作經(jīng)驗，養(yǎng)成適應(yīng)會計崗位的職業(yè)素養(yǎng)。會計崗位要求會計人員具備一定的稅務(wù)籌劃、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、智能財稅工具應(yīng)用的專業(yè)技能。這些能力的形成不僅需要理論知識的學(xué)習(xí)，還需大量實訓(xùn)實踐。因此，設(shè)置課程內(nèi)容時要將實訓(xùn)貫穿于整個人才培養(yǎng)方案中。

根據(jù)企業(yè)的實際需要，比如會計人員需具備信息技術(shù)應(yīng)用能力、財務(wù)管理與分析能力，在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)增加智能工具使用的相關(guān)課程，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。目前，職業(yè)教育大力實施“1+X”證書制度，這些技能等級證書與數(shù)字化、信息化內(nèi)容相關(guān)，學(xué)?？捎羞x擇地在課程體系中增設(shè)此類課程，緊跟時代發(fā)展，避免與社會脫節(jié)，實現(xiàn)課證融通。在課程體系中，要將實訓(xùn)課程融入理論課程中，真正實現(xiàn)理實一體教學(xué)。如“基礎(chǔ)會計”對應(yīng)“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”，“管理會計”課程對應(yīng)“管理會計實訓(xùn)操作”，“大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)”“財務(wù)大數(shù)據(jù)分析”課程對應(yīng)“大數(shù)據(jù)財務(wù)綜合實訓(xùn)”等，授課過程中把實訓(xùn)課程穿插于對應(yīng)的理論課程中，將實訓(xùn)課程與理論課程融會貫通，學(xué)生既理解了專業(yè)知識，又鍛煉了實操能力，真正掌握了技術(shù)技能。

3.2 教學(xué)模式的改革研究

在數(shù)字化時代，信息技術(shù)更新速度快，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)意識。這樣一來，不管技術(shù)如何變化，學(xué)生都能快速適應(yīng)。在教學(xué)內(nèi)容上，基于財務(wù)云平臺，學(xué)校可開設(shè)更多考查學(xué)生能力的課程。在教學(xué)模式上，基于財務(wù)云平臺，可以采用線上線下結(jié)合的方式。在線下教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法。運用行動導(dǎo)向法、問題探究法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。線上教學(xué)中，教師在平臺發(fā)布課程資源，學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況利用資源反復(fù)學(xué)習(xí)，直至理解并掌握內(nèi)容。部分實訓(xùn)課程需要結(jié)合財務(wù)云平臺，學(xué)生用手機、電腦等工具操作，不受時間、空間限制。教師通過分析平臺數(shù)據(jù)，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的薄弱點鞏固練習(xí)、加強訓(xùn)練。教師使用平臺布置作業(yè)，線上督促學(xué)生查缺補漏，磨煉技能。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式將理論知識和實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，有利于學(xué)生理解知識，提升綜合實訓(xùn)技能。教師通過線上線下教學(xué)模式不斷督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.3 教師能力提升研究

要想培養(yǎng)出符合數(shù)字化時代要求的新型復(fù)合型會計人才，需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該著重提高教師的信息化應(yīng)用能力。同時，教師需要不斷更新財務(wù)專業(yè)知識儲備，提高利用財務(wù)云平臺進行賬務(wù)處理、數(shù)據(jù)分析的能力。教師可以到企業(yè)實踐或掛職鍛煉，提升業(yè)務(wù)水平。教師通過參加各類教學(xué)、技能比賽，不斷更新知識，與時俱進。教師可以在假期參加各類培訓(xùn)，深入了解會計行業(yè)及會計專業(yè)的發(fā)展趨勢。在數(shù)字化時代，教師唯有提升自身的教學(xué)能力，提高對智能財務(wù)軟件的使用能力，形成教學(xué)內(nèi)容豐富且又真實生動的教學(xué)環(huán)境，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂品質(zhì)。教師要充分利用技術(shù)平臺，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維，提升其舉一反三的能力，從而提高教學(xué)效率，達到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生踏入社會后能快速適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境。

3.4 建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)習(xí)者的崗位實踐能力和職業(yè)素質(zhì)

企業(yè)在大數(shù)據(jù)時代對會計人才的要求更高了，他們需要會計專業(yè)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就能直接進入角色，能很好地運用智能平臺進行數(shù)據(jù)分析。要培養(yǎng)能滿足企業(yè)需求的會計人才，學(xué)校應(yīng)將實訓(xùn)融入日常教學(xué)。實訓(xùn)項目應(yīng)貫穿于五年一貫制教學(xué)始末。通過提高學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的會計職業(yè)人才，滿足企業(yè)對新型財務(wù)人才的需求。職業(yè)學(xué)?？梢越ㄔO(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，全方位對接企業(yè)會計崗位需求。

①五年一貫制人才培養(yǎng)模式，依托產(chǎn)學(xué)研賽一體化的實訓(xùn)基地，實行實訓(xùn)與業(yè)務(wù)一體化，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)一體化。在會計課程的安排上，應(yīng)做到由淺入深，循序漸進。理論教學(xué)與會計實訓(xùn)課程有機結(jié)合，讓學(xué)生在操作過程中不僅理解了會計理論知識，還能了解到實際會計崗位的工作流程。同時由理論知識指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生能夠厘清財務(wù)知識之間的勾稽關(guān)系、構(gòu)建自己的知識與技能體系。學(xué)校要引進智能化平臺為學(xué)生在校實訓(xùn)服務(wù)，不管是專業(yè)基礎(chǔ)課程還是大數(shù)據(jù)課程，教學(xué)中都有相應(yīng)的平臺完成實訓(xùn)，既能提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

②學(xué)校的智能化平臺不能完全滿足實訓(xùn)需求，需要進行校企合作，利用企業(yè)現(xiàn)有資源，既能滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求，又能提高學(xué)生利用智能化會計平臺開展實踐的經(jīng)驗。為培養(yǎng)復(fù)合型管理會計人才，學(xué)校與企事業(yè)單位合作，建立校外實踐基地，進行產(chǎn)教融合深度合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中前往校外實踐基地進行實操訓(xùn)練，全方位對接企業(yè)會計崗位需求。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中參與整理、審核、記賬、財務(wù)分析等全過程，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的零距離。同時，學(xué)生能接觸到最前沿的信息，了解真實業(yè)務(wù)，跟著企業(yè)會計人員學(xué)習(xí)，能更快掌握會計知識，還能將多門學(xué)科知識結(jié)合起來，拓展了思維，理解了真賬，熟悉了流程。校外實踐為學(xué)生將來踏上工作崗位打下基礎(chǔ)，學(xué)生進入工作崗位后能迅速融入職業(yè)。

數(shù)字化時代背景下，企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求不再是會計核算，而是要具備管理能力、數(shù)據(jù)分析能力，進入崗位后，既能迅速融入職業(yè)，又擁有自我學(xué)習(xí)的能力以適應(yīng)崗位職能的變化。所以，我們不僅要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，還要調(diào)整課程體系，通過提高教師的教學(xué)水平來提升學(xué)生的崗位實踐能力，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的會計職業(yè)人才。