何小寧 李金橋 朱恪嫻

（1.湖南工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院；2.湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要渠道，也是我國(guó)工程技術(shù)及教育領(lǐng)域應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界的里程碑式的大事件。為了使高校培養(yǎng)出來的人才獲得國(guó)際認(rèn)可，我國(guó)在全國(guó)高校工科領(lǐng)域推行工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，并于2016 年成功加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議第18 個(gè)簽約成員。[1]截至2021 年底，我國(guó)共有288 所高校的1977 個(gè)專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。湖南工業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化專業(yè)已于2020 年通過認(rèn)證，為推動(dòng)湖南工業(yè)大學(xué)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展起到了示范作用。根據(jù)國(guó)際新型專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)印發(fā)了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2020 版）》，特別指出：人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；專業(yè)培養(yǎng)，要對(duì)標(biāo)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的目標(biāo)；專業(yè)課程體系，應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。[2]通過解讀上述三個(gè)層面的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可知，課程思政是工程教育認(rèn)證不可或缺的重要一環(huán)，同時(shí)也回應(yīng)了習(xí)近平總書記的“人才三問”：高校培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？但是，如何使工程教育認(rèn)證與課程思政相結(jié)合，并落實(shí)到高校培養(yǎng)人才的過程中，落地于專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還需要進(jìn)一步理清思路、找準(zhǔn)方法，針對(duì)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的偏差對(duì)癥施策。

一、工程教育認(rèn)證背景下課程思政與專業(yè)教學(xué)融合的思路

工程教育認(rèn)證中的技術(shù)類指標(biāo)考核項(xiàng)目對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提出了要求，而非技術(shù)類指標(biāo)中關(guān)于工程倫理和職業(yè)責(zé)任的定位，特別強(qiáng)調(diào)“較高的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)奉獻(xiàn)精神，對(duì)黨和國(guó)家及人民的忠誠(chéng)度”。在具體實(shí)踐中，一些高校盡管也注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)專業(yè)人才、尊重知識(shí)、尊重人才，但是依然存在思想政治教育與專業(yè)教育割裂，忽視乃至排斥思想政治教育的傾向。課程思政，就是要將“思政”“課程”與“專業(yè)知識(shí)”在各種不同的教學(xué)情境下進(jìn)行無縫對(duì)接。

（一）把握課程思政的建設(shè)重點(diǎn)和方向

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍”。[3]“解決復(fù)雜工程問題”正是工程教育認(rèn)證目標(biāo)達(dá)成度考核的核心指標(biāo)。按照《華盛頓協(xié)議》的共同要求，通過工程教育認(rèn)證的工程專業(yè)不僅要深入理解和把握復(fù)雜工程問題，更要按照國(guó)際實(shí)質(zhì)等效原則培養(yǎng)學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問題的能力。[4]復(fù)雜工程問題往往包含了多個(gè)子項(xiàng)目，涉及多種專業(yè)學(xué)科的原理、技術(shù)和社會(huì)工程等因素，需要經(jīng)過深入分析、合理拆解和創(chuàng)造性思維進(jìn)行優(yōu)化決策。解決復(fù)雜工程問題的一般方法是將復(fù)雜問題分解為多個(gè)子項(xiàng)目。這就要求在多學(xué)科背景下進(jìn)行項(xiàng)目協(xié)調(diào)，甚至采用經(jīng)濟(jì)原理和方法對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)和可行的平衡。[5]因此，課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)該是圍繞學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)這條主線。教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義世界觀，尊重科學(xué)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清事物之間相生相克的關(guān)系；分析某一復(fù)雜工程問題包含的本質(zhì)內(nèi)容，工程內(nèi)部各子項(xiàng)目之間及其與其他關(guān)聯(lián)事件的科學(xué)倫理、環(huán)境、法律等問題；用創(chuàng)新思維發(fā)掘目前還未掌握的知識(shí)、規(guī)律和解決問題的方法。

