孫召娟

摘要：近幾年高考作文重點(diǎn)考查任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，這種作文主要分為時(shí)評(píng)類和情境類。兩類作文在操作時(shí)都普遍存在缺少針對(duì)性的審題誤區(qū)，本文主要立足于審題誤區(qū)出現(xiàn)的原因及突破方法，通過(guò)日常教學(xué)中的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化審題意識(shí)，注重限定性、情景語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)，力求突破任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題瓶頸。

關(guān)鍵詞：限定性? 情境語(yǔ)? 引導(dǎo)語(yǔ)

目前，高考作文主要考查新材料作文，分為傳統(tǒng)新材料作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。本文主要就任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題立意談?wù)勛约旱囊坏弥姟?/p>

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的類型與構(gòu)成

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文與傳統(tǒng)新材料作文目前在高考中各占半壁江山。新材料作文以2018年全國(guó)Ⅱ卷為典型案例。

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。（材料部分）

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。（要求部分）

作文題目由材料和要求兩部分構(gòu)成。常規(guī)的審題方法就是概括材料大意并抓出關(guān)鍵句，“這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了”是審題的突破口，抓住這個(gè)關(guān)鍵的句子，進(jìn)而結(jié)合整個(gè)材料的大意就可以得出“分析問題要全面，避免幸存者偏差”的立意結(jié)論。

而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在作文材料和要求之間，加上了任務(wù)指令。如2019年高考全國(guó)卷作文：“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。（材料部分）

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。（任務(wù)指令）

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（要求部分）

而“請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家‘熱愛勞動(dòng)，從我做起，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議”即為任務(wù)指令部分。

整個(gè)作文題目的構(gòu)成為材料、任務(wù)指令和要求三部分。從作文題目的構(gòu)成就可以一目了然地區(qū)分這兩種作文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文主要分為兩類：時(shí)評(píng)類和情境類。

2019年高考全國(guó)Ⅰ卷作文“熱愛勞動(dòng)，從我做起”就是時(shí)評(píng)類。其構(gòu)成就是常規(guī)的材料、任務(wù)指令和要求。

而情境類作文以2018年全國(guó)Ⅰ卷為例：

2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年“天宮一號(hào)”首次天空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。

2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。

……

2020年全面建成小康社會(huì)。

2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。（材料部分，可稱之為“情境語(yǔ)”）

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。（引導(dǎo)語(yǔ)）以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)的18歲的一代人閱讀。（任務(wù)指令）

要求：選好角度，確定立意，明確文本，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（要求部分）

作文題目由材料、引導(dǎo)語(yǔ)、任務(wù)指令和要求四部分構(gòu)成?！耙淮擞幸淮说碾H遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)?！边@部分為“引導(dǎo)語(yǔ)”。材料部分也可以稱之為“情境語(yǔ)”。比較發(fā)現(xiàn)，情境類作文題目多了引導(dǎo)語(yǔ)部分，這也是這類作文應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題誤區(qū)及原因

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文按理說(shuō)審題門檻降低，任務(wù)指令明確清晰，基本不存在立意難度，審題之后基本就可以確定行文思路。但實(shí)際操作中也出現(xiàn)很多問題，主要誤區(qū)為忽視材料限定性和引導(dǎo)性，籠而統(tǒng)之，泛泛而談，缺少針對(duì)性。

以2019年高考全國(guó)卷作文為例，很多學(xué)省看到作文題目覺得十分簡(jiǎn)單，就開始圍繞“熱愛勞動(dòng)，從我做起”漫無(wú)邊際地大談特談勞動(dòng)的意義。罔顧原材料的背景信息，也忽視演講稿聆聽對(duì)象的特點(diǎn)，空洞浮泛，自然令人提不起興趣。我認(rèn)為主要原因在于落入了經(jīng)驗(yàn)主義的圈套。

“熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今”“現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：‘我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！有的說(shuō)：‘科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！也有的說(shuō)：‘勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”“提出希望與建議”等信息對(duì)作文審題立意都有相應(yīng)的價(jià)值。除了勞動(dòng)的價(jià)值和意義，勞動(dòng)是優(yōu)良傳統(tǒng)的體現(xiàn)和原因，眼下同學(xué)們不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)的原因與危害，希望與建議等都是學(xué)生應(yīng)該寫在作文里的內(nèi)容。在審題時(shí)忽略了這些重要信息，落入經(jīng)驗(yàn)主義圈套，用新材料作文審題立意的“抓關(guān)鍵句”的常規(guī)方法，抓出“熱愛勞動(dòng)，從我做起”就開始做文章，不免顯得空洞無(wú)物。

而面對(duì)2018年“寫給2035年18歲的文章”，也想采用傳統(tǒng)的審題方法，卻發(fā)現(xiàn)連關(guān)鍵句也沒得抓，沒有抓手，作文就無(wú)從下手，最后在不明所以中圍繞給出的歷史事件做出了千人千面的闡發(fā)，也缺少針對(duì)性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題要義

要避免這一問題，依然需要考生重視審題，扣住原材料和任務(wù)指令，提煉材料信息，把握材料導(dǎo)引方向，明確任務(wù)指令，讀出作文要求的限定性。

何為限定性？就是動(dòng)筆之前把握好該寫什么內(nèi)容。把握限定性，避免泛泛而談，才能保證作文的“深”。

首先，要明確限定性的內(nèi)涵。“限定性”在時(shí)評(píng)類作文中主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，概括為“四限定”，即主題限定、內(nèi)容限定、文體限定、讀者限定。

