■福建省泉州市培元中學(xué) 馬友燦

在當今互聯(lián)網(wǎng)不斷深入發(fā)展的背景下，將其與教育領(lǐng)域組合，創(chuàng)造出“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，以此推動教育領(lǐng)域的綜合發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中物理實驗需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建趣味性的教育模式，從而讓教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用下進一步為學(xué)生還原物理實驗情境以及操作步驟，在一定程度上幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)物理實驗知識。除此之外，這一教學(xué)策略還能夠增強學(xué)生的物理實驗操作意識，使學(xué)生全身心地關(guān)注物理實驗操作的重點，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教師物理實驗教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中物理趣味實驗的價值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸深入學(xué)科教育的背景下，開展初中物理趣味實驗的教學(xué)策略對學(xué)生和教師具有重要意義，不僅使學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到提高，還能夠幫助教師形成高質(zhì)量的物理實驗課程，并以充滿趣味性的物理實驗教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的積極性，從而推動學(xué)生全方位發(fā)展。

（一）有利于學(xué)生深入理解物理實驗

物理是一門具有抽象邏輯的學(xué)科，包括各種各樣的物理概念、物理定律等。對初次接觸到物理知識的初中生來說，物理學(xué)習(xí)的難度較大，特別是針對物理實驗部分的知識，學(xué)生往往不能深入掌握。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，針對初中物理開展趣味實驗，能夠使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，清楚了解物理實驗的每個步驟，繼而在一定程度上有利于學(xué)生深入理解相關(guān)物理實驗，使學(xué)生的物理邏輯思維得到一定的拓展。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

對初中階段的學(xué)生來說，物理知識較為抽象，難以理解，同時，落后的實驗設(shè)備導(dǎo)致學(xué)生提不起物理學(xué)習(xí)的興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對初中物理開展趣味實驗，能夠讓學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為物理實驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此突破傳統(tǒng)的物理實驗設(shè)備的限制，深入探究物理實驗，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理認知能力，讓物理實驗教學(xué)效果最大化。

（三）有利于教師提高物理教學(xué)效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸深入的背景下，將其與物理實驗教學(xué)相結(jié)合，能夠構(gòu)建豐富的物理教學(xué)資源，繼而幫助學(xué)生拓展更多物理實驗方面的知識，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在操作物理實驗過程中的錯誤。除此之外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)引入相關(guān)實驗教學(xué)的圖片、視頻以及游戲，從而深化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生以趣味性的學(xué)習(xí)方式探究物理實驗，在一定程度上提高學(xué)生的專注力，有利于提高物理教學(xué)效率，打造高質(zhì)量的物理實驗課堂。

二、初中物理實驗教學(xué)過程中存在的問題

在初中階段開展物理實驗教學(xué)的過程中，仍然存在著各種各樣的問題，這些問題的存在不僅影響了教師物理教育理念的實現(xiàn)，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)無法深入發(fā)展，還阻礙了學(xué)生物理邏輯思維的培養(yǎng)，繼而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法在物理實驗中提高自身的物理水平。

（一）物理實驗教學(xué)地位較低

在當前初中物理教學(xué)過程中，由于受長期應(yīng)試教育的影響，部分教師的物理教學(xué)思維受到了一定的限制，重視理論知識的教學(xué)，而忽視了物理實驗方面的教學(xué)，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的地位較低。因此，學(xué)生對物理方面的整體學(xué)習(xí)較為分裂，將物理理論與物理實驗完全分隔開來，在一定程度上影響了對所學(xué)物理知識的理解，不利于學(xué)生物理邏輯思維的發(fā)展與進步。

（二）物理實驗教學(xué)方式單一

在初中物理教學(xué)過程中還存在著物理實驗教學(xué)方式單一的問題。部分教師在進行相關(guān)物理實驗教學(xué)的時候，往往讓學(xué)生先觀看一遍自己的實驗操作示范，再結(jié)合物理教材對實驗步驟的描述進行小組探究性實驗，這往往會讓學(xué)生在面對操作步驟較為復(fù)雜的物理實驗時，很容易出現(xiàn)操作失誤等問題，無法通過物理實驗進一步理解所學(xué)知識，從而在一定程度上導(dǎo)致物理實驗教學(xué)效果不佳，學(xué)生和教師都喪失了信心，不利于初中物理實驗教學(xué)的開展。

（三）物理實驗教學(xué)缺乏實踐

在初中物理教學(xué)過程中，針對物理實驗教學(xué)的開展，還存在著教師缺乏相關(guān)實驗實踐的問題。由于教學(xué)時間的限制，教師在講課的時候往往會有一定的側(cè)重點，針對“物理實驗”方面的內(nèi)容總是采用展示相關(guān)課件，挑出重點內(nèi)容進行口述的方式完成對學(xué)生物理實驗方面的教學(xué)。這種方式使學(xué)生無法在缺乏實踐操作的過程中完全掌握所學(xué)知識，難以加深對所學(xué)物理知識的印象，在一定程度上影響了教師的物理實驗教學(xué)效率，阻礙了學(xué)生物理實驗操作能力的提升和綜合能力的全方位發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中物理趣味實驗的具體策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸深入學(xué)科教育的背景下開展初中物理趣味實驗教學(xué)，教師需要實施具體的策略，在一定程度上合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解物理實驗知識，以促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下感受到物理實驗教學(xué)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的積極性，進一步構(gòu)建高質(zhì)量和高效率的物理趣味實驗課堂，幫助教師達成一定的物理教學(xué)目標。

