文_菲利波娃·?？ㄌ亓漳?龐海芍 余靜 設(shè)計(jì)_邵麗娟

近年來，素質(zhì)教育受到人們的廣泛關(guān)注。在俄羅斯，有兩個(gè)被人們熟知的教育理念：博雅教育與博雅文理教育，它們與中國(guó)的“素質(zhì)教育”和美國(guó)的“通識(shí)教育”相似。在過去的25 年中，俄羅斯的一些高等教育機(jī)構(gòu)多以博雅教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，如俄羅斯圣彼得堡國(guó)立大學(xué)、國(guó)立高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院等，還有一些培養(yǎng)藝術(shù)家、舞蹈演員的專業(yè)藝術(shù)學(xué)院，也在踐行博雅教育。一般來說，博雅教育主要用在理念層面，指的是教育理論和歷史的邏輯內(nèi)涵；博雅文理教育多用在實(shí)踐層面，指某些俄羅斯高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育課程組合和體系。

博雅文理教育的歷史

俄羅斯的高等教育歷史可以追溯到17世紀(jì)末，在沙皇察爾·費(fèi)奧多爾三世阿列克謝耶維奇統(tǒng)治期間，莫斯科建立了第一個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)——斯拉夫-希臘-拉丁學(xué)院。該學(xué)院仿照歐洲宗教學(xué)院模式建立，其教育模式被認(rèn)為是俄羅斯高等教育史上首次實(shí)施博雅文理教育的實(shí)踐。因此，現(xiàn)在一些俄羅斯學(xué)者認(rèn)為，博雅文理教育是俄羅斯教育歷史體系中本來就存在的一種教育模式和實(shí)踐，并不是從西方或美國(guó)傳來的帶有政治內(nèi)涵的教育模式。

斯拉夫-希臘-拉丁學(xué)院成立后，圣彼得堡科學(xué)院、圣彼得堡學(xué)術(shù)大學(xué)科學(xué)院和莫斯科國(guó)立大學(xué)先后成立。但直到19 世紀(jì)初，俄羅斯第一批大學(xué)才在最高國(guó)家機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格管理控制下運(yùn)行。此時(shí)，由于高等教育主要面向精英和貴族，學(xué)校的學(xué)生和教授數(shù)量都很少。但無論是在帝國(guó)時(shí)期還是蘇聯(lián)時(shí)期，俄羅斯的高等教育一直受到國(guó)家機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格管控。

在蘇聯(lián)時(shí)期，俄羅斯的高等教育體系歷經(jīng)幾次重大變革，教育面向所有人開放。蘇聯(lián)政府對(duì)教育把握有最高指揮和決定權(quán)，教育體系中的每個(gè)方面都受到政府的統(tǒng)一管理，如統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的課程體系、統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定必須修一定學(xué)分的意識(shí)形態(tài)課程等。雖然蘇聯(lián)的教育體系曾被譽(yù)為世界上最好的教育體系之一，但其專業(yè)門類過分狹窄，主要聚焦工程、數(shù)學(xué)和其他科學(xué)。

1996 年，圣彼得堡國(guó)立大學(xué)語言系設(shè)立了第一個(gè)基于博雅教育理念的教育課程項(xiàng)目，這是現(xiàn)代西方博雅文理教育模式第一次被引進(jìn)俄羅斯。俄羅斯著名學(xué)者、院士德米特里·利哈喬夫公開支持該課程項(xiàng)目。他認(rèn)為，俄羅斯教育不能止步于引入外國(guó)現(xiàn)代高等教育模式和成果，而是要讓引進(jìn)的項(xiàng)目能夠幫助俄羅斯有機(jī)會(huì)發(fā)展國(guó)內(nèi)最好的大學(xué)的教育傳統(tǒng)。之后，該課程項(xiàng)目經(jīng)過孵化從語言系分離出來，成為著名的斯莫爾尼學(xué)院，之后逐漸發(fā)展演變并于2011 年成為一個(gè)獨(dú)立的博雅文理學(xué)院。

在俄羅斯，成立博雅文理學(xué)院的程序是非常復(fù)雜的，一方面需要聯(lián)邦教育科學(xué)部批準(zhǔn)，另一方面要在國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)中增加一個(gè)新的教育標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)要求博雅教育課程項(xiàng)目具備以下條件：一般條款包括，對(duì)本科/研究生課程結(jié)構(gòu)的要求，課程的結(jié)構(gòu)和規(guī)模，學(xué)生學(xué)完課程后形成的能力水平要求和課程的實(shí)施條件要求。之后，近20 所不同類型的大學(xué)在該標(biāo)準(zhǔn)下注冊(cè)了博雅教育課程。

博雅文理教育的實(shí)踐

俄羅斯博雅文理教育模式的核心理念和原則，是注重學(xué)習(xí)的廣度和深度，倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)和關(guān)注個(gè)人的發(fā)展成長(zhǎng)。

美國(guó)巴德學(xué)院把現(xiàn)代博雅教育理念引進(jìn)俄羅斯，并與圣彼得堡國(guó)立大學(xué)合作開設(shè)了第一個(gè)博雅文理教育課程。巴德學(xué)院是美國(guó)最好的傳統(tǒng)博雅文理學(xué)院之一，擁有160多年的歷史。巴德學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)事務(wù)的副校長(zhǎng)喬納森·貝克爾認(rèn)為，博雅文理教育模式作為“一種被精心設(shè)計(jì)的高等教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力、批判性思維、嫻熟的溝通能力，并幫助他們成為合格公民”。該教育模式設(shè)置彈性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的廣度和深度，遵循跨學(xué)科的原則，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主選擇學(xué)習(xí)。

