佘一清?王進(jìn)

摘 要 隨著“雙減”政策的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。此時(shí)，若進(jìn)行初中語(yǔ)文整體作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合具體案例，探討初中語(yǔ)文整體作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法和建議，并為未來(lái)教學(xué)實(shí)踐提供了啟示。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文教學(xué)? “雙減”背景? 整體作業(yè)設(shè)計(jì)? 學(xué)習(xí)興趣? 學(xué)習(xí)效果

“雙減”是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)是如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)確保教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生可能面臨大量作業(yè)、死記硬背等壓力，教師也可能面臨教學(xué)難度大、教學(xué)效果不理想等挑戰(zhàn)。因而，如何優(yōu)化初中語(yǔ)文整體作業(yè)設(shè)計(jì)成為教育研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。

一、整體作業(yè)設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義和價(jià)值

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，整體作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)都有重要的意義和價(jià)值。下面通過(guò)《西游記》整體作業(yè)設(shè)計(jì)案例來(lái)闡述這些方面的作用。

教師設(shè)計(jì)一份《西游記》整體作業(yè)，包括要求學(xué)生閱讀指定章節(jié)、進(jìn)行角色扮演、繪制地圖等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既涉及閱讀理解，又融入了游戲和創(chuàng)作元素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中還通過(guò)實(shí)際參與和體驗(yàn)，更深入地了解《西游記》的故事情節(jié)和其中的人物形象。

整體作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生將多門學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)科間的融通和交叉。在《西游記》的整體作業(yè)中，學(xué)生需要進(jìn)行地圖繪制，這涉及地理學(xué)科知識(shí)；進(jìn)行角色扮演，需要了解歷史和文學(xué)背景；閱讀和理解故事情節(jié)，則涉及語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。通過(guò)這樣的整合，學(xué)生不僅可以加深對(duì)《西游記》的理解，還能夠在跨學(xué)科的情境中運(yùn)用各種知識(shí)，提高學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

整體作業(yè)設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力等方面。在《西游記》整體作業(yè)中，學(xué)生需要在小組內(nèi)合作完成地圖繪制和角色扮演，這鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)角色扮演，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。而這些綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有重要作用。

二、初中語(yǔ)文整體作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則

優(yōu)化整體作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是確保教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，下面結(jié)合《西游記》整體作業(yè)設(shè)計(jì)案例闡述相關(guān)原則。

1.因材施教原則

教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)科需求，靈活設(shè)計(jì)整體作業(yè)內(nèi)容。例如，在《西游記》整體作業(yè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以提供更為深入的閱讀材料和更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2.貼近生活原則

整體作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的日常生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。例如，在《西游記》整體作業(yè)中，教師可以設(shè)計(jì)與自然地理有關(guān)的地圖繪制活動(dòng)，這樣學(xué)生更容易感受和理解作品中的內(nèi)容。

3.注重體驗(yàn)原則

整體作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與感。具體地，教師可以采用任務(wù)、項(xiàng)目等方法來(lái)設(shè)計(jì)整體作業(yè)。

任務(wù)型作業(yè)需要學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，收集信息、分析問(wèn)題、制訂解決方案等，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生扮演《西游記》中的一名主要角色參加一場(chǎng)虛擬的會(huì)議，就其中的重大事件和決策進(jìn)行討論。這樣的任務(wù)能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于項(xiàng)目型作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生從語(yǔ)文、地理、歷史等角度來(lái)探究《西游記》的背景和故事情節(jié)，從而提高學(xué)生的綜合分析和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

整體作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和參與感，通過(guò)任務(wù)型、項(xiàng)目型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問(wèn)題的能力?！段饔斡洝肥墙?jīng)典的文學(xué)作品，教師通過(guò)整體作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索其中的故事和主題，可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。

三、初中語(yǔ)文整體作業(yè)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施效果

下面展示七年級(jí)上冊(cè)第一單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)方案，并分析其實(shí)施效果。

作業(yè)主題：探究中國(guó)古代文學(xué)的美麗與深刻

1.《春》/朱自清

①要求學(xué)生閱讀《春》一文，了解朱自清的寫(xiě)作背景和思想感情。②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的描寫(xiě)，探究春天的特點(diǎn)與美景，寫(xiě)一篇描寫(xiě)春天的文章。

2.《濟(jì)南的冬天》/老舍

①要求學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》一文，了解老舍的寫(xiě)作風(fēng)格和主題思想。②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的描寫(xiě)，探究濟(jì)南冬天的景色與氣氛，用詩(shī)歌形式表達(dá)對(duì)冬天的感受。

3.《雨的四季》/劉湛秋

①要求學(xué)生閱讀《雨的四季》一文，了解劉湛秋的寫(xiě)作風(fēng)格和主題思想。②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的描寫(xiě)，比較不同季節(jié)下雨的情景，設(shè)計(jì)一份季節(jié)性降雨對(duì)比圖表。

