曹志琦 袁 琴

（揚(yáng)州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策）明確指出：“堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)……整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。”［1］在此背景下，學(xué)校結(jié)合教育工作實(shí)際，豐富德育形式，創(chuàng)新德育方法，提升德育實(shí)效，落實(shí)“育人為本、五育并舉、德育為首”的教育舉措。對(duì)于學(xué)校德育工作而言，不能僅僅停留在道德認(rèn)知、道德說(shuō)教的知性德育層面上，而要追求知情意信行全面發(fā)展的德育成效。

“雙減”政策的頒布，為學(xué)校德育工作提供了理念指導(dǎo)，通過(guò)德育工作的自我變革，超越傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育思維，激發(fā)學(xué)校德育工作的新動(dòng)能，不斷適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展、成長(zhǎng)成才的新需要，助推學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，真正促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

一、“雙減”政策對(duì)學(xué)校德育的理念指導(dǎo)

學(xué)校是青少年道德建設(shè)的重要陣地。要將立德樹(shù)人貫穿學(xué)校教育全過(guò)程，學(xué)校必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，把思想品德作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，并將其納入學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建德智體美勞全面培育學(xué)生的教育體系。

“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)推動(dòng)學(xué)校德育建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育滿意度具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

（一）提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”政策作為教育改革的最新走向，其工作目標(biāo)之一是提高學(xué)校的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以往，應(yīng)試教育中“唯分?jǐn)?shù)論”“成績(jī)?yōu)橥酢钡挠^點(diǎn)，使得學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)大多以成績(jī)作為重要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中重視智育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而在一定程度上忽視了德育的重要性。

“雙減”政策的推行，不僅要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理安排學(xué)生的課余作業(yè)，還要滿足學(xué)生的多樣化需求，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！半p減”政策的落實(shí)是優(yōu)化教育生態(tài)的應(yīng)有之舉，也是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。

（二）充分利用資源，激發(fā)學(xué)校育人動(dòng)能

“雙減”政策的落地，是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)德育方式的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

教師作為學(xué)校德育工作的主導(dǎo)力量，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性，利用好校內(nèi)外的德育資源，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取行之有效的方法策略，幫助學(xué)生掌握正確的道德認(rèn)知，喚起學(xué)生內(nèi)心的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到將美德善行“內(nèi)化于心、外化于行”。

同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)深入挖掘隱性德育資源。所謂隱性德育資源，即通過(guò)無(wú)形的、潛移默化的方式影響著學(xué)生的思想道德和行為舉止的物質(zhì)資料和精神風(fēng)貌。校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、校園文化氛圍、教師言行舉止等都屬于校園隱性德育資源。學(xué)校要營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身文化修養(yǎng)和提升道德情操，讓德育的春風(fēng)浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

（三）密切家校溝通，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)

“雙減”政策中提出，應(yīng)進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。其后，“2021 年10 月23 日出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確表示：國(guó)家和社會(huì)有責(zé)任為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)，各級(jí)政府應(yīng)建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”［2］。一系列政策法規(guī)的相繼出臺(tái)，彰顯家庭教育在新時(shí)代青少年德育工作中的突出地位和重要作用。基于此，學(xué)生的德育工作不應(yīng)僅僅局限于校園內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)走向更加開(kāi)放的場(chǎng)域。與此同時(shí)，德育教育的過(guò)程也要努力向“家校交流”和“社會(huì)開(kāi)放”的方向轉(zhuǎn)變，家校社三方明晰教育責(zé)任，打造協(xié)同育人新團(tuán)隊(duì)，共同參與德育實(shí)踐。

學(xué)校、家庭、社會(huì)要同向而行、通力合作，形成多方育人合力，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，以期達(dá)到“1+1+1 ＞3”的實(shí)際效果。

二、“雙減”政策視域下學(xué)校德育的實(shí)踐現(xiàn)狀

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，各地學(xué)校在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、拓寬課后服務(wù)渠道、開(kāi)展豐富多樣的課后活動(dòng)等方面取得顯著成效，不斷強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，削減教育“內(nèi)卷化”困擾，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人起到助推作用。

當(dāng)前，N 市立足“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，探索“五育融合”素質(zhì)教育新舉措，創(chuàng)新實(shí)施“五育并舉”，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓“雙減”政策真正落到實(shí)處。

