陳 靜

引言

改革開放以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科的重要性逐漸凸顯，即想要和國(guó)際接軌，則需要掌握國(guó)際語(yǔ)言。英語(yǔ)在我國(guó)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為一門重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生被要求具備良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，英語(yǔ)教學(xué)過程中存在一些問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、沒有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位、沒有引導(dǎo)他們進(jìn)行深度思考等。因此，針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題，高中英語(yǔ)教材整合了單元教學(xué)理念，將英語(yǔ)核心知識(shí)串聯(lián)在一起，便于教師開展單元整體教學(xué)，明確人才培養(yǎng)方向和教育方向。以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，解決英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容碎片化的問題，開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。大觀念有顯著的核心作用和主題引領(lǐng)作用，能夠?yàn)閱卧w教學(xué)提供良好的理論支撐，為明確單元整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提供良好的依據(jù)（鐘素芬 2021）。新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 4 Natural Disasters由新聞播報(bào)、對(duì)話、報(bào)告等多種類型的語(yǔ)篇組成，屬于“人與自然”主題，主要涉及自然災(zāi)害及其防范、安全嘗試和自我防護(hù)措施等內(nèi)容。立足大觀念教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確各語(yǔ)篇之間的聯(lián)系，構(gòu)建“了解自然災(zāi)害的類型—了解近現(xiàn)代歷史上國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大自然災(zāi)害事件—自然災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)措施”之間的聯(lián)系，將碎片化的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合和重組，形成關(guān)系緊密、層次分明的單元知識(shí)框架，從而開展高質(zhì)量的單元整體教學(xué)（鐘素芬 2021）。

一、依托不同類型的語(yǔ)篇，在教材內(nèi)容和單元主題之間建立聯(lián)系

教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材每個(gè)單元的課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確哪些板塊是本單元的重要內(nèi)容，以及這些內(nèi)容和本單元主題的聯(lián)系與具體意義。本單元的主題是“自然災(zāi)害”，因此，各板塊從不同角度圍繞“自然災(zāi)害”展開，每篇課文之間既有一定的關(guān)聯(lián)和重疊，又有一定的不同。例如，Listening and Speaking板塊的主要內(nèi)容是“為災(zāi)害作準(zhǔn)備”，該板塊內(nèi)容與單元引言中的raising awareness和reducing mortality相呼應(yīng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確該板塊的重要意義，并引導(dǎo)其了解、思考面對(duì)災(zāi)難時(shí)的準(zhǔn)備措施。

二、運(yùn)用不同方法構(gòu)建單元教學(xué)的大觀念

單元教學(xué)的大觀念以多個(gè)小觀念為基礎(chǔ)。提煉單元大觀念，可以采用水平構(gòu)建、自上而下和自下而上的方法。本單元主題是“自然災(zāi)害”，水平構(gòu)建方法是通過探究“自然災(zāi)害”而明確單元大觀念，如自然災(zāi)害的發(fā)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人有哪些影響，人們面對(duì)自然災(zāi)害應(yīng)該怎么辦等。自上而下的方法是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，先確定單元語(yǔ)境，再根據(jù)語(yǔ)境內(nèi)容捕捉核心概念，最后依據(jù)核心概念確定單元大觀念。自下而上的方法是依據(jù)單元準(zhǔn)備、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容捕捉核心概念，再將多個(gè)核心概念進(jìn)行整合、歸納，在和課程目標(biāo)大觀念一致的基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建單元大觀念（江教 2021）。

例如，本單元有如下小觀念：認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的種類、了解近代歷史上國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大自然災(zāi)害、應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害可采取的措施，從而確定本單元的大觀念，即“災(zāi)害無(wú)情，人有情”，在生活中樹立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，形成單元核心概念框架。通過分析和梳理本單元內(nèi)容，形成具有層次性、關(guān)聯(lián)性的單元框架，從而幫助學(xué)生理解單元內(nèi)容，并形成正確的價(jià)值觀。

三、依據(jù)“逆向設(shè)計(jì)”中的教學(xué)目標(biāo)層次，明確單元教學(xué)目標(biāo)

