王 磊

（陜西警官職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710021）

課程思政是一種利用專業(yè)課、實(shí)踐課等開(kāi)展思政教育活動(dòng)的全新思政教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。當(dāng)前，各高校紛紛結(jié)合教育改革目標(biāo)將思政課程逐漸轉(zhuǎn)化為課程思政，并全面與內(nèi)部的教育體系融合。［1］對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，如何將課程思政的理念融入教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

體育課堂教學(xué)主要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生身體健康，能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。［2］相較于其他學(xué)科，體育課程需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作和運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行技能的練習(xí)和能力的培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。［3］但鑒于體育課程的特殊性，很多高校并未將課程思政融入其中，導(dǎo)致體育課程的整體教學(xué)效果較差。本文對(duì)課程思政融入體育課程的路徑進(jìn)行探索，將課程思政元素與體育課堂相融合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與思政效果的雙重提升。［4］

一、課程思政元素與高校體育課堂融合的意義

高校體育課堂作為更高層次的體育鍛煉學(xué)科，體育教育也肩負(fù)著學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵使命，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康的社會(huì)化使命。因此，高校體育課堂中融入一些思政元素，有助于學(xué)生更好地強(qiáng)化思想，確保學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。體育課堂不僅要讓學(xué)生具有強(qiáng)勁的體魄，還要求大學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，積極地融入社會(huì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。體育課堂中蘊(yùn)含的一些思政內(nèi)容可以起到價(jià)值的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生弘揚(yáng)體育精神，在增進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生法治觀念和責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立。只有讓學(xué)生在正確的思想指引下，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、課程思政元素融入高校體育課堂的路徑

（一）完善體育課堂思政教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系

體育課堂思政教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系是判斷高校體育課堂教學(xué)效果及課程思政融合建設(shè)有效性的綜合考核體系，原有的教學(xué)效果考核體系內(nèi)部的指標(biāo)較為單一［5-6］，并未詳細(xì)地制訂完整的評(píng)價(jià)框架，因此在后續(xù)兩者的融合過(guò)程中，需要建立科學(xué)的完整的考核評(píng)價(jià)體系。高校在評(píng)價(jià)體系中可以設(shè)置專門(mén)的思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)、文化素養(yǎng)等，并通過(guò)體育課堂的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高情況，實(shí)現(xiàn)課程思政元素與高校體育課堂的融合。

在這一融合過(guò)程中，我們可以適當(dāng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)范疇，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)元素，提高評(píng)價(jià)體系的靈活性、完整性。不僅如此，在完善評(píng)價(jià)體系之前，我們還需要確定考核評(píng)價(jià)對(duì)象與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容［7］，確保體系與兩者完全擬合。高校體育課堂涉及大量的實(shí)踐技能知識(shí)，難以使用書(shū)面方式進(jìn)行考核，故在后續(xù)融合考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)需要以課程思政為導(dǎo)向，將思政元素融合教學(xué)內(nèi)容融入考核評(píng)價(jià)體系中，形成真正具有評(píng)價(jià)意義的多維評(píng)價(jià)體系。在具體操作時(shí)，我們可以通過(guò)以下方式來(lái)完善體育課堂思政教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系。

第一，引入學(xué)生主觀評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)可以由教師通過(guò)詢問(wèn)獲得，不一定要通過(guò)考試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)課程思政元素的接受程度。

第二，進(jìn)行班級(jí)間競(jìng)賽。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)體育競(jìng)賽活動(dòng)感受傳統(tǒng)文化中的“友誼第一、比賽第二”的精神；另一方面，教師可對(duì)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

第三，制訂豐富多樣的體育課程計(jì)劃。例如，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦“體育與文化周”，將體育與思政文化元素相融合，以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與體育比賽、文化活動(dòng)等加深對(duì)課程思政元素的理解，由此實(shí)現(xiàn)課程思政元素與高校體育課堂的融合。