（二）保障課程思政的內(nèi)容供給

保障課程思政的內(nèi)容供給，挖掘思政元素是關(guān)鍵。課程內(nèi)容是課程教學(xué)的靈魂與支撐，教學(xué)內(nèi)容要充分挖掘思政元素。挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政要素，要從學(xué)生的心理需求和思想困惑入手，抓住重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的參與感和獲得感。[6]在專業(yè)課的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“以價(jià)值為本”和“以知識(shí)為本”的教學(xué)理念，確立“課程思政”的教學(xué)目的。在課程教學(xué)中融入思政元素的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和注意力。在課堂講授、教學(xué)研討、考核評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)中，要有機(jī)地融入課程思政的理念和要素，注重挖掘與本課程密切相關(guān)的課程思政資源。專業(yè)課程需要梳理、挖掘和凸顯課程思政元素以深化課程思政建設(shè)，保障課程思政的內(nèi)容供給。教師應(yīng)將課程思政融入教材、課件等教學(xué)資源中，并在教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)對(duì)思政元素案例庫(kù)的及時(shí)更新。在實(shí)踐中精選緊貼教學(xué)內(nèi)容、有助于提升教學(xué)效果的多個(gè)思政案例，再進(jìn)行加工重組、優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性的有機(jī)結(jié)合；挖掘、精選出來的思政內(nèi)容，要運(yùn)用豐富、多元化的形式表現(xiàn)出來，如播放視頻、小組討論、案例分析、組織現(xiàn)場(chǎng)參觀或?qū)嵺`，以及虛擬技術(shù)場(chǎng)景展現(xiàn)等，并不局限于單一的文字表達(dá)。同時(shí)，專業(yè)課程教師自身也要具有強(qiáng)烈的思政思維和思政融入的自覺意識(shí)，注重提升思想理論高度和政治站位，加強(qiáng)立德樹人的責(zé)任心和授課技巧，而不是滿足于單純地傳授專業(yè)知識(shí)，或者為思政而思政地走過場(chǎng)，以確保課程思政內(nèi)容充分、高質(zhì)量的供給。

（三）緊密融合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造

課程學(xué)習(xí)在本科教育階段具有重要地位，給大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了不可或缺的理論支持，所以知識(shí)傳授是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)保障。而知識(shí)不僅僅是儲(chǔ)存于大腦，當(dāng)它們與人的思維和心靈結(jié)合內(nèi)化于心，就會(huì)產(chǎn)生出化學(xué)反應(yīng)，然后轉(zhuǎn)化為有溫度和情懷的能力，這種溫度和情懷就是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀外化于行的體現(xiàn)。知識(shí)傳授的主體是學(xué)生，教育規(guī)律要求我們要尊重教師職業(yè)特點(diǎn)和育人規(guī)律，不斷創(chuàng)新學(xué)生成長(zhǎng)成才方法和路徑，發(fā)揮教師教書育人主導(dǎo)作用。專業(yè)課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才的主要載體和途徑，也是課程思政的依據(jù)，但課程思政有別于思政課程，它有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和教育規(guī)律，承載著具體的教學(xué)任務(wù)。課程思政教師要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果，而不是長(zhǎng)篇大論地講思想政治理論，把專業(yè)課上成思想政治理論課。[7]如果沒有明確的思路和方法，沒有遵循教育規(guī)律，就不能把各部分內(nèi)容有效融合，更不能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。在課堂教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際挖掘內(nèi)涵，通過案例分析、案例教學(xué)、課堂討論等方式，將思政元素融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)和愛國(guó)情感。因此，課程思政必須以傳授理論知識(shí)為施教途徑，解決復(fù)雜工程問題為培養(yǎng)目標(biāo)，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的統(tǒng)一。在課程思政的教育環(huán)節(jié)，能夠有效支撐專業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。課程思政要明確專業(yè)目標(biāo)，分解專業(yè)知識(shí)體系中的價(jià)值支撐，探索課程內(nèi)容與理論宣傳、價(jià)值導(dǎo)向的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)的達(dá)成也促進(jìn)了課程思政的實(shí)現(xiàn)，兩者互為滲透、相得益彰。課程思政要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合。

