■福建省仙游縣蘭溪第一小學(xué) 蔡金容

教師依據(jù)新課標(biāo)要求開展多元化古詩詞教學(xué)活動，不僅可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，提升古詩詞認(rèn)知效率，還能借此培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，陶冶其情操，使其樹立正確的觀念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信心。對此，為了增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的有效性，本文從方法優(yōu)化視角出發(fā)，闡述教師通過開展情境感悟、情境想象、群文閱讀、讀寫結(jié)合、詩詞誦讀、內(nèi)涵感悟等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體策略。

一、新課標(biāo)對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的要求

（一）注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須具備的，能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足個人終身發(fā)展需求的品質(zhì)和綜合能力。不同的學(xué)科對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。對語文古詩詞教學(xué)而言，其素養(yǎng)教育旨在通過教師的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，使其形成高尚的精神品質(zhì)，同時，在有效的閱讀與寫作過程中提高語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提升思維運(yùn)用和審美創(chuàng)造水平。另外，學(xué)生還需要通過深入體會古詩詞的文化精髓與情感內(nèi)涵，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)愛國主義意識和文化傳承意識。

（二）注重學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建

學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識認(rèn)知模式。在語文古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)過程中，教師要將多方面和多元化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)整合，可以通過設(shè)計認(rèn)知主題的方式，讓學(xué)生圍繞某一個關(guān)鍵要素對豐富的古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體化探究。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識，提高其整體認(rèn)知能力，還能開闊其文學(xué)視野，使其了解更多經(jīng)典的古詩詞文化。

（三）注重自主、合作教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式探究學(xué)科知識。對此，語文教師在教授古詩詞知識時，需要巧妙引入各種元素，創(chuàng)建多種生動的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生主動研究古詩詞的興趣，激活其主觀能動性，提升其自主學(xué)習(xí)意識。另外，教師還需要設(shè)計合作類探知活動，讓學(xué)生通過合作研究古詩詞知識，提高協(xié)作認(rèn)知水平。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的價值

（一）展現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

古詩詞文化在我國有著上千年的歷史，是古代文人墨客智慧的結(jié)晶，同時凸顯著我國各個朝代和各個時期的民族性格與文化特點(diǎn)。小學(xué)語文開展古詩詞教學(xué)不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)文化的精髓，還能使其更深入地了解我國在歷史發(fā)展進(jìn)程中各個時期的社會背景、文化思想、民生細(xì)節(jié)等，從而形成較強(qiáng)的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的意識。

（二）陶冶學(xué)生思想情操

我國古詩詞包含借景抒情、寓情于景、托物言志、情景交融、直抒胸臆、托物喻人等多種思想情感表現(xiàn)手法。學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典的古詩詞文學(xué)作品，不僅可以體會到詩句中所蘊(yùn)含的各種情感，領(lǐng)悟詩人身上的高尚精神，還能受到潛移默化的思想熏陶，從而逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高個人品德修養(yǎng)。

（三）深化學(xué)生愛國情感

在我國傳統(tǒng)古典詩詞文化中有很多描寫邊塞生活和邊疆將士的古詩詞，也有很多表達(dá)憂國憂民情懷的古詩詞。教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩詞中的思想情感，能夠使學(xué)生深切體會古代邊疆將士以及文人墨客的雄心壯志和愛國情懷，從而使其在情感感悟中形成強(qiáng)烈的愛國主義意識。另外，學(xué)生通過感悟古詩詞中的思想內(nèi)涵，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)文化認(rèn)同感，樹立良好的文化自信，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的民族自信心。

三、小學(xué)語文基于新課標(biāo)開展古詩詞教學(xué)的具體措施

（一）寓情于境，激發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)熱情

教師要想快速激活學(xué)生的主觀能動性，提高其自主探究古詩詞知識的熱情，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建多元的情境教學(xué)活動，如動態(tài)情境、圖片情境等，以營造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的體驗(yàn)感，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