（一）以智尚德，德育目的由知性教育向知行合一發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的課堂教學(xué)中“重智輕德”“以學(xué)評(píng)德”的現(xiàn)象較為突出，嚴(yán)重掣肘了“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)?！半p減”政策推行之后，在課堂教學(xué)方面，學(xué)校更加重視學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生更多的“學(xué)習(xí)自由權(quán)”，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)感，提高其學(xué)習(xí)參與度。在作業(yè)布置方面，教師列出作業(yè)清單，著力提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)布置形式，提升作業(yè)的實(shí)踐性、趣味性，讓作業(yè)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由封閉走向交互，努力推動(dòng)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。［3］

B 校借助寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)契機(jī)，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，推出“五個(gè)一”系列作業(yè)，即閱讀一本經(jīng)典著作，觀看一部紅色電影，參觀一處紅色教育基地，尋訪一位老黨員，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)。這一實(shí)踐類(lèi)作業(yè)作為語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科的課堂延伸，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，還能夠激發(fā)學(xué)生將內(nèi)化的道德情感付諸實(shí)際行動(dòng)，落實(shí)教育教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在知行合一中形成健全的道德認(rèn)知，涵養(yǎng)高尚的道德情感。

（二）以體立德，德育模式由一體主導(dǎo)向多維融合躍升

“雙減”政策落地后，學(xué)校體育課課時(shí)得到增加，學(xué)科重要性得到提升，學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的效果逐步顯現(xiàn)。“新課標(biāo)”將體育課程提升到前所未有的地位，并確立了義務(wù)教育階段體育與健康課程核心素養(yǎng)為“學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面”［4］。體育品德的本質(zhì)是與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的道德修養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育立德樹(shù)人目標(biāo)的必然途徑。眾所周知，體育品德中包含超越自我、永不放棄的競(jìng)技人格和勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作、公平正義等體育精神。作為道德發(fā)展與身心健康衡量標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，體育品德在體育教學(xué)中的必要性不容忽視。并且，良好的體育品德也有助于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格與樂(lè)觀的人生態(tài)度。

L ?？拷麼 市體育中心，依托區(qū)位條件和資源優(yōu)勢(shì)，在課后延時(shí)服務(wù)中不僅設(shè)立籃球、足球、乒乓球等傳統(tǒng)體育社團(tuán)，還開(kāi)展輪滑、健美操等新興體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)、享受樂(lè)趣、鍛煉意志和健全人格。教師在體育教學(xué)指導(dǎo)中聚焦德育元素，使之有序合理地融入體育教學(xué)，激發(fā)以體育人的新動(dòng)力，以期實(shí)現(xiàn)“以體立德”的價(jià)值目標(biāo)。

（三）以美潤(rùn)德，德育資源由靜態(tài)封閉向動(dòng)態(tài)共享跨越

德育與美育之間存在著密切關(guān)聯(lián)，道德修養(yǎng)較高的個(gè)人，一般來(lái)說(shuō)，也具有比較高的審美情趣；同時(shí)，隨著個(gè)體審美鑒賞力的逐步提升，個(gè)人在日常行為中也能夠展現(xiàn)出更好的道德品質(zhì)。新時(shí)代，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的美育工作，堅(jiān)持以美化人、以美固元，提升學(xué)生的審美感知力、判斷力和鑒賞力，陶冶高尚的道德情操。

“雙減”政策推行以來(lái)，S 校嘗試推出“課后服務(wù)+德育美育課程”，整合學(xué)校的德育美育資源，將德育與美育融為一體，在課后服務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，培育高尚的道德修養(yǎng)。S 校的合唱團(tuán)多年蟬聯(lián)區(qū)“百靈鳥(niǎo)”合唱比賽金獎(jiǎng)，學(xué)校發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，在課后延時(shí)服務(wù)中增設(shè)“小小紅歌手”“鄉(xiāng)間民謠”“民俗音樂(lè)探秘”等興趣小組，在整合原有校本課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐牡掠?、美育資源，整理出覆蓋黨史教育、家鄉(xiāng)民俗、傳統(tǒng)戲曲等內(nèi)容的德美相融的教學(xué)元素。例如，教師在教唱《我的祖國(guó)》一曲時(shí)，通過(guò)實(shí)物展示、視頻播放、情景劇表演等方式，向?qū)W生講述中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)故事，贊頌了志愿軍熱愛(ài)祖國(guó)的深情和革命樂(lè)觀主義精神，將愛(ài)國(guó)主義的種子深埋在學(xué)生心中。周末，教師結(jié)合興趣小組的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生尋訪當(dāng)?shù)貐⒓舆^(guò)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的老兵，聽(tīng)老兵口述戰(zhàn)爭(zhēng)記憶，讓學(xué)生在實(shí)地調(diào)研中體悟烽火歲月的艱苦和感受當(dāng)今祖國(guó)的強(qiáng)大與生活的美好。寓教于美、寓美于德，將學(xué)校小課堂與社會(huì)大講堂緊密結(jié)合，學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受家鄉(xiāng)的美，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，自覺(jué)涵養(yǎng)家國(guó)情懷，傳承紅色基因，踐行使命擔(dān)當(dāng)。