二、工程教育認(rèn)證背景下電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思政內(nèi)涵

華盛頓協(xié)議始終以認(rèn)證培養(yǎng)專業(yè)工程師基本技能為己任，進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，在工業(yè) 4.0 的推動(dòng)下，更是將培養(yǎng)新一代工程師的重任賦予大學(xué)工程教育。[8]在新冠疫情影響、經(jīng)濟(jì)下行壓力和“雙碳戰(zhàn)略”的背景下，電氣工程及相關(guān)專業(yè)持續(xù)成為全國(guó)高考志愿填報(bào)的熱門專業(yè)。湖南工業(yè)大學(xué)地處“國(guó)家制造產(chǎn)業(yè)重鎮(zhèn)”湖南株洲，區(qū)域內(nèi)有多家大型軍工企業(yè)和科研院所始建于新中國(guó)成立初期，如南方航空航天發(fā)動(dòng)機(jī)廠、南方車輛廠、株洲硬質(zhì)合金廠、608 航空航天研究所等。中國(guó)中車株洲電力機(jī)車有限公司，為世界500 強(qiáng)企業(yè)之一，是湖南千億軌道交通產(chǎn)業(yè)集群的骨干支撐企業(yè)。在其輻射下，形成了一批新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈，所以對(duì)高科技人才需求旺盛，每年都能夠消化大量電氣工程專業(yè)畢業(yè)生。由于這些企業(yè)大都代表了本行業(yè)領(lǐng)先水平，其中的許多核心技術(shù)涉及國(guó)家機(jī)密，對(duì)人才的需求不僅要求專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，還要求政治思想及綜合素質(zhì)絕對(duì)可靠。因此，湖南工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)課程思政實(shí)踐有著豐富的思政素材儲(chǔ)備。工程教育認(rèn)證背景下，湖南工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)結(jié)合地區(qū)和行業(yè)背景以及辦學(xué)定位，確定了總體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)揮電氣工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有效落實(shí)湖南“三高四新”戰(zhàn)略定位和使命，以服務(wù)株洲“制造名城”培育人才為重點(diǎn)，結(jié)合工程教育認(rèn)證要求制定培養(yǎng)方案，指明了學(xué)生畢業(yè)后五年左右應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，其達(dá)成度與課程思政教育的內(nèi)涵密切相關(guān)。

（一）專業(yè)能力的培養(yǎng)

電氣工程教育認(rèn)證目標(biāo)中，要求電氣工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，以地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)為依托，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，重點(diǎn)圍繞電力新能源裝備產(chǎn)業(yè)和電力行業(yè)特點(diǎn)開展專業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定義為：“能夠跟蹤電氣工程和控制工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)，靈活運(yùn)用專業(yè)所學(xué)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決電氣工程及相關(guān)工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題”。隨著工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，任何行業(yè)和產(chǎn)業(yè)都離不開電氣工程專業(yè)人員的參與。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在越來越多的領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。無論是在機(jī)車、車輛、電力、工務(wù)等部門的專用設(shè)備中，還是在電力輸配電系統(tǒng)和電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)中，它們都發(fā)揮著各自不同的作用。電氣和控制部分的工程設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行維護(hù)等，集合了電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)，需要多學(xué)科優(yōu)秀的高新技術(shù)工程人員協(xié)同完成。株洲電力機(jī)車研究所攻克的第三代軌道交通牽引技術(shù)，即永磁同步電機(jī)牽引系統(tǒng)，掌握了完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，標(biāo)志著我國(guó)成為繼德、日、法等國(guó)之后，世界上少數(shù)幾個(gè)掌握高鐵永磁牽引系統(tǒng)技術(shù)的國(guó)家之一。體現(xiàn)了我國(guó)電氣專業(yè)工程人員扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐能力，以及團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在電氣工程專業(yè)課程教學(xué)中，湖南工業(yè)大學(xué)專業(yè)課教師通過思政元素的挖掘，激發(fā)了學(xué)生開拓進(jìn)取、勤奮鉆研的內(nèi)在動(dòng)力以及對(duì)本專業(yè)的熱愛和自信。

