劉夢(mèng)格 張昭｜鋼鐵研究總院幼兒園

在傳統(tǒng)的管理模式中，教師通常被視為管理的對(duì)象，應(yīng)按照?qǐng)@方要求來(lái)執(zhí)行任務(wù)。在鋼鐵研究總院幼兒園以人為本的自主管理模式下，教師逐漸成了管理的主人，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)管理的核心與重點(diǎn)，以滿足幼兒的興趣和需求。

基于人本思想，鑄就園所師德之魂。第一，構(gòu)建師德建設(shè)體系，鑄就教師形象。園長(zhǎng)每學(xué)期帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和繼承老一輩鋼研人科技報(bào)國(guó)的科學(xué)家精神，希望教師將個(gè)人前途與園所發(fā)展、國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，共同創(chuàng)造美好的明天。

第二，傳承鋼研歷史，鑄就“鐵人”職業(yè)精神。中國(guó)鋼研自成立以來(lái)，幾代人櫛風(fēng)沐雨、薪火相傳，為我國(guó)金屬材料產(chǎn)業(yè)和鋼鐵冶金業(yè)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。每年教師節(jié)我園組織教師一起學(xué)習(xí)老一輩鋼研人的故事，帶領(lǐng)教師走進(jìn)安泰科技園區(qū)、鋼研中心實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)鋼研展室，使教師更加了解科學(xué)家精神，正視肩上教書(shū)育人的責(zé)任。

基于專業(yè)成長(zhǎng)，鋪就教師成長(zhǎng)之路。首先，幼兒園關(guān)懷教師成長(zhǎng)，給每一位教師創(chuàng)造鍛煉和成長(zhǎng)的平臺(tái)，不同層面的教師分別和師傅結(jié)成對(duì)子共系同心結(jié)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)型教師為專業(yè)教練。師徒互幫互助，嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)。其次，幼兒園堅(jiān)持激發(fā)每位教師的創(chuàng)造點(diǎn)，注重在工作上留白，讓教師有足夠的時(shí)間實(shí)踐和思考，激發(fā)教育的創(chuàng)造性。幼兒園骨干教師張楠從一名稚嫩的新人成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)教育有深刻感悟的教師，她在日常工作中根據(jù)幼兒的興趣和能力差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，并將自己的教育感悟傳遞給新教師，幫助新教師快速成長(zhǎng)。

基于兒童視角，鑄就摯愛(ài)教育。第一，因材——調(diào)研幼兒需要，關(guān)注教育的適切性。我園教師對(duì)幼兒開(kāi)展一對(duì)一調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總分析，發(fā)現(xiàn)不同年齡段幼兒對(duì)“我最喜愛(ài)的教師”的看法不同。小班幼兒喜歡的教師是“漂亮、愛(ài)幼兒像媽媽”的教師，因此幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵；中班幼兒“看臉”“看性格”，說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒能感受到教師的情緒狀態(tài)，因此教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)幼兒；大班幼兒喜歡“有學(xué)識(shí)”的教師，因此教師應(yīng)做好知識(shí)準(zhǔn)備，并給予幼兒入學(xué)準(zhǔn)備方面的支持。

第二，因時(shí)——依據(jù)發(fā)展規(guī)律，關(guān)注成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。幼兒園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)調(diào)整活動(dòng)空間和時(shí)間，合理安排教育活動(dòng)，并依據(jù)四時(shí)之序，每月開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，將教育與生活緊密結(jié)合，幫助幼兒度過(guò)有意義的童年。此外，幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)了“顯微鏡下的鋼鐵”等科學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展。

第三，因需——幼兒為本，關(guān)注發(fā)展的需要。提升幼兒園課程質(zhì)量是提升幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，更是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要保障。幼兒園邀請(qǐng)科學(xué)家家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，給幼兒講鋼鐵的故事，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)鋼研科技展室，讓他們?cè)趨⒂^中了解到鋼鐵的強(qiáng)大“力量”，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

基于家長(zhǎng)理解，鑄就家園信任之橋。第一，家長(zhǎng)參與園所管理，參與監(jiān)督。家長(zhǎng)與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。幼兒園一方面邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與園所管理，通過(guò)制定家長(zhǎng)管理制度，引導(dǎo)家長(zhǎng)定期或按需要參與幼兒的教育過(guò)程；另一方面邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同探索生活中各種現(xiàn)象背后的科學(xué)原理、家國(guó)故事與情懷等，有效激發(fā)了幼兒的探索欲和愛(ài)國(guó)情。

第二，組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)家園教育同步，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，幼兒園定期舉辦開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀幼兒的在園生活。同時(shí)，幼兒園邀請(qǐng)專家與家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)、教育知識(shí)。