俄羅斯博雅文理教育創(chuàng)始人之一、圣彼得堡國(guó)立大學(xué)博雅文理學(xué)院前董事瓦萊里·莫納霍夫認(rèn)為，盡管博雅教育在現(xiàn)代具有多種形式的實(shí)踐，但總的來說都源于古典大學(xué)教育傳統(tǒng)。這種教育傳統(tǒng)有助于保障大學(xué)教育的質(zhì)量。因此，博雅教育理念有助于消除過分狹窄的專業(yè)教育弊端，幫助俄羅斯高等教育機(jī)構(gòu)找到新路徑重塑高等教育體系。俄羅斯前財(cái)政部長(zhǎng)、圣彼得堡國(guó)立大學(xué)文理學(xué)院前院長(zhǎng)阿列克謝·庫(kù)德林認(rèn)為，博雅教育的核心理念之一是對(duì)教育的廣度（課程分布廣度）作出要求，這樣可以確保博雅文理教育模式能夠繼承和延續(xù)古代“七藝”體系。

圣彼得堡國(guó)立大學(xué)的博雅文理學(xué)院實(shí)施的課程，需要滿足現(xiàn)代教育和大學(xué)的要求，在知識(shí)的“博雅”和“專精”方面達(dá)到平衡。在博雅文理教育模式中，學(xué)生被允許獨(dú)立決定自己的研究領(lǐng)域、專業(yè)和課程，對(duì)自己的選擇和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時(shí)，俄羅斯的博雅文理教育課程必須符合俄國(guó)聯(lián)邦國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)（FSES）及其根據(jù)專業(yè)制定的必修科目要求。該博雅文理學(xué)院是基于“藝術(shù)和人文”教育標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行的，開設(shè)的課程和專業(yè)十分多樣，不僅限于藝術(shù)和人文。如今，該學(xué)院為本科生提供藝術(shù)史、認(rèn)知研究、復(fù)雜系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電影和錄像、文明史、國(guó)際關(guān)系、政治科學(xué)和人權(quán)、文學(xué)、音樂、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類學(xué)等專業(yè)。

博雅文理教育的一個(gè)核心原則，是教育中既有人文也有科學(xué)。人們提到“博雅”通常與人文和文學(xué)直接聯(lián)系在一起，但歷史上，科學(xué)和數(shù)學(xué)一直是博雅文理課程的一部分。因此，該術(shù)語中“理”的部分不應(yīng)被忽略，因?yàn)樗趯?shí)際的教育計(jì)劃和學(xué)習(xí)課程中起著核心作用。博雅文理教育的另一個(gè)核心原則是它的彈性，先寬后專：先為學(xué)生提供一個(gè)完整的跨學(xué)科課程，再讓他們專注于某一個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域。

此外，在博雅教育的理念中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇自由度和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，需要為自己的發(fā)展承擔(dān)更大的責(zé)任，不僅僅是自己做學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己選擇課程，還有與傳統(tǒng)教育一樣的基本要求，像按時(shí)完成作業(yè)、對(duì)文本有更深的理解和參與小組演講討論等。

博雅文理教育的未來

在21 世紀(jì)，學(xué)生需要掌握創(chuàng)造性工作中的軟技能，以及面對(duì)新時(shí)代、新信息、新技術(shù)和新溝通方式的適應(yīng)技能等，開展博雅文理教育可以使學(xué)生更好地適應(yīng)這些要求。博雅文理教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生專注于成長(zhǎng)，提升相應(yīng)的才能和技能。在當(dāng)前的高等教育體系中，俄羅斯的高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的博雅文理教育課程項(xiàng)目，能夠解決許多長(zhǎng)期困擾教育的學(xué)科專業(yè)狹窄和師生間缺乏信任合作等問題。

但是，人們認(rèn)為俄羅斯高等教育體系應(yīng)該改革了，但相關(guān)改革一直沒有開展。弗拉基米爾·普京在2020 年1 月15 日聯(lián)邦議會(huì)講話中指出，“要讓大學(xué)二年級(jí)以后的學(xué)生能夠選擇新的學(xué)習(xí)方向或課程項(xiàng)目，包括相關(guān)和鄰近的專業(yè)。”他的講話引發(fā)了關(guān)于從目前的“4+2”教育方案（4 年本科+2 年碩士）轉(zhuǎn)向“2+2+2”教育方案的討論。在“2+2+2”教育方案中，學(xué)生在前兩年接受廣泛的通識(shí)教育，后兩年聚焦自己選擇的專業(yè)和畢業(yè)論文，最后一個(gè)“2”則鼓勵(lì)學(xué)生到另一所大學(xué)獲得碩士學(xué)位。

在2023 年2 月21 日聯(lián)邦議會(huì)上，普京做了最新演講，再次指出高等教育改革要考慮關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域和其他生活領(lǐng)域高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。他要求，綜合蘇聯(lián)教育體系中的專家經(jīng)驗(yàn)和近年來國(guó)家的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，找到一種新路徑、新方法。根據(jù)普京的最新要求，結(jié)合具體的專業(yè)、行業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，俄羅斯將大學(xué)的學(xué)習(xí)期限設(shè)為4—6 年不等。但是，任何新的改革和轉(zhuǎn)變都不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)并且經(jīng)過深思熟慮。

而近年來，中國(guó)大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒。這不僅是因?yàn)橹卸韮蓢?guó)在高等教育中的管理和組織體系上有一些相似之處，還因?yàn)榻陙碇袊?guó)大學(xué)在全球各種排行榜上不斷進(jìn)步。汲取中國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)有助于改變投資者和公眾對(duì)博雅文理教育和博雅教育的看法，讓人們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是一種符合最新教育要求和全球發(fā)展趨勢(shì)的教育載體。