（二）積極進(jìn)行體育思政課程創(chuàng)新

高校體育思政課程創(chuàng)新涉及的環(huán)節(jié)較多，包括預(yù)先選取課程思政融合教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)任務(wù)、測(cè)試教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程、進(jìn)行課程優(yōu)化、管理課程使用的教材等。因此，教師可以從各個(gè)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行課程創(chuàng)新。例如，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，以課程思政為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，將復(fù)雜的課程內(nèi)容簡(jiǎn)化成趣味性課程，從而提高最終的學(xué)習(xí)效果。［8-9］教師可以根據(jù)項(xiàng)目課程特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的思政教育。通過(guò)體育教學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式以及學(xué)生素質(zhì)性差異的要求，教師不僅要根據(jù)體育項(xiàng)目挖掘出不同的思政教育內(nèi)容，還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生自身的思政教育內(nèi)容。例如，田徑項(xiàng)目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生忍耐和堅(jiān)持的意志品質(zhì)；球類項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)會(huì)包容與鼓勵(lì)，以集體為重。另外，高校在參與國(guó)際體育賽事中要注重主題教育，通過(guò)賽事的總結(jié)和引導(dǎo)，逐漸提升大學(xué)生在體育競(jìng)賽中的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和民族情感，進(jìn)而深化對(duì)課程思政元素的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思政元素與高校體育課堂的融合。［10］

在課程思政融合教學(xué)背景下，各高?？山Y(jié)合學(xué)校的思政課程教學(xué)資源的狀況設(shè)置創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)思政元素與高校體育課堂的融合，如使用新媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)增加思政體育融合課堂與時(shí)代的聯(lián)系性，讓學(xué)生真正融入課堂中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能和思政理念。除此之外，高校可以設(shè)置多種多樣的混合教育平臺(tái)，使教師和學(xué)生在該平臺(tái)中進(jìn)行交流，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)原則，設(shè)置全新的教學(xué)融合方式，挖掘融合教育資源，將頂層設(shè)計(jì)與學(xué)校的日常發(fā)展相結(jié)合，從而制定有效的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，貫徹融合教學(xué)思想。高校可以設(shè)計(jì)一套完整的思政體育教育管理機(jī)制，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等，以保證思政體育教育的順利開(kāi)展和高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，高校可以制訂一套適合本校體育課程的思政元素融入計(jì)劃，明確思政體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立思政體育課程體系，并與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃相銜接。頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃完畢后，我們還需從各個(gè)角度對(duì)現(xiàn)有的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行測(cè)試，判斷其是否符合高校的發(fā)展需求，是否滿足高校的體育思政融合教學(xué)內(nèi)涵，并根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程思政元素與體育課堂的有效融合。

（四）思政教學(xué)價(jià)值觀全面貫徹

將體育課作為教學(xué)載體融入思政元素時(shí)，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行思政教學(xué)價(jià)值觀的全面貫徹。

1. 重視思政教育的價(jià)值，創(chuàng)新策略與大課程思政理念

高校的思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有高政治素質(zhì)人才的使命，通過(guò)思政教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中高校應(yīng)當(dāng)重視思政教育的價(jià)值，并將其融入各個(gè)學(xué)科和課程中。在教學(xué)過(guò)程中，高校需要不斷轉(zhuǎn)變思路，貫徹創(chuàng)新策略，建立“大課程思政”的理念。這意味著要將體育課堂與課程思政元素進(jìn)行融合，充分挖掘思政課程資源，以促進(jìn)各學(xué)科的推進(jìn)和綜合發(fā)展。

2. 體育課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與方法

體育課程是高校學(xué)生必修的公共課之一，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。體育課程可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)健，并培養(yǎng)他們的意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，在體育課堂中融入思政內(nèi)容，可以在全面深化改革的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方式，進(jìn)一步達(dá)到育人的目標(biāo)。高校應(yīng)以正確的價(jià)值觀為主導(dǎo)，確定公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)；結(jié)合體育目標(biāo)和德育目標(biāo)，讓學(xué)生在鍛煉身體素質(zhì)能力的同時(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升自身的價(jià)值。

