馬文能 張建華

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的采集與分析能夠幫助教師在教學(xué)過程中獲取更多有價(jià)值的信息，為教師提供更加符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升初中語文教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新在教育發(fā)展過程中占有重要地位，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的大數(shù)據(jù)分析手段，從數(shù)據(jù)中提取教學(xué)信息并進(jìn)行有效整合分析?；诖?，本文討論大數(shù)據(jù)在初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新中的應(yīng)用價(jià)值和存在的問題，并深入探討創(chuàng)新路徑。

一、大數(shù)據(jù)在初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)資源

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大數(shù)據(jù)分析手段能夠提供豐富的資源，通過分析各種數(shù)據(jù)可以使教師獲得更多的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合和處理，將豐富的教學(xué)資源更好地應(yīng)用于教學(xué)中，并更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師應(yīng)將大數(shù)據(jù)分析手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷豐富其應(yīng)用手段和方式，從數(shù)據(jù)中提取有效信息。與此同時(shí)，教師還應(yīng)通過對(duì)大數(shù)據(jù)分析手段的運(yùn)用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)得到高效實(shí)現(xiàn)?？傊?，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)在語文教學(xué)中的作用和價(jià)值，并不斷提高自身信息能力和信息素養(yǎng)。

（二）合理進(jìn)行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接受的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用分層教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分析，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃。在初中語文分層教學(xué)中，教師需先了解到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，然后將教材內(nèi)容以分層方式展現(xiàn)給學(xué)生，再由教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或課堂進(jìn)行溝通和交流，使其在數(shù)據(jù)分析下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足其個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《偉大的悲劇》分層教學(xué)時(shí)，教師可以通過大數(shù)據(jù)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，然后結(jié)合語文課本內(nèi)容和班內(nèi)同學(xué)提供的數(shù)據(jù)資料，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合他們的教學(xué)計(jì)劃。這樣一來，能夠確保每一名學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。

（三）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)資源，將大數(shù)據(jù)分析工具更好地運(yùn)用到語文教學(xué)中，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。同時(shí)，教師應(yīng)將大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)充分融入教育改革中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集和整理，這樣才能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求。此外，教師還應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效和輕松。

二、大數(shù)據(jù)在初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新中存在的問題

（一）學(xué)生主體地位的缺失

長(zhǎng)期以來，教師的教育教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中只重視知識(shí)的灌輸和講授，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這是造成初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的重要原因。尤其是在“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會(huì)在課前將內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)等提前講清楚，再讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生在課堂中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在具體教學(xué)中，部分教師還缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)模式較為單一，而且存在教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流、學(xué)生沒有獲得良好訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)等問題。這些都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升，阻礙學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感受

語文學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感受和理解的基礎(chǔ)上。但在實(shí)際初中語文教學(xué)中，部分教師在課堂上只是一味講授，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入感悟和反思，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。在初中語文課堂教學(xué)中，部分教師只注重講解課文內(nèi)容，沒有對(duì)課文進(jìn)行深入分析和理解，導(dǎo)致學(xué)生難以從課文內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。而且部分教師只注重背誦課文，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入思考和感悟。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)感受的引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、思考和反思，以提升初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，許多教師在實(shí)際教學(xué)中，仍然堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以課堂知識(shí)講授為核心的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)缺乏全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，容易造成教師與學(xué)生之間的矛盾，影響初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

為此，教師需要進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開展分組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自身解決問題的能力和水平；需要結(jié)合不同班級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的過程表現(xiàn)和最后成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息化是非常重要的發(fā)展趨勢(shì)，也是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建有效的大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；需要對(duì)所需的大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行選擇，以便為教學(xué)提供更加全面、準(zhǔn)確的教學(xué)信息。

例如，教師可以利用智慧教室構(gòu)建以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為核心、融合多項(xiàng)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能多媒體設(shè)備等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室后，教師可以將平板電腦、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備作為課堂教學(xué)工具輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上能夠更加直觀地感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)收集與篩選學(xué)習(xí)資源，以更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，在構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師需要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際選擇相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。

（二）利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

在語文教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并通過大數(shù)據(jù)分析和處理，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求和特點(diǎn)，從而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此外，教師還需要通過數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)。