（四）以勞修德，德育場(chǎng)域由校內(nèi)課堂向校外基地延伸

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次指出勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，就是使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育。勞動(dòng)教育與思想政治教育都是以立德樹(shù)人為根基，以培養(yǎng)新時(shí)代人才為宗旨。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，脫離了勞動(dòng)教育的德育只是紙上談兵?！半p減”政策背景下，學(xué)校勞動(dòng)教育也迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇。

C 校與當(dāng)?shù)厮幉莘N植基地共建校外實(shí)踐基地，并研發(fā)校本課程“中草藥種植與研究”，按年齡學(xué)段分設(shè)“我是小藥迷”“學(xué)做小藥農(nóng)”“爭(zhēng)做小藥師”等主題活動(dòng)。課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施注重多元融合，強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)在融合，切實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育，以勞修德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

T 校嘗試構(gòu)建“農(nóng)耕之趣”系統(tǒng)勞動(dòng)課程，該課程貫穿整個(gè)學(xué)年，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)耕生活春種秋收的辛勞。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掌握勞動(dòng)工具的使用方法，了解菜籽播種方法和簡(jiǎn)單的蔬菜栽培技術(shù)。待蔬菜成熟之后，學(xué)生可以將其收獲作為餛飩的餡料，與同學(xué)一同品嘗美味，感受豐收的喜悅。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的重要意義，傳承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。

三、“雙減”政策視域下學(xué)校德育的優(yōu)化路徑

“雙減”政策視域下，學(xué)校德育工作要緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，秉持“五育并舉”理念，全程有序、科學(xué)、高效開(kāi)展德育活動(dòng)；深挖校本德育資源，打造學(xué)校德育特色品牌，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)校德育工作主陣地作用；深化家校社合作，持續(xù)推進(jìn)協(xié)同育人，探索家校社共育新路徑新模式，構(gòu)建高質(zhì)量家校社協(xié)同育人體系。

（一）秉持“五育并舉”理念，注重學(xué)校德育實(shí)效

“五育并舉”理念是新時(shí)代全面貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)、新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略下全面育人教育理念的重要彰顯。學(xué)校要秉持“五育并舉”理念，立足人的全面發(fā)展，建構(gòu)具有整體性、有效性、綜合性、實(shí)踐性的德育教學(xué)體系。

秉持“五育并舉”理念，注重學(xué)校德育實(shí)效需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，讓“五育并舉”理念貫穿德育課程教學(xué)。學(xué)校德育工作要全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)構(gòu)建德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育融合的一體化課程體系，將德育與智育、體育、美育、勞動(dòng)教育深度融合，發(fā)揮課程體系的綜合育人功能，進(jìn)一步提升德育實(shí)效，通過(guò)課程引領(lǐng)、思想浸潤(rùn)、活動(dòng)體驗(yàn)，著力加強(qiáng)學(xué)生思想品德修養(yǎng)。

第二，將“五育并舉”理念融入德育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要立足“五育并舉”理念，在學(xué)校德育課程基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、馬拉松長(zhǎng)跑等體育活動(dòng)，通過(guò)體育培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；號(hào)召學(xué)生主動(dòng)參加社區(qū)基層志愿服務(wù)，通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)。

（二）深挖校內(nèi)外德育資源，打造德育特色品牌

“雙減”政策視域下，開(kāi)發(fā)與整合德育資源已成為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的重點(diǎn)之一。學(xué)校要整合校內(nèi)德育資源，開(kāi)設(shè)特色校園文化系列活動(dòng)；開(kāi)發(fā)校外德育資源，進(jìn)一步拓寬德育活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。深挖校內(nèi)外德育資源，打造德育特色品牌需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，豐富和拓展校內(nèi)德育資源。學(xué)校要整合校內(nèi)德育資源，立足本校實(shí)際和特色建設(shè)，深入挖掘校史校情，開(kāi)展涵蓋文化、藝術(shù)、科技、體育等領(lǐng)域的特色校園文化系列活動(dòng)。通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)，舉行各種慶祝和紀(jì)念活動(dòng)，通過(guò)必要的儀式引導(dǎo)未成年人弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)。此外，學(xué)校要深入挖掘隱性德育資源，形成良好的校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身的文化修養(yǎng)和提升道德情操。［5］