（二）系統(tǒng)思維與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

電氣工程教育認(rèn)證目標(biāo)中，要求電氣專業(yè)類畢業(yè)生應(yīng)該具備系統(tǒng)思維與創(chuàng)新思維素質(zhì)，能夠使多學(xué)科知識(shí)交叉融合，為復(fù)雜工程項(xiàng)目提供系統(tǒng)性解決方案，具備進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)和技術(shù)管理的能力。在專業(yè)課的教學(xué)中，要注重將“價(jià)值導(dǎo)向”和“知識(shí)傳授”相結(jié)合，確立“課程思政”的教學(xué)目的。在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科研能力。創(chuàng)新的一個(gè)重要性格品質(zhì)就是社會(huì)責(zé)任感，通過思想政治教育，讓大學(xué)生承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任和民族復(fù)興的使命，并激勵(lì)他們銳意創(chuàng)新，為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。[9]創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人就意味著生產(chǎn)力和生命力。電能的廣泛應(yīng)用極大地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)生活的進(jìn)步，其高效、清潔、無污染、便于控制等優(yōu)勢(shì)使之無可替代。以電力系統(tǒng)為代表的產(chǎn)業(yè)鏈由發(fā)電、變電、輸電、配電和用電環(huán)節(jié)組成，是集生產(chǎn)與消費(fèi)于一體的集成系統(tǒng)，覆蓋了能源、材料、機(jī)械、電氣、基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域。結(jié)構(gòu)合理的大型電力系統(tǒng)更加有利于地區(qū)能源的合理分配和集中管理、更大限度地滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的用電需求。社會(huì)的每一輪進(jìn)步都離不開創(chuàng)新意識(shí)的覺醒和創(chuàng)新實(shí)踐的落實(shí)。具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，用系統(tǒng)思維解決系統(tǒng)的問題，用創(chuàng)新思維解決電氣工程中的具體問題，才能為我國(guó)電力事業(yè)的發(fā)展、為滿足人們對(duì)美好生活的需要做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成

電氣工程教育認(rèn)證目標(biāo)中，要求高校畢業(yè)生對(duì)社會(huì)與工程應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)有明確規(guī)定，即高校畢業(yè)生應(yīng)具備良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范，在組織和開展工程項(xiàng)目實(shí)施過程中具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。電氣工程專業(yè)的服務(wù)范圍幾乎覆蓋所有行業(yè)，其中包括大量的民生工程。電氣產(chǎn)品和電氣工程設(shè)施的可靠、安全、經(jīng)濟(jì)性及其智能化和可操作性直接影響到用戶體驗(yàn)。無論是電力行業(yè)的發(fā)電廠、電站、石油行業(yè)的油田、石油管道，還是煤礦等環(huán)境惡劣的行業(yè)，都是如此。作為電氣工程人員，在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工過程中要遵守技術(shù)規(guī)程和工程倫理，具有職業(yè)信仰和敬業(yè)精神，避免造成人身安全隱患和財(cái)產(chǎn)損失。在工程建設(shè)、施工和管理過程中要以人為本，不能以犧牲人民群眾的利益為代價(jià)，滿足行業(yè)和個(gè)人的利益訴求，把企業(yè)和個(gè)人的行為跟社會(huì)的利益結(jié)合在一起，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)階段，我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任總體上還處于起步階段，而電力行業(yè)卻走在了前面，各大電力企業(yè)在社會(huì)責(zé)任推進(jìn)、社會(huì)責(zé)任融入管理、社會(huì)責(zé)任踐行、社會(huì)責(zé)任成效等方面都取得了不同程度的成績(jī)。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，努力踐行我國(guó)對(duì)世界做出的“碳達(dá)標(biāo)、碳中和”的承諾，是每一個(gè)電氣人應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（四）工程項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)