1.構(gòu)建真實(shí)情境。

教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對古詩詞課程的看法，激發(fā)其主動探知的熱情，可以利用形象生動的實(shí)景視頻創(chuàng)建情境探知活動。學(xué)生可以跟隨視頻視角理解詩句意思，在直觀的情境中體會詩人的思想情感，進(jìn)而提升古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊第三單元《登鸛雀樓》為例，為了快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其主動探究詩句意思的積極性，教師可以利用生動直觀的景色視頻開展情境探究教學(xué)活動。首先，教師利用多媒體設(shè)備播放各種角度展現(xiàn)鸛雀樓美景的動態(tài)視頻，利用生動畫面集中學(xué)生的注意力，引發(fā)其對鸛雀樓的好奇心，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《登鸛雀樓》古詩，讓其初步了解詩句描述的景象。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生將詩句融入視頻情境中，通過分析情境畫面，理解詩句的意思，體會詩人的情感。比如，教師可以通過投映視頻營造攀登鸛雀樓的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)站在鸛雀樓上眺望遠(yuǎn)方的感覺，使其看到夕陽依傍著層層山巒緩慢沉落，洶涌澎湃的黃河向著大海奔騰而去的景象，借此理解古詩第一句的意思。最后，學(xué)生跟隨視頻變換觀景視角，通過攀登更高的樓層，眺望更廣闊的景象，進(jìn)而理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思，體會詩人積極進(jìn)取的精神，以及登高遠(yuǎn)望的胸襟抱負(fù)。教師利用動態(tài)視頻構(gòu)建視覺情境，開展情境理解活動，既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動性，又能加深詩句理解。

2.調(diào)動情境想象。

古詩詞對小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的認(rèn)知難度。對此，為了減輕學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)壓力，提高其理解效率，教師可以利用直觀的圖片創(chuàng)建詩句聯(lián)想活動，使其在古詩意象生活化想象過程中理解詩句的意思，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心。

以部編版語文二年級下冊的《詠柳》為例，教師可以利用清晰的美景圖片創(chuàng)建詩詞情境想象活動，以啟發(fā)學(xué)生的想象思維，激發(fā)其聯(lián)想認(rèn)知的興趣?！对伭凡捎脭M人和比喻兩種修辭手法，詩人將柳樹比作亭亭玉立的美人，將柳葉比作綠色的絲織裙帶，將二月的春風(fēng)比作剪刀，這種寫作手法能夠讓人們在想象中深切體會到春景的美感。對此，為了提高學(xué)生的美感感知能力，啟發(fā)其想象思維，首先，教師可以在多媒體課件中展示各種形如美人的柳樹圖片。如用圖片美化軟件制作的柳樹擬人圖片、用建模軟件制作的柳樹動態(tài)擬人圖片、柳樹擬人類的彩鉛畫、油畫、水彩畫等。學(xué)生通過觀看圖片，能夠自然而然地將柳樹想象成美麗的少女，再結(jié)合“小家碧玉”這一成語理解古詩第一句的意思。其次，教師可以展示柳樹林圖片，讓學(xué)生看到千萬條垂垂下墜的柳枝。同時，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行想象，讓其將碧綠的柳枝想象成生活中常見的事物，如綠色的裙帶、翠綠的簾幕、綠色的絲帶、綠色的瀑布、綠色的綢帶等，從而使其真正理解第二句的意思。最后，教師再一次啟發(fā)學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)其思考柳樹美麗的形象是如何形成的，借此引出二月春風(fēng)，使其明白“春風(fēng)似剪刀”的意思。教師利用直觀圖片開展詩詞想象活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動力，提高詩句理解效率。

（二）群文閱讀，開展任務(wù)群學(xué)習(xí)活動

在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)要求下，語文教師可以結(jié)合單元授課內(nèi)容創(chuàng)建古詩詞群文閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)某個主題，對比閱讀多首經(jīng)典古詩詞，探尋其中的異同，體會不同詩人的不同情感，了解不同的寫作手法，在拓寬學(xué)生傳統(tǒng)文化視野的同時，提升其比較閱讀能力。另外，教師可以借此開拓學(xué)生的閱讀思路，鼓勵其自行梳理和總結(jié)古詩詞知識，制作群文對比表格，進(jìn)而提高群文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以部編版三年級語文上冊第六單元《古詩三首》一課為例，教師可以以“寫景古詩”為主題，利用《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古詩詞開展群文閱讀教學(xué)活動。首先，學(xué)生要結(jié)合注釋閱讀三首古詩，理解每首古詩的意思，了解三位詩人分別描繪了哪些絕美景色。其次，學(xué)生可以運(yùn)用對比思維，從內(nèi)容、寫法、情感等多個視角出發(fā)，比較三首古詩之間的異同點(diǎn)，制作詩詞對比表格（如表1所示），從而加深對古詩詞的理解。

表1 群文閱讀對比表格

學(xué)生參與古詩詞群文閱讀任務(wù)群活動，既可以提高比較閱讀和分析閱讀的能力，又能開闊古詩詞探知思路，提升群文學(xué)習(xí)效果。

（三）素養(yǎng)教育，優(yōu)化古詩詞教學(xué)活動

在新課標(biāo)背景下，教師需要將素養(yǎng)要素巧妙滲透于古詩詞授課過程中，利用閱讀創(chuàng)作、美感體會、內(nèi)涵感悟等活動，提高學(xué)生的語用能力和審美能力，增強(qiáng)其文化自信。