4.古代詩(shī)歌四首

①要求學(xué)生閱讀四首古代詩(shī)歌，分別是曹操的《觀滄?！?、李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、王灣的《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 · 秋思》。②引導(dǎo)學(xué)生分析這些詩(shī)歌的意境和情感，并選擇其中一首詩(shī)歌進(jìn)行背誦和朗讀。

通過(guò)這樣的整體作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將從不同角度探究中國(guó)古代文學(xué)的美麗與深刻。學(xué)生不僅要閱讀和理解多篇課文內(nèi)容，還要完成不同類型的任務(wù)（描寫(xiě)、對(duì)比、圖表設(shè)計(jì)、詩(shī)歌創(chuàng)作和背誦等），以促進(jìn)自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，由于整體作業(yè)設(shè)計(jì)涉及多個(gè)文本和題材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也得到了增強(qiáng)。

由于教師在整體作業(yè)中引入多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如閱讀古代文學(xué)作品、參觀文學(xué)展覽、進(jìn)行小組討論等，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)古代文學(xué)的美麗與深刻有了更深入的認(rèn)知，激發(fā)出對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得到了提高。學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的內(nèi)容、風(fēng)格、主題等有了更深入的理解和把握，增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的感悟和解讀能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論和參觀展覽等活動(dòng)，也進(jìn)一步加深了對(duì)古代文學(xué)的認(rèn)知。

在整體作業(yè)中，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，例如寫(xiě)一篇古代風(fēng)格的短篇小說(shuō)或詩(shī)歌。學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)作活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了對(duì)古代文學(xué)形式和風(fēng)格的理解，還挖掘了文學(xué)創(chuàng)作潛力。整體作業(yè)設(shè)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科，如語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等，學(xué)生在探究中國(guó)古代文學(xué)的過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和技能，這增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科交叉能力，提高了其綜合素養(yǎng)。

“探究中國(guó)古代文學(xué)的美麗與深刻”整體作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)效果的改善以及激發(fā)創(chuàng)作潛力和增強(qiáng)學(xué)科交叉能力方面取得了良好效果。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究方式，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)有了更深刻的認(rèn)知和理解，而這也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。這樣的整體作業(yè)設(shè)計(jì)不僅拓寬了學(xué)生的視野和思維，也強(qiáng)化了他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和欣賞能力。

四、對(duì)初中語(yǔ)文整體作業(yè)設(shè)計(jì)的建議與展望

整體作業(yè)設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。以下是?duì)初中語(yǔ)文整體作業(yè)設(shè)計(jì)的建議與展望，希望教師能通過(guò)優(yōu)化初中語(yǔ)文整體作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.整合跨學(xué)科資源

整體作業(yè)設(shè)計(jì)可以整合不同學(xué)科的知識(shí)和資源，讓學(xué)生在解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)和技能。對(duì)此，教師可以與其他學(xué)科的教師合作，共同設(shè)計(jì)整體作業(yè)，以提高學(xué)科融合能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.引入技術(shù)手段

教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線資源、多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，增強(qiáng)整體作業(yè)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

3.個(gè)性化設(shè)計(jì)

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，個(gè)性化地設(shè)計(jì)整體作業(yè)，以使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和動(dòng)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.注重實(shí)踐與體驗(yàn)

整體作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

5.加強(qiáng)評(píng)估和反饋

在整體作業(yè)實(shí)施過(guò)程中，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

下面以八年級(jí)下冊(cè)第五單元《壺口瀑布》為例，展示以上五個(gè)優(yōu)化策略的實(shí)際應(yīng)用效果。

教師在教學(xué)《壺口瀑布》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合地理學(xué)科知識(shí)，講解瀑布形成的過(guò)程；結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)，介紹壺口瀑布的歷史文化背景；結(jié)合美術(shù)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)瀑布的美麗景色。教師可與其他學(xué)科的教師合作，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科的整體作業(yè)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)和技能。

教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，展示壺口瀑布的真實(shí)景色和瀑布形成的過(guò)程，并讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中更好地理解瀑布的形成原理。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線資源，收集有關(guān)壺口瀑布的歷史、地理和文化資料，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

教師在整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，可以設(shè)置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的能力和興趣進(jìn)行選擇。比如，對(duì)于有繪畫(huà)興趣的學(xué)生，可以讓他們通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)壺口瀑布的景色；對(duì)于對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，可以讓他們深入了解壺口瀑布的歷史文化背景。

教師還可以組織學(xué)生實(shí)地考察壺口瀑布，讓學(xué)生親身感受瀑布的壯美景色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)或小組合作，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

在整體作業(yè)實(shí)施過(guò)程中，教師可以定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)學(xué)生作品展示、小組討論和個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，以幫助其改進(jìn)作業(yè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，優(yōu)化整體作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”背景下對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻。合理的整體作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的整體提升。

[作者通聯(lián)：安徽銅陵市義安區(qū)教體局教研室]