張紫萍

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔裁词敲?？美是春天薔薇的開(kāi)放，美是秋天金桂的飄香，美是校園里的書聲瑯瑯，美是課堂上的認(rèn)真模樣，美是課文中的知識(shí)寶藏，美是筆尖的文字流淌……

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我所帶的都是低齡段的孩子，如何才能讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文里的美，從而愛(ài)上語(yǔ)文呢？難道只是照本宣科地讀一讀，或是拿起書本直接給他們講一講嗎？我想肯定不是這樣的。這樣的話，學(xué)生們根本不懂什么是語(yǔ)文，也難以感受到語(yǔ)文的美，更無(wú)法愛(ài)上語(yǔ)文。

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以及向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，結(jié)合自己在教育教學(xué)中的反思，漸漸地，我在教育教學(xué)中找到了些許方向。課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，要從課本提供的材料不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，打好堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)，體會(huì)出語(yǔ)句的優(yōu)美，牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

在教學(xué)《黃繼光》這篇課文時(shí)，我除了讓學(xué)生們了解書本上的知識(shí)并找來(lái)相關(guān)影片讓其觀看外，更把課文進(jìn)行了延伸。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們探望我們富新鎮(zhèn)的老一輩的抗美援朝戰(zhàn)士，從老英雄的口中了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、偉大勝利的來(lái)之不易及戰(zhàn)爭(zhēng)中的艱苦奮斗，讓學(xué)生們了解到革命的事業(yè)是偉大的，祖國(guó)的和平來(lái)之不易。也讓學(xué)生們知道，除了我們書本上講到的“黃繼光”這個(gè)革命英雄以外，在我們的富新鎮(zhèn)就有抗美援朝的老英雄。通過(guò)這些讓學(xué)生們明白，現(xiàn)在生活中所有的美好，都是先輩們用鮮血換來(lái)的，我們應(yīng)該更加珍惜。這樣將書本上的知識(shí)和身邊鮮活的人物相結(jié)合，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文課本里知識(shí)的真實(shí)，從而愛(ài)上語(yǔ)文。

教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，我除了讓學(xué)生們品讀課文，觀看生動(dòng)的圖片，了解西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，還加入了視頻教學(xué)，讓孩子了解到其實(shí)那里的美離不開(kāi)駐守在邊疆的戰(zhàn)士們。沒(méi)有他們的守護(hù)，沒(méi)有他們的保衛(wèi)，就沒(méi)有這么美麗的風(fēng)景。

教學(xué)冰心的《肥皂泡》的時(shí)候，課后的練習(xí)是讓學(xué)生們體會(huì)豐富的想象，再想一想這些輕清脆麗的小球，還有哪些美麗的去處。學(xué)生們的回答是這樣的：借著扇子的輕風(fēng)，把它們一個(gè)個(gè)送到邊防軍人的身邊去。變成邊防軍人的一滴滴汗水，陪伴著邊防軍人們堅(jiān)守祖國(guó)的邊疆，捍衛(wèi)他們不可動(dòng)搖的精神。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們開(kāi)始學(xué)著運(yùn)用文字，展示出語(yǔ)句的美。這讓我明白了學(xué)生們已經(jīng)感受到了語(yǔ)文的美，并且喜愛(ài)上了語(yǔ)文。

當(dāng)然，低段的語(yǔ)文教學(xué)最重要的是打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我在書寫方面有著嚴(yán)格的要求。前期，我以玩游戲的形式，讓學(xué)生們對(duì)生字進(jìn)行觀察，了解生字的魅力，知道生字的每一筆每一畫應(yīng)該在哪里。接著，通過(guò)示范，讓學(xué)生們知道生字的正確筆畫筆順。然后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生們避免出錯(cuò)，加深對(duì)生字的正確印象。最后，我會(huì)通過(guò)比賽的方式，評(píng)比出“小小書法家”。這樣，學(xué)生們的積極性很高，通過(guò)“小小書法家”的展示，更加帶動(dòng)了全體學(xué)生識(shí)好字、寫好字。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我感受到學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文美的觀點(diǎn)不一樣，運(yùn)用語(yǔ)言美的方式也不一樣。特別是在我教學(xué)的班級(jí)中，還存在著特殊學(xué)生，他們就更加不一樣了。溪溪小朋友就是一位特殊的學(xué)生，在其他學(xué)生們朗誦的時(shí)候，他沒(méi)有辦法跟隨大家一起朗誦?；卮饐?wèn)題時(shí)，其他學(xué)生都能積極舉手，而他有一顆想要回答問(wèn)題的心，卻因不能控制自己的行為，打斷老師，大聲說(shuō)出含糊的答案。于是，我也耐心地告訴他，只要他控制住自己不隨口說(shuō)話，能夠舉手回答問(wèn)題，我就一定會(huì)給他機(jī)會(huì)，讓他來(lái)說(shuō)一說(shuō)。后來(lái)，在大家認(rèn)真書寫的時(shí)候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他會(huì)寫一至九的漢字，雖然書寫不是那么工整，但是字全部寫正確了。在這一刻，我想，如果他能夠理解到簡(jiǎn)單的漢字之美，那么我的教學(xué)也是成功的。

作為一名語(yǔ)文教師，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多。讓孩子了解文字之美，感受語(yǔ)言之美，愛(ài)上語(yǔ)文課堂，我想，這就是我前進(jìn)的動(dòng)力和方向。