例如，在《沁園春·雪》教學(xué)時(shí)，通過大數(shù)據(jù)分析，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有深入體會(huì)“江山如此多嬌”“雄關(guān)漫道真如鐵”“人間四月芳菲盡”等詩句所體現(xiàn)的豁達(dá)和樂觀精神，部分學(xué)生對(duì)“山回路轉(zhuǎn)不見君”這句詩也沒有很深的體會(huì)。于是，教師可以在課堂上與學(xué)生交流時(shí)提問：“你們對(duì)這句詩有什么理解？為什么沒有體會(huì)到這句詩的樂觀精神？我們應(yīng)該怎樣才能學(xué)到這種豁達(dá)、樂觀精神？”通過大數(shù)據(jù)分析與交流，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而為教師制定更加精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。

又例如，在《蘇州園林》教學(xué)時(shí)，教師可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)蘇州園林整體布局與建筑特色進(jìn)行分析和研究，利用大數(shù)據(jù)對(duì)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行了解和分析，從而為制定更加符合教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)方案提供依據(jù)。

總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師提供了豐富的數(shù)據(jù)信息資源，能夠幫助教師了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而明確學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式所提出的不同需求，從而更加精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（三）利用大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過整合網(wǎng)絡(luò)和期刊、圖書等教學(xué)資源，可以幫助教師更好地將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。由于初中生具有一定的獨(dú)立思考能力，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀教學(xué)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解與掌握課堂內(nèi)容。例如，在《安塞腰鼓》教學(xué)時(shí)，教師可以收集與整理網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于安塞腰鼓的相關(guān)資料，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行針對(duì)性講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，掌握更加全面豐富的語文知識(shí)。例如，在《背影》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于父愛的文章，或者搜索“父親”“愛”等相關(guān)詞匯。教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀散文視頻，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深層了解。

（四）利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)制定目標(biāo)

利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行初中語文教學(xué)，是為了更好地將信息技術(shù)與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、有效的教學(xué)資源。因此，教師需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)篩選，并將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在《故鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí)，“故鄉(xiāng)的景物”是文章的重要內(nèi)容之一，但是文章中存在大量的生僻字、復(fù)雜語句以及無明顯中心思想和中心事件的內(nèi)容。除此之外，文章中還出現(xiàn)了多處作者對(duì)景物進(jìn)行描寫的語句，并且這些描寫方式是比較固定的，還要求學(xué)生掌握文中蘊(yùn)含了作者怎樣的復(fù)雜情感?；诖朔N情況，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取到的各種信息進(jìn)行精準(zhǔn)篩選，從而為學(xué)生提供更精準(zhǔn)、有效的學(xué)習(xí)資源。具體而言，教師可以在備課過程中將文章所蘊(yùn)含的作者復(fù)雜情感以及人物性格、命運(yùn)等內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)有效的教學(xué)資源；通過“閱讀《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）”這一學(xué)習(xí)任務(wù)單，借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在閱讀過程中獲得的相關(guān)信息。

（五）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式是“滿堂灌”，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也難以得到提升。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)。

例如，在《趙州橋》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠更加形象地感受趙州橋的宏偉與壯觀；在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更加直觀地感受到課文所蘊(yùn)含的美學(xué)思想，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)，能更加積極地投入語文學(xué)習(xí)中。

（六）應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在初中語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元“想象之翼”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助閱讀找到本單元收錄文章中靈活生動(dòng)的詞語句子進(jìn)行標(biāo)注并進(jìn)行仿照。在這個(gè)過程中，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和語文課程內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)制作多媒體課件，如電子白板、多媒體、視頻等工具，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。具體而言，教師可以借助視頻制作軟件錄制語文課堂上發(fā)生的一些有趣或有意義的故事視頻，并在下次課堂教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生觀看。

可見，利用信息技術(shù)對(duì)語文課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合，并將其融入課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對(duì)語文課程內(nèi)容的興趣，并使其更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（七）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師需充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握語文知識(shí)。

此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)收集與課堂有關(guān)的素材或資料，并對(duì)其進(jìn)行分類和整理。在網(wǎng)絡(luò)收集素材時(shí)，教師需注意選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速獲取素材。

四、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)對(duì)初中語文教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新具有重要的意義，教師需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，了解初中語文教學(xué)存在的問題，并通過構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源等一系列措施，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。