電氣工程教育認(rèn)證目標(biāo)中，要求電氣工程畢業(yè)生應(yīng)具備工程項(xiàng)目組織、協(xié)作與管理能力以及有效的交流溝通與表達(dá)能力；具有一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化和多層次團(tuán)隊(duì)中勝任成員或負(fù)責(zé)人的角色。對(duì)應(yīng)的思政內(nèi)涵可以表述為：改革開放以來我國(guó)的電氣工程技術(shù)迅猛發(fā)展，如風(fēng)電和太陽(yáng)能等新能源發(fā)電技術(shù)、特高壓輸電技術(shù)，已經(jīng)走到世界前列；相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)輸出到多個(gè)國(guó)家，創(chuàng)造了大量的外匯。2000 年至2018 年間，中國(guó)企業(yè)和政策性銀行投資或支持了777個(gè)海外電力項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的建設(shè)施工、人員培訓(xùn)、運(yùn)行維護(hù)等，都需要我方工程技術(shù)人員主導(dǎo)或協(xié)同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)完成?？梢宰寣W(xué)生通過具體項(xiàng)目的實(shí)施，體驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)度，在參與中學(xué)會(huì)時(shí)間管理，從而使學(xué)生意識(shí)到時(shí)間管理的重要性。在項(xiàng)目實(shí)施的初期和中期，通過建立時(shí)間管理目標(biāo)、提高執(zhí)行能力、運(yùn)用時(shí)間管理方法來提高時(shí)間管理能力；通過對(duì)不同層次的計(jì)劃實(shí)施聯(lián)動(dòng)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的整體控制和實(shí)時(shí)管理。在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)，還必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與能力、多文化背景知識(shí)，才能更好地代表祖國(guó)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，促進(jìn)技術(shù)合作和人文交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品、技術(shù)、文化的多種輸出。

（五）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

電氣工程教育認(rèn)證目標(biāo)中，要求高校培養(yǎng)的合格人才應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與終身學(xué)習(xí)能力，能夠通過繼續(xù)教育或其他終身學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)更新和能力提升，具有職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。工程教育正逐漸步入綜合創(chuàng)新階段，全球性挑戰(zhàn)要求工程師掌握熟練技術(shù)、廣泛深入學(xué)習(xí)，同時(shí)還要具有企業(yè)家精神、專業(yè)敏感性等素質(zhì)。不斷變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。[10]教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)課教師首先應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、身體力行，給學(xué)生做好榜樣，起到先行者的示范作用。工業(yè)化時(shí)代開啟以來，多學(xué)科領(lǐng)域的突破和發(fā)展導(dǎo)致新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。但是，電氣工程領(lǐng)域仍有大量技術(shù)難題有待破解，如新能源發(fā)電技術(shù)、分布式發(fā)電系統(tǒng)的并網(wǎng)、電能的高效儲(chǔ)存等。國(guó)際國(guó)內(nèi)全方位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為適應(yīng)百年未有之大變局，接受過高等教育的電氣人必須迎難而上，引領(lǐng)科技潮流，認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境，保持開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。由此可見，工程教育認(rèn)證目標(biāo)與課程思政內(nèi)涵具有全方位的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在具體的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中，如何將兩者融合于一體，取得“鹽溶入水”的效果，是值得每一位教育工作者認(rèn)真思考并及時(shí)解答的問題。

三、電氣工程專業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)踐

教育部在2021 年啟動(dòng)了“課程思政示范課程、團(tuán)隊(duì)和研究中心的建設(shè)”項(xiàng)目，是想用示范引領(lǐng)和資源共享的方式，促進(jìn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展。湖南工業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化專業(yè)已于2020 年通過認(rèn)證，為推動(dòng)湖南工業(yè)大學(xué)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展起到了示范作用?！鞍l(fā)電廠電氣部分”作為湖南工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)課程思政的示范課程，在電氣與信息工程學(xué)院主導(dǎo)下，協(xié)同工程教育認(rèn)證專家、專業(yè)課程組以及專業(yè)思政課程教師，結(jié)合工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求及內(nèi)涵觀測(cè)點(diǎn)、課程培養(yǎng)目標(biāo)，修改并制定了《發(fā)電廠電氣部分教學(xué)大綱》和《發(fā)電廠電氣部分課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱》兩份標(biāo)準(zhǔn)性文件。