以2019年全國(guó)Ⅰ卷為例，主題限定為倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，考生不能認(rèn)同這些同學(xué)的看法與做法，只能談“熱愛勞動(dòng)”，寫作主題已經(jīng)在材料中明確，不能過(guò)于開放；內(nèi)容限定為考生對(duì)“這些同學(xué)的做法”和“勞動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。正是這些同學(xué)有這樣的觀點(diǎn)與做法，才有了演講的必要性，所以，抓到其認(rèn)識(shí)誤區(qū)，正本清源是本文的行文重點(diǎn)之一，而且需要學(xué)生用到駁論的論證方式，駁論結(jié)束后需要提出自己的希望與建議，這些都是作文改寫的內(nèi)容；文體指定為演講稿，就必須寫出演講稿的文體格式與特色；而且演講稿的受眾是本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)，面對(duì)同齡人演講，那么相應(yīng)的演講姿態(tài)和語(yǔ)言風(fēng)格也基本鎖定了。

主題、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言風(fēng)格等在審題過(guò)程中得以確認(rèn)，考生在動(dòng)筆行文時(shí)只需在這個(gè)限定之下有的放矢地自由發(fā)揮，便于寫出聯(lián)系實(shí)際、言之有物的文章。這樣既能避免說(shuō)一些“公共的套話、正確的廢話”，陷入套作甚至“宿構(gòu)”，也能考查學(xué)生的就事論事分析說(shuō)理的能力，增強(qiáng)文章的思辨性和針對(duì)性。

審出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的“限定性”才能避免泛泛而談、漫無(wú)邊際、認(rèn)識(shí)膚淺，做到有的放矢，說(shuō)理深刻，保證作文的“深”。

當(dāng)然，有的作文還有“作者限定”，假如你是“社區(qū)管理者”“當(dāng)事人”等身份，讓考生設(shè)身處地地從給定的身份出發(fā)去思考。

其次，置身材料給定的情境，重視作文給出的引導(dǎo)語(yǔ)，寫出“真”與“準(zhǔn)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文中的情境類作文，在任務(wù)指令之前有情境語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)兩個(gè)部分。這就需要考生除了把握上文所述的“限定性”，還要特別關(guān)注情景語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)。情境語(yǔ)的設(shè)置一般是為了激發(fā)考生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)考生的聯(lián)想與共情，把考生帶入某種背景或情境，使其聯(lián)系自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，寫出有情緒張力、有情感溫度的活色生香的文章，保證考場(chǎng)作文的“真”。如：

2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年“天宮一號(hào)”首次天空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。

2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。

……

2020年全面建成小康社會(huì)。

2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

這部分情境語(yǔ)，會(huì)讓考生回想自己走過(guò)的18年人生歷程中的經(jīng)歷與見證，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)思考。通過(guò)回味自己與共和國(guó)一同追夢(mèng)、逐夢(mèng)過(guò)程中的感受與思考，當(dāng)然也包括從與共和國(guó)一同追夢(mèng)、逐夢(mèng)的故事中得到的啟發(fā)與思考。通過(guò)置身情境，考生可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)想、情感與思考的碰撞。

而引導(dǎo)語(yǔ)則將考生從漫無(wú)邊際的聯(lián)想和千人千面的個(gè)人體驗(yàn)中歸攏到一個(gè)思考方向上。

“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)?！本褪乔榫痴Z(yǔ)和任務(wù)指令之間的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)語(yǔ)部分將考生從情境體驗(yàn)中拉到寫作軌道，給出思考方向，思考與情境相關(guān)聯(lián)的“際遇機(jī)緣、使命擔(dān)當(dāng)和追夢(mèng)、圓夢(mèng)”的問題，使考生對(duì)前面的情境有了明晰的解讀方向，該寫什么基本確定出來(lái)：我們目前18歲這代人（以及上一代人）的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)，結(jié)合材料情境部分給出的相關(guān)歷史事件，也結(jié)合自身18年來(lái)的經(jīng)歷，從中思考并加以闡發(fā)。

個(gè)人與國(guó)家共成長(zhǎng)、共發(fā)展的主題，具體表現(xiàn)為個(gè)人的價(jià)值與責(zé)任、使命與擔(dān)當(dāng)、追夢(mèng)與圓夢(mèng)如何與國(guó)家的發(fā)展和圓夢(mèng)結(jié)合。

未來(lái)18歲的人也會(huì)有你們的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)，也會(huì)與國(guó)家共成長(zhǎng)共發(fā)展，向2035年的18歲一代人傳遞自己的思想和觀念，起到啟發(fā)、鼓舞的作用。

引導(dǎo)語(yǔ)起到一個(gè)方向引導(dǎo)和主題限定的作用，據(jù)此基本可以明確寫作內(nèi)容，保障文章主題方向的“準(zhǔn)”。忽視這段引導(dǎo)語(yǔ)的學(xué)生面對(duì)作文材料可能會(huì)有無(wú)從下手的感覺。無(wú)的放矢，即使搜腸刮肚，也是漫無(wú)邊際。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題至關(guān)重要，牢牢把緊審題關(guān)，立意才能切合題意，行文才更有方向。把握限定性，進(jìn)入情境語(yǔ)，重視引導(dǎo)語(yǔ)，才能寫出思考深、情感真、方向準(zhǔn)的文章。