馮 宏

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,遼寧沈陽 110819）

聲樂教育在高校中具有重要的地位，而教學(xué)方法對聲樂學(xué)習(xí)的效果起著至關(guān)重要的作用。啟發(fā)式教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為中心、激發(fā)學(xué)生主動思考和解決問題能力的教學(xué)方法，逐漸引起了高校聲樂教育領(lǐng)域的關(guān)注。然而，目前對于啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教育教學(xué)中的應(yīng)用研究還相對較少。因此，深入研究該教學(xué)模式在高校聲樂教育中的應(yīng)用，對于提高聲樂教學(xué)效果具有重要意義。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式的高校聲樂教育教學(xué)的概述

（一）啟發(fā)式教學(xué)模式的定義和特點

啟發(fā)式教學(xué)模式是一種基于啟發(fā)式思維的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力。這種教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵他們通過自主思考和實踐來構(gòu)建新知識和解決問題。

以下是啟發(fā)式教學(xué)模式的幾個主要特點：1.自主學(xué)習(xí)：啟發(fā)式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過自主探索和實踐來獲取知識。2.探索性學(xué)習(xí)：啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和問題解決能力。學(xué)生通過提出問題、進(jìn)行實驗和觀察等方式主動探索知識，從中獲得深刻的理解和洞察。3.合作學(xué)習(xí)：啟發(fā)式教學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過與他人討論和合作解決問題，促進(jìn)思維的碰撞和交流。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和社交技巧，并提供多元化的思維視角。4.反思和評估：啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思和評估。學(xué)生在完成任務(wù)或解決問題后，需要對自己的思考過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的不足和改進(jìn)的空間。5.基于真實情境：啟發(fā)式教學(xué)追求將學(xué)習(xí)與真實生活情境相結(jié)合。通過將學(xué)習(xí)置于實際場景中，學(xué)生能夠更好地理解知識的應(yīng)用和意義，增強學(xué)習(xí)的動機和參與度。6.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：啟發(fā)式教學(xué)模式鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在解決問題和探索知識的過程中，被鼓勵提出新的觀點、尋找創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和想象力[1]。

（二）啟發(fā)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和原則

1.認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)模式基于認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論，關(guān)注學(xué)生的思維過程、對于知識構(gòu)建和問題解決。通過強調(diào)學(xué)生積極參與、探索和建構(gòu)知識來深入理解。它鼓勵學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，主動構(gòu)建新的概念和觀念。該模式通過引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生通過實際操作和實踐經(jīng)驗，建立對知識的深刻理解。啟發(fā)性教學(xué)模式通過提供具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，引導(dǎo)他們主動思考和探索問題的解決路徑。這些任務(wù)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)模式還借鑒了教育學(xué)中的一些原則和方法，使教學(xué)更加有效和有針對性啟發(fā)式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與和積極性。它鼓勵學(xué)生通過實踐、討論和合作來主動構(gòu)建知識，并將學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。同時，啟發(fā)式教學(xué)模式注重及時的反饋和評估，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和改進(jìn)方向。教師在學(xué)生探索過程中提供指導(dǎo)和反饋，鼓勵他們反思和修正錯誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式的高校聲樂教育教學(xué)的適用性分析

（一）加速培養(yǎng)學(xué)生的自主性

啟發(fā)式教學(xué)模式鼓勵學(xué)生積極參與聲樂學(xué)習(xí)，通過提供探索性學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生被鼓勵主動提出問題、獨立思考，并通過實踐和反思解決問題。在聲樂教育中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)不同曲目的演唱風(fēng)格，通過不斷嘗試和調(diào)整來提升演唱效果。這種自主學(xué)習(xí)的過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以便在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中持續(xù)成長。

（二）促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力

啟發(fā)式教學(xué)模式更加重視學(xué)生的批判性思維以及對問題解決的能力，通過提出挑戰(zhàn)性的問題和情境來激發(fā)學(xué)生的思考。在聲樂教育中，學(xué)生需要理解并表達(dá)曲目中的情感和意圖，掌握合適的演唱技巧，并能夠在演唱過程中解決出現(xiàn)的問題。啟發(fā)式教學(xué)模式可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論聲樂技巧和表演中的問題，鼓勵他們提出自己的見解和解決方案。學(xué)生通過批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，能夠更好地分析和解決在聲樂學(xué)習(xí)和表演中遇到的難題，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和演唱水平[2]。

（三）個性化教學(xué)和學(xué)生參與度提升

啟發(fā)式教學(xué)模式注重個體差異和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持。在聲樂教育中，每個學(xué)生的聲音特點、技能水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都有所不同。此外，啟發(fā)式教學(xué)模式還鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，通過與他人的交流和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。個性化教學(xué)和學(xué)生參與度的提升能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，使他們更加積極主動地參與聲樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力