（一）明確教學(xué)任務(wù)滲透思政元素

課程思政建設(shè)首先要尊重“課程”所在學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，把握課程自身的內(nèi)在規(guī)律。[11]“發(fā)電廠電氣部分”課程是高等院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力系統(tǒng)方向的專業(yè)課，具有較強(qiáng)的理論和工程實(shí)踐性。修改后的教學(xué)大綱進(jìn)一步明確了該課程在電氣工程專業(yè)課程體系中的核心地位，及其在工程教育認(rèn)證中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用。從課程角度來看，課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，是基于教育對(duì)象的身心特點(diǎn)，通過科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使思想政治教育與專業(yè)課程教育過程設(shè)計(jì)及實(shí)施緊密結(jié)合，目的在于把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程，將教書育人的要求落實(shí)在課堂教學(xué)上。[12]課程的教學(xué)設(shè)計(jì)須遵照“雙育人”要求，根據(jù)課程目標(biāo)，確定了每一章節(jié)的教學(xué)目的與要求、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，厘清了知識(shí)點(diǎn)的主次結(jié)構(gòu)。采用多種教學(xué)方法，在課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透思政元素以求達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無聲”的目的。

（二）以示范課程為載體開展思政教育

教學(xué)團(tuán)隊(duì)從專業(yè)思政的角度，牢牢把握課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)；在內(nèi)容安排上明確教學(xué)任務(wù)，理順?biāo)颊?nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；在各章節(jié)挖掘出思政元素，保障課程思政內(nèi)容供給，并找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，使價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，形成了專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)、工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求內(nèi)涵觀測(cè)點(diǎn)與課程思政元素三者的完整鏈條?！鞍l(fā)電廠電氣部分”課程知識(shí)點(diǎn)、工程認(rèn)證內(nèi)涵觀測(cè)點(diǎn)與思政元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如表1 所示）。

表1 “發(fā)電廠電氣部分”課程知識(shí)點(diǎn)、工程認(rèn)證內(nèi)涵觀測(cè)點(diǎn)與思政元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系表

專業(yè)課課程思政的內(nèi)涵已很清晰，簡(jiǎn)言之，就是在所有專業(yè)課課程教學(xué)中都要有機(jī)融入育人元素，以“課程承載思政”，將“思政寓于課程”。[13]在思政融合的實(shí)踐中，教師可以從專業(yè)知識(shí)與思政的交融過程中，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)思政內(nèi)容的接受程度，從而觸發(fā)新的思政內(nèi)涵和思政案例的萌生，以便在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整和持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)課教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的觀點(diǎn)和看法，不能僅僅是簡(jiǎn)單地灌輸，更不能要求學(xué)生完全地接受。如此，才能取得教與學(xué)、專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容同頻共振的效果。

（三）課程思政課堂教學(xué)案例

發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，定位其價(jià)值屬性，是專業(yè)課程“思政育人”的基礎(chǔ)。[14]專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素具有內(nèi)隱性，要落實(shí)課程思政，不能把思政元素生搬硬套，而是需要專業(yè)課教師做好整體設(shè)計(jì)和巧妙嵌入，將思政育人元素內(nèi)化于課程本身。[15]以“發(fā)電廠電氣部分”課程第一章“概述”的教學(xué)過程為例。這一章主要介紹我國(guó)電力工業(yè)的歷史、現(xiàn)狀以及電力能源發(fā)展方向，發(fā)電廠類型及電能生產(chǎn)過程，最后介紹幾種典型發(fā)電廠的主要設(shè)備及性能指標(biāo)。為了達(dá)到思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，對(duì)教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：

首先，通過課堂授課方式，介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。回顧我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展歷程，尤其是改革開放后，電力工業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，成就輝煌。全國(guó)發(fā)電裝機(jī)容量和發(fā)電量由新中國(guó)成立前嚴(yán)重不足，到1996 年躍升至世界第二，超過了俄羅斯和日本，僅次于美國(guó)，成為名副其實(shí)的電力大國(guó)；2012 年8 月超過美國(guó)，成為世界第一。