3. 教師培訓(xùn)與教師角色的重要性，強(qiáng)調(diào)體育課程的綜合性

定期對(duì)教師進(jìn)行課程思政培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的愛(ài)國(guó)情懷，增加教師對(duì)課程思政知識(shí)的了解可以提高思政元素融入體育課程教學(xué)的水平，有效地將課程思政元素融入后續(xù)的體育課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)課程思政對(duì)學(xué)生的影響，提升高校整體的教育質(zhì)量。體育課程不僅是鍛煉身體的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)各種體育活動(dòng)和比賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)融入思政元素，體育課程可以成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，使他們?cè)谏硇慕】档幕A(chǔ)上更好地發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)和社交能力。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，推動(dòng)跨學(xué)科合作與融合

在融合思政元素的體育課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教師可通過(guò)開(kāi)展小組討論、實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式激發(fā)學(xué)生思考，幫助他們理解和運(yùn)用思政知識(shí)，并將其融入實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)中。將課程思政與體育課程的融合視為推動(dòng)跨學(xué)科合作與融合的契機(jī)，通過(guò)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合性的體育項(xiàng)目或活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的知識(shí)交流和互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。

5. 借助現(xiàn)代技術(shù)手段提升教學(xué)效果，建立評(píng)估體系與激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)代技術(shù)手段如虛擬現(xiàn)實(shí)、智能設(shè)備等可以豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)、在線資源和互動(dòng)平臺(tái)等，加強(qiáng)思政元素的傳達(dá)和引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和應(yīng)用；建立科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)融合思政元素的體育課程進(jìn)行評(píng)估和反饋，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高；建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在融合思政元素的體育課堂中展現(xiàn)創(chuàng)新能力和教學(xué)成果，提高教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)與最終的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，必須符合課堂活動(dòng)規(guī)律，因此，為了達(dá)到預(yù)期的課程思政與體育課堂融合目標(biāo)，教師需要進(jìn)行體育課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，并根據(jù)課程思政主旨及課堂教學(xué)要求選取不同的思政因素，輔助進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體如下。

1. 充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生具有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。例如，針對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可以提供專門(mén)的訓(xùn)練和比賽機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心；針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)或小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助他們克服困難，提升學(xué)習(xí)成效。

2. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)

體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)注重實(shí)踐和體驗(yàn)的教學(xué)方式，通過(guò)組織實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、戶外探索和實(shí)地考察等，讓學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，加深對(duì)課程思政元素的理解。例如，在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合課程思政要求，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、拓展自我等關(guān)鍵元素，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

3. 促進(jìn)學(xué)科融合與交叉學(xué)習(xí)

體育課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)科融合與交叉學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科的教師展開(kāi)合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合性的體育項(xiàng)目或活動(dòng)，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)和技能交流，豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，體育可與藝術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科合作，組織學(xué)生進(jìn)行體育藝術(shù)表演或運(yùn)動(dòng)音樂(lè)劇，將體育與藝術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美意識(shí)。

4. 強(qiáng)調(diào)反思和評(píng)價(jià)

體育課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要注重學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)。體育課堂通過(guò)設(shè)立反思環(huán)節(jié)和個(gè)人目標(biāo)設(shè)定等，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展。同時(shí)，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)、規(guī)則制定和比賽策劃等活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們將體育知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，因此，近幾年各高校紛紛開(kāi)始重視體育課堂建設(shè)，對(duì)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。各個(gè)高校的體育課堂建設(shè)較晚，整體缺乏重視。研究表明，部分高校并未在體育課堂中融入課程思政元素，僅注重體育技能的傳授，無(wú)法通過(guò)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)高校后續(xù)的發(fā)展十分不利。因此，本文結(jié)合目前各個(gè)高校的體育課堂建設(shè)現(xiàn)狀，闡述了有效的融入路徑，為提升高校思政育人的效果提供參考。