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育領(lǐng)域融合的背景下，教師能夠從中挖掘大量優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而為學(xué)生提供各種各樣的優(yōu)秀物理學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)做好鋪墊。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對初中物理教學(xué)開展趣味性實驗，教師可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)平臺，將篩選之后的物理實驗學(xué)習(xí)資源上傳上去，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學(xué)習(xí)，在一定程度上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，從而進一步促進自身對物理實驗知識的理解。與此同時，教師還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，讓學(xué)生在觀看相關(guān)實驗操作視頻的過程中及時糾正自己容易犯的錯誤，以幫助教師提高物理實驗教學(xué)效率。

例如，在初中物理滬科版八年級全一冊教材中，學(xué)習(xí)到第三章第二節(jié)“聲音的特性”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，構(gòu)建相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)平臺，從而以“趣味性實驗”的方式，幫助學(xué)生進一步理解關(guān)于“聲音特性”方面的物理知識。首先，教師在學(xué)習(xí)平臺設(shè)置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試用鼠標單擊吉他樂器，表示輕撥吉他弦，再雙擊，表示重撥吉他弦，讓學(xué)生對比兩種聲音的不同，得出關(guān)于響度概念的理解。

其次，教師讓學(xué)生在平臺觀看自己篩選的優(yōu)秀教學(xué)視頻，對所學(xué)物理內(nèi)容有一個基礎(chǔ)性認知。緊接著，讓學(xué)生按照“實驗視頻”中的步驟，拿一把鋼尺（注重使用過程中的安全），把它夾緊在抽屜里，伸出來的部分要長一些，并保持不變，用手指撥動鋼尺，一次用力撥，一次輕輕撥，對比觀察鋼尺的彎曲程度和振動情況，并記錄所觀察到的現(xiàn)象。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)物理實驗操作，進一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。由此可見，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)平臺，能夠幫助教師在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的實驗操作水平得到一定程度的提升。

（二）展示物理動態(tài)的實驗現(xiàn)象

在初中物理實驗教學(xué)過程中，部分教師總是采用播放圖片或者口述的方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的物理理論知識與物理實驗現(xiàn)象進行結(jié)合，影響了學(xué)生物理邏輯思維的拓展。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸發(fā)展的背景下，針對初中物理教學(xué)階段開展趣味性實驗教學(xué)的方式，教師可以結(jié)合相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將物理實驗現(xiàn)象以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在直觀的教學(xué)方式引導(dǎo)下對所學(xué)的物理實驗知識有一定的基礎(chǔ)性認知，從而提升物理實驗操作的積極性，幫助教師打造高質(zhì)量的物理實驗課堂。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的物理實驗教學(xué)讓教師的教學(xué)方式得到進一步創(chuàng)新與改革，不僅優(yōu)化了物理實驗教學(xué)開展流程，而且能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，繼而在一定程度上深化教師在物理實驗教學(xué)方面的水平。

例如，在初中物理滬科版八年級全一冊教材中，教學(xué)第四章第四節(jié)“光的色散”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，為學(xué)生展示關(guān)于“光的色散”動態(tài)實驗現(xiàn)象，從而以直觀的方式加深學(xué)生對“白光色散現(xiàn)象以及相關(guān)物理規(guī)律”知識的理解。

首先，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生模擬人眼通過分光鏡所觀看到的七色光帶的實驗現(xiàn)象，借此引發(fā)學(xué)生對“光的色散”產(chǎn)生的好奇心理。

其次，教師利用Flash動畫為學(xué)生講解“三標棱鏡對白光的折射作用”，讓學(xué)生深入探究物體顏色的成因，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將日常不方便操作的物理實驗進行完美呈現(xiàn)。緊接著，教師讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中“雨過天晴出現(xiàn)彩虹”的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成“生活中的物理意識”，進而在一定程度上提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬人眼觀看電視機的狀態(tài)，進而讓學(xué)生深入理解“光的三原色”物理知識，促進學(xué)生物理思考能力的提升。

由此可見，通過展示物理動態(tài)的實驗現(xiàn)象，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下對相關(guān)物理實驗現(xiàn)象有進一步理解，從而提高自身物理方面的綜合能力。

（三）創(chuàng)設(shè)物理實驗趣味情境

興趣是最好的老師。對初中階段的學(xué)生來說，興趣往往是推動其積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)深入挖掘?qū)W科知識，促進自身綜合能力的發(fā)展。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，針對初中物理開展趣味性實驗教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)物理實驗趣味情境，在應(yīng)用物理實驗教學(xué)策略的同時，推動學(xué)生深入物理實驗教學(xué)體驗，從中激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度全身心地投入物理實驗學(xué)習(xí)過程，在沉浸式的物理實驗教學(xué)中幫助教師實現(xiàn)高效率的教學(xué)目標。

例如，在初中物理滬科版八年級全一冊教材中，教學(xué)第五章第二節(jié)“學(xué)習(xí)使用天平和量筒”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)物理實驗趣味情境，激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬日常生活中關(guān)于“天平、量筒”的運用情境，讓學(xué)生深入相關(guān)情境體驗。其次，教師將學(xué)生分為不同的物理學(xué)習(xí)小組，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)智慧課堂，對相關(guān)物品進行質(zhì)量以及容量的自主探究。最后，學(xué)生展示相關(guān)測量成果。

由此可見，創(chuàng)設(shè)物理實驗趣味情境，能夠以娛樂的方式營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，繼而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，進一步拓展學(xué)生的物理邏輯思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸深入學(xué)科教育的背景下開展初中物理趣味實驗教學(xué)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生以直觀的方式深入體會物理實驗的樂趣，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐意識。除此之外，教師通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建物理實驗資源平臺，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，進一步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到全方位提高。與此同時，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，推動其以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入物理實驗學(xué)習(xí)，構(gòu)建高質(zhì)量的物理實驗課堂，從而幫助教師實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。