1.讀寫結(jié)合，提升語用能力。

語言理解與運(yùn)用能力是學(xué)生理解古詩詞意思、感悟詩人情感、描述詩句意境、表達(dá)個人觀點(diǎn)的基本能力。對此，為了提高學(xué)生的語用水平，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建古詩詞讀寫結(jié)合活動，先讓學(xué)生閱讀古詩詞，再鼓勵其采用文體轉(zhuǎn)換的方式描述詩句內(nèi)容和意境，以提高其語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

以部編版小學(xué)語文四年級下冊《清平樂·村居》為例，這是一首田園詩，詩人描繪了一幅自由舒適、歡樂祥和的鄉(xiāng)村生活景象。在讀寫結(jié)合活動中，學(xué)生需要深入理解詩句的意思，了解詩人描述了哪些自然景象和人文景象，如清澈的小溪、碧綠的青草、矮小的茅屋、喝酒聊天的翁媼、鋤草的孩子、玩鬧的孩童等。明白詩句意思、體會古詩意境之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對古詩詞進(jìn)行改寫，改編成散文或小說，用故事記敘思路講述詩句內(nèi)容。在改寫過程中，學(xué)生可以用比喻、對比、排比、夸張、擬人、設(shè)問等修辭手法美化文章內(nèi)容，用情景交融的方式表達(dá)思想情感。通過創(chuàng)建古詩詞讀寫結(jié)合活動，既可以提高學(xué)生古詩詞閱讀理解水平，又能讓其在寫作練習(xí)過程中提升語言運(yùn)用能力。

2.詩詞誦讀，提高審美能力。

韻律美、語言美、意境美是古詩詞蘊(yùn)含的各種美感。對此，教師要想提高學(xué)生的審美感知能力，提升其古詩詞賞析水平，可以開展音樂情境詩詞誦讀活動。教師可以根據(jù)不同古詩詞的不同意境播放與之相符的樂曲，作為誦讀背景音樂，讓學(xué)生跟隨音樂旋律聲情并茂地朗誦古詩詞，使其在誦讀過程中體會到詩句的語言美、節(jié)奏美、韻律美和意境美，進(jìn)而提升文學(xué)審美能力。

以部編版五年級語文上冊第七單元中的《古詩詞三首》為例，教師可以結(jié)合輕音樂開展詩詞誦讀活動。比如，學(xué)生可以結(jié)合《歡沁》《乍雨初晴》等節(jié)奏歡快的輕音樂誦讀《山居秋暝》，感知詩中的節(jié)奏美、意象美和畫面美；結(jié)合《秋月夜》《山澗月》《雨碎江南》等輕音樂誦讀《楓橋夜泊》，體會詩人的思鄉(xiāng)之愁，感知其中的意境美；結(jié)合《月光邊境》《遠(yuǎn)方的寂靜》《淮古遺殤》等輕音樂誦讀《長相思》古詩，借助樂曲展現(xiàn)詩詞的韻律美，表達(dá)詞人對家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生通過誦讀古詩詞，能夠提升對詩詞情感的感悟能力，提高對詩詞美感的感知能力。

3.拓展探究，培養(yǎng)文化自信。

為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師要培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)古詩詞文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)其愛國主義意識，結(jié)合古詩詞背景開展詩詞內(nèi)涵感悟活動。教師可以將班級學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，為每組提供與所學(xué)古詩詞相關(guān)的課外閱讀資料，引導(dǎo)各組從材料中找尋古詩詞創(chuàng)作背景、詩人生平等信息，結(jié)合拓展資料合作探究古詩詞的深層內(nèi)涵，感悟詩詞中的深厚情感。

以部編版四年級語文上冊《涼州詞》為例，這是一首邊塞詩，詩人通過描述邊疆將士的生活場景，展現(xiàn)了他們豪放曠達(dá)的胸懷，以及視死如歸的勇氣和保家衛(wèi)國的情懷。在內(nèi)涵探究過程中，學(xué)生需要組成合作小組，結(jié)合課外資料探討王翰創(chuàng)作這首詩的社會背景，根據(jù)“葡萄”這一意象分析詩句描寫的是哪個地區(qū)的邊地，從而理解將士為何會在此地產(chǎn)生豁達(dá)豪放的情懷。與此同時，各小組還可以在交流過程中加深對詩句內(nèi)涵的感悟，感受將士視死如歸的氣勢，體會其家國情懷，進(jìn)而在情感熏陶中形成強(qiáng)烈的愛國意識。

四、結(jié)語

綜上所述，要想拓展古詩詞教學(xué)的深度，需要教師進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)要求，圍繞素養(yǎng)教育和能力教育開展多樣化的古詩詞學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在詩詞理解、美感感知、內(nèi)涵感悟過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，提升語文綜合素養(yǎng)。