啟發(fā)式教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中展示個性和創(chuàng)造力。在聲樂教育中，學(xué)生需要通過個性化的演唱方式和藝術(shù)表達(dá)，展示自己對音樂的理解和情感的傳達(dá)。啟發(fā)式教學(xué)模式提供了自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生嘗試新的演唱風(fēng)格、表達(dá)方式和獨特的藝術(shù)創(chuàng)作。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力，他們能夠在聲樂領(lǐng)域中展現(xiàn)個人的獨特魅力，并將聲樂技巧與個人風(fēng)格相結(jié)合，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

三、啟發(fā)式教學(xué)模式的高校聲樂教育教學(xué)模式的實施現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法

此教學(xué)模式通過充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，與傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)相比，更注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在高校聲樂教育中，教師會采用啟發(fā)式的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)作、表演和演唱技巧的探索。例如，教師可以設(shè)計開放性的課堂任務(wù)和項目，讓學(xué)生通過自主合作、探究實踐來發(fā)展技能和提高表現(xiàn)能力。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持

為了促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的實施，高校聲樂教育需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。這包括音樂實驗室、錄音室、排練室等專業(yè)設(shè)施的提供，以及音樂學(xué)習(xí)平臺和教育技術(shù)的應(yīng)用。通過這些支持，學(xué)生可以更好地進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)和合作交流，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力[3]。

（三）師生互動和反饋機制

啟發(fā)式教學(xué)模式注重師生互動和反饋機制的建立。在高校聲樂教育中，教師扮演著指導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，以此來建立完善的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行指導(dǎo)。教師會鼓勵學(xué)生提出問題、分享經(jīng)驗，并引導(dǎo)他們思考和解決問題的方法。同時，教師也會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵和建設(shè)性的評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。

（四）藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

啟發(fā)式教學(xué)模式的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在高校聲樂教育中，除了傳授基本的演唱技巧和音樂知識外，還會注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力、創(chuàng)作能力和批判性思維。通過啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解音樂的內(nèi)涵，探索個人的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)獨特的表演能力和創(chuàng)新思維，從而提高他們的藝術(shù)水平和競爭力。

四、啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教育教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

（一）學(xué)生個體差異問題

在高校聲樂教育教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)模式可能會面臨學(xué)生個體差異的問題。學(xué)生在吸收和理解音樂概念和技巧方面的速度可能存在差異。有些學(xué)生可能需要更多時間來掌握新的概念，而另一些學(xué)生可能能夠更快地理解和應(yīng)用這些概念。另外，不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)偏好和風(fēng)格。有些學(xué)生更喜歡通過聽覺和口頭解釋學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生可能更喜歡通過視覺或?qū)嵺`經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)模式需要考慮到這些差異，并提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和資源。學(xué)生的先前知識和經(jīng)驗水平也會對他們在聲樂教育中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。有些學(xué)生可能已經(jīng)有一定的音樂背景，而其他學(xué)生可能是初學(xué)者。這些差異可能需要在教學(xué)中進(jìn)行個性化的調(diào)整和支持。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)也因人而異。有些學(xué)生可能對聲樂有很高的興趣和動機，希望成為專業(yè)歌手或演員，而其他學(xué)生可能將聲樂作為興趣愛好或課余活動。啟發(fā)式教學(xué)模式需要靈活地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）時間管理問題

啟發(fā)式教學(xué)鼓勵學(xué)生積極主動的探索學(xué)習(xí)，這意味著他們可能需要更多的時間來完成任務(wù)、研究和實踐。這可能會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的延遲，需要確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃。

因為啟發(fā)式教學(xué)注重個別學(xué)生的發(fā)展和需求，可能需要額外的時間來與學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。這可能會給教師帶來時間上的壓力，需要有效地管理這些個別指導(dǎo)的時間。同時，啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的合作與互動，可能需要安排更多的小組討論、合作項目和表演活動。這些活動需要時間來組織、協(xié)調(diào)和評估，教師需要合理安排這些活動的時間，確保學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。高校聲樂教育教學(xué)要求學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，獨立探索和解決問題。然而，有些學(xué)生可能在時間管理方面存在困難，需要教師提供指導(dǎo)和支持，幫助他們有效地管理學(xué)習(xí)時間。另外，啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求進(jìn)行靈活調(diào)整和個性化安排。這可能需要教師對教學(xué)計劃進(jìn)行及時調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但同時也需要確保課程目標(biāo)的完成。