第二，開(kāi)發(fā)和整合校外德育資源。從所在地區(qū)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展情況出發(fā)，將黨史國(guó)史、紅色文化、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、名人楷模等主題資源融入學(xué)校德育，豐富德育內(nèi)容，構(gòu)建綜合性的特色德育課程體系，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。依托革命紀(jì)念館、紅色文化陳列館、革命英雄紀(jì)念堂等校外實(shí)踐教育基地開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受優(yōu)秀文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而實(shí)現(xiàn)知行合一的教育目標(biāo)。

（三）構(gòu)建“家校社”協(xié)同機(jī)制，凝聚多方德育合力

“雙減”政策背景下，學(xué)校要充分發(fā)揮思想政治教育主陣地優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)、多措并舉、多點(diǎn)發(fā)力的德育新生態(tài)，依靠社會(huì)、家庭與學(xué)校的高度融合與聯(lián)手協(xié)作，打造家校社協(xié)同育人新模式，構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體。構(gòu)建家校社協(xié)同機(jī)制，凝聚多方德育合力需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，形成家校社共育新常態(tài)，學(xué)校要做好學(xué)生德育工作的“引路人”?！半p減”政策明確強(qiáng)化了學(xué)校教育主陣地作用，學(xué)校要主導(dǎo)構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校在發(fā)揮好主陣地作用的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和監(jiān)督、對(duì)社會(huì)力量的關(guān)注和引導(dǎo)。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，建立健全學(xué)校和家庭的交流機(jī)制，提高家校溝通效率；創(chuàng)造條件將社會(huì)力量引入學(xué)校，引導(dǎo)社會(huì)助學(xué)力量進(jìn)入學(xué)校規(guī)范的管理軌道。學(xué)校要擔(dān)當(dāng)學(xué)生德育工作“引路人”重任，推動(dòng)協(xié)同育人從“減負(fù)”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)”，構(gòu)建常態(tài)化、過(guò)程化、專業(yè)化、規(guī)范化家校社共育格局。

第二，提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)水平，家長(zhǎng)要做好孩子成長(zhǎng)成才的“陪伴者”?！半p減”政策減輕了校外培訓(xùn)對(duì)家長(zhǎng)財(cái)力和精力的“過(guò)度耗費(fèi)”，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)陪伴和教育孩子提出更高要求。家長(zhǎng)要不斷提升家庭教育素養(yǎng)水平，為孩子成長(zhǎng)成才帶來(lái)高質(zhì)量陪伴。在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，家長(zhǎng)要全方位指導(dǎo)，注重培養(yǎng)孩子的生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣；緩解家庭焦慮，為孩子成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的家庭氛圍；以身作則，注意自己的言行舉止，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的良好品行。家長(zhǎng)要做好孩子成長(zhǎng)成才的“陪伴者”，給孩子以正確示范引導(dǎo)，協(xié)同學(xué)校做好德育工作。

第三，打造“社會(huì)大德育”課堂，社會(huì)各界要做好德育工作的“支持者”?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公益屬性，為家校社協(xié)同育人提供了更大可能。社會(huì)各界要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，整合自身資源，成為學(xué)校教育的有益支持和必要補(bǔ)充。社會(huì)各界可以通過(guò)向?qū)W校、家庭提供高質(zhì)量的“菜單式”教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；主動(dòng)整合資源創(chuàng)新機(jī)制，開(kāi)展社區(qū)托管服務(wù)以減輕學(xué)校托管負(fù)擔(dān)，方便家長(zhǎng)，支持學(xué)校。社會(huì)各界要在德育工作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為德育走出課堂、走出校園、走向社會(huì)提供社會(huì)資源、實(shí)踐平臺(tái)和服務(wù)保障，賦能學(xué)校德育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策是黨中央在新時(shí)代做出的重大決策，其目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，緩解社會(huì)教育焦慮，顯著提升人民群眾對(duì)教育的滿意度。學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“雙減”政策號(hào)召，有效回應(yīng)社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代關(guān)切，為學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航?！半p減”政策落地后，可進(jìn)一步發(fā)揮其價(jià)值導(dǎo)向作用，為社會(huì)關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)、為學(xué)校教育提質(zhì)增效、為家庭緩解焦慮情緒、為學(xué)生提升綜合素質(zhì)優(yōu)化路徑，為新時(shí)代德育事業(yè)賦能發(fā)展。