其次，播放關(guān)于三峽電站建設(shè)、云廣特高壓輸電工程、我國(guó)最大的風(fēng)電場(chǎng)等視頻，演示新中國(guó)成立以來，我國(guó)電力工業(yè)的重點(diǎn)工程。其中的三峽電站是世界第一大水電站，按期實(shí)現(xiàn)了蓄水、通航、發(fā)電三大目標(biāo)，一舉圓了中華民族幾代人的夢(mèng)；西電東送、南北互供、全國(guó)聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略等舉世矚目的世紀(jì)工程正在順利進(jìn)行。視頻播放完畢后，及時(shí)引入思政育人元素，從國(guó)家層面的繁榮富強(qiáng)，到普通百姓生活質(zhì)量的全面提升，從新技術(shù)、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用，到高級(jí)專門人才的需求格局和素質(zhì)要求發(fā)生的根本變化，使學(xué)生意識(shí)到本專業(yè)在祖國(guó)建設(shè)中大有作為，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的使命感和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義、理想信念和民族自信。

最后，為了優(yōu)化思政效果，課外布置了本章的拓展訓(xùn)練任務(wù)，具體如下：（1）簡(jiǎn)述人類利用能源的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，并談?wù)勀愕目捶?。?）以某一類型發(fā)電廠為例，闡述其電能生產(chǎn)過程及其影響生產(chǎn)效率的關(guān)鍵技術(shù)。（3）闡述對(duì)新能源發(fā)電的認(rèn)識(shí)和展望。以上課題任選其一，或者自擬題目（與電氣或能源相關(guān)），要求結(jié)合思政素材，寫一篇不少于3000 字的課程論文，論文中要融入思政元素。

課程思政屬于“非專業(yè)思政課程”，其所蘊(yùn)含的思政元素隱藏在課程的各章節(jié)中，經(jīng)過課程組的挖掘和整合，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段彰顯在施教過程中。實(shí)踐證明，要從課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭地將思想政治教育元素提取出來，再有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，需要踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地實(shí)踐，使受教育者不易察覺甚至感受不到施教者的教育目的與動(dòng)機(jī)，能夠有效避免受教育者的逆反心理。[16]在具體的課程教學(xué)中，特別是課程第一講的緒論或?qū)д撝?，專業(yè)課教師要自覺挖掘中國(guó)近現(xiàn)代史、特別是“四史”（黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史）中與課程相關(guān)的人物與事件，這是搞好課程思政教學(xué)的重要抓手。[17]本節(jié)作為“發(fā)電廠電氣部分”的第一堂課，將思政元素及時(shí)融入專業(yè)課堂教學(xué)的案例，可推廣至其他各章節(jié)，同時(shí)也可供同一專業(yè)體系的“電力系統(tǒng)分析”“高電壓技術(shù)”等相關(guān)課程借鑒。

總之，每一門課程都是“傳道、授業(yè)、解惑”的載體，在頂層設(shè)計(jì)的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和修訂培養(yǎng)方案時(shí)，必須充分解讀國(guó)家相關(guān)政策和“強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)。[18]由工程教育認(rèn)證專家、專業(yè)課程組成員以及專業(yè)思政課程教師三方協(xié)同制訂教學(xué)大綱，確定課程的專業(yè)和非專業(yè)考核指標(biāo)，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素的融合途徑，從理論上進(jìn)行探討，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。湖南工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)的課程思政教學(xué)實(shí)踐表明：以專業(yè)課程為載體，將思政元素融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效促成工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，并可復(fù)制、推廣至其他理工類專業(yè)及課程。只有秉持課程思政教育理念，結(jié)合工程教育認(rèn)證實(shí)踐，才能最終達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的總目標(biāo)。根據(jù)工程教育認(rèn)證“持續(xù)改進(jìn)”的原則，課程思政教育對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和思想素質(zhì)的提高所產(chǎn)生的正面效應(yīng)，經(jīng)歷多輪“實(shí)踐―反饋―修正―再實(shí)踐”的循環(huán)周期，定能達(dá)到理想的目標(biāo)。