（三）資源限制問題

資源限制問題是啟發(fā)性教學(xué)在高效聲樂教育教學(xué)過程中一個較為嚴(yán)重的問題，首先是聲樂專業(yè)師資力量。實施啟發(fā)式教學(xué)需要具備較高水平的聲樂教師，他們需要在技術(shù)和藝術(shù)上有扎實的基礎(chǔ)，同時具備教學(xué)創(chuàng)新和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，在某些高校中，聲樂專業(yè)的教師數(shù)量可能有限，難以滿足所有學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)需求[4]。其次是教學(xué)設(shè)施和資源。啟發(fā)式教學(xué)通常需要支持學(xué)生主動探索和實踐的教學(xué)設(shè)施和資源，包括音樂室、錄音室、樂器等設(shè)備，以及音樂作品、演唱案例等教學(xué)資源。然而，有些高?？赡茉谶@些設(shè)施和資源的供給上存在一定的限制，無法滿足所有學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)的需求。以至于很多高校在開展啟發(fā)式教學(xué)時，時常出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。

（四）教師轉(zhuǎn)變問題

啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教育教學(xué)中的教師轉(zhuǎn)變問題主要涉及以下幾個方面：1.角色轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式通常是以教師為中心，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生被動接受知識。而啟發(fā)式教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要激烈學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)，同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要放棄傳統(tǒng)的傳授知識的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的角色。2.學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變：啟發(fā)式教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境通常是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動的，學(xué)生很少有機會參與到教學(xué)過程中。教師在實施啟發(fā)式教學(xué)時需要改變教室布局、教學(xué)資源的利用以及學(xué)生之間的互動方式，為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)氛圍和支持。3.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變：啟發(fā)式教學(xué)要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，通過自主探索、問題解決和合作學(xué)習(xí)來獲得知識和技能。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，設(shè)計適合啟發(fā)式教學(xué)的任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題。教師需要學(xué)會提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。4.評估方式轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以考試為主要評估手段，注重對學(xué)生知識的檢測和記憶。而啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力，需要采用更加綜合和多樣化的評估方式。教師需要轉(zhuǎn)變評估觀念，注重對學(xué)生的思維過程和能力的評估，包括對學(xué)生的表現(xiàn)、討論、作品和演示等進(jìn)行綜合評價。

五、加強啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教育教學(xué)中的應(yīng)用有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力，教師可以采取設(shè)計更加開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供具體的問題或挑戰(zhàn)，讓他們自主探索解決方案。例如，要求學(xué)生研究某位作曲家的音樂作品并分析其風(fēng)格特點，讓他們自主思考和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，并引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)和調(diào)查找到答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性，促使他們更深入的探索聲樂知識和技巧。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。通過反思，學(xué)生可以加深對聲樂學(xué)習(xí)的理解，并形成批判性思維的習(xí)慣。

（二）提供實踐機會和反饋

為了提供實踐機會和反饋，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演唱和表演，安排學(xué)生進(jìn)行個人或集體的演唱和表演活動，讓他們將學(xué)到的聲樂技巧應(yīng)用于實際演出中。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)舞臺表演的經(jīng)驗和自信心。同時，教師可以為學(xué)生提供個別指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)聲樂技巧和表演技巧。此外，教師還可以組織集體評估，讓學(xué)生互相觀摩和提供反饋，促進(jìn)他們之間的學(xué)習(xí)和成長[5]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探索多樣化的聲樂風(fēng)格和曲目

教師可以提供豐富的聲樂曲目、音頻和視頻資源，涵蓋不同的音樂風(fēng)格和流派。這樣可以幫助學(xué)生拓寬視野，了解和欣賞不同類型的音樂。組織音樂會和工作坊，邀請專業(yè)聲樂家和藝術(shù)家分享他們的經(jīng)驗和藝術(shù)理念。這樣可以讓學(xué)生與專業(yè)人士互動交流，并從中汲取靈感和啟發(fā)。

（四）鼓勵合作學(xué)習(xí)和互動交流

為了鼓勵合作學(xué)習(xí)和互動交流，學(xué)?？梢院铣獔F或小組活動，組織學(xué)生參與合唱團或小組合作，讓他們在集體中互相學(xué)習(xí)和支持。通過合作演唱和排練，學(xué)生可以學(xué)習(xí)協(xié)作和團隊合作的重要性，同時也可以提升聲樂技巧和合唱表演能力。鼓勵學(xué)生之間的討論和合作，例如通過小組討論、合作項目或?qū)Ρ舜搜莩脑u價等方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)創(chuàng)造力和藝術(shù)靈感。

結(jié)語

本研究通過對基于啟發(fā)式教學(xué)模式的高校聲樂教育教學(xué)進(jìn)行探討，總結(jié)了該教學(xué)模式在高校聲樂教育教學(xué)中的概述和適用性分析。同時，分析了目前該教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題。最后，提出了加強該教學(xué)模式應(yīng)用的有效策略，旨在進(jìn)一步提高高校聲樂教育的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。希望本研究能為高校聲樂教育教學(xué)提供一定的借鑒和參考。