立足大觀念，采用逆向思維明確單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明晰課堂教學(xué)中的核心內(nèi)容及需要做什么?！澳嫦蛟O(shè)計(jì)”單元模板由威金斯和麥克泰（Wiggins&MeTighe）設(shè)計(jì)，其中單元教學(xué)目標(biāo)是“逆向設(shè)計(jì)”單元模板的第一階段，也被稱為“確定預(yù)期結(jié)果”。單元教學(xué)目標(biāo)主要由遷移目標(biāo)、理解目標(biāo)和習(xí)得目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)層次構(gòu)成，主要指學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)用在具體的情境中，并深入理解單元大觀念和單元主題內(nèi)容。明確的教學(xué)目標(biāo)層次為單元整體教學(xué)提供了良好的支撐，依據(jù)單元大觀念框架和對(duì)本單元教學(xué)層次進(jìn)行不斷深入，本單元的“逆向設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)層次：學(xué)生需要認(rèn)同和理解的單元大觀念為自然災(zāi)害對(duì)社會(huì)生活的影響、自然災(zāi)害的防范措施、樹立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；學(xué)生需要掌握和完成的任務(wù)包括梳理、整合文章信息，了解我國(guó)1976年發(fā)生的唐山大地震、欣賞和學(xué)習(xí)課文使用的寫作技巧和修辭手法、理解“災(zāi)害無(wú)情，人有情”的情感、總結(jié)和學(xué)習(xí)文本中的限制性定語(yǔ)從句的形式和語(yǔ)法功能、使用定語(yǔ)從句描述自然災(zāi)害、梳理總結(jié)新聞導(dǎo)語(yǔ)的寫作技巧和語(yǔ)言特色、嘗試寫一篇新聞報(bào)道；需要學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)知識(shí)包括認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的種類、模仿聽力文本報(bào)道突發(fā)自然災(zāi)害。

具體來(lái)說，教師在講授Unit 4 Natural Disasters時(shí)，本單元的目標(biāo)：其一，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、聽的方式了解自然災(zāi)害給社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)的危害，并引導(dǎo)其聯(lián)系生活實(shí)際思考如何防范自然災(zāi)害。其二，應(yīng)用本單元所學(xué)詞匯、語(yǔ)句和語(yǔ)法知識(shí)講述自己面臨自然災(zāi)害時(shí)應(yīng)采取哪些應(yīng)急措施。其三，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的過程中體會(huì)發(fā)生災(zāi)害時(shí)“一方有難，八方支援”的民族情，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

四、基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確強(qiáng)調(diào)了“活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式”，在設(shè)計(jì)單元活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新活動(dòng)細(xì)化成小型學(xué)習(xí)活動(dòng)，如采訪、讀后討論、制作海報(bào)、角色扮演、辯論等，從而引導(dǎo)學(xué)生理解大觀念，并在新情境中應(yīng)用大觀念，培養(yǎng)解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)大觀念的應(yīng)用（王海云 2022）。

例如，在講授Unit 4 Natural Disasters時(shí)，單元設(shè)計(jì)可以分為三類學(xué)習(xí)活動(dòng)：其一，獲取和收集信息。在開始單元整體教學(xué)前，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主搜集自然災(zāi)害的種類，收集目前一些常見自然災(zāi)害的防災(zāi)措施。通過讓學(xué)生自主收集、整理信息，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力；通過讓學(xué)生篩選信息，培養(yǎng)其理性思維。其二，小組合作活動(dòng)。將學(xué)生分成多個(gè)小組，布置小組任務(wù)，讓他們以小組的形式討論、匯報(bào)發(fā)生自然災(zāi)害過程中如何確保人身安全，并深入討論國(guó)家和社會(huì)人士如何防災(zāi)、救災(zāi)，從而培養(yǎng)其家國(guó)情懷。其三，辯論活動(dòng)。針對(duì)本單位主題布置辯論話題，由學(xué)生自主選擇辯方，組成辯論的正、反方。通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而真正理解和應(yīng)用學(xué)科大觀念（姜健 2021）。

五、使用不同類型的評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)單元教學(xué)評(píng)價(jià)

打破課本的局限性是單元整體教學(xué)的顯著特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。立足大觀念視角，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，引入更多和教學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)資源，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，從基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等視角體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效，從而指導(dǎo)其進(jìn)行自我反思和自我提升。

立足大觀念的高中英語(yǔ)單元教學(xué)評(píng)價(jià)具有綜合性，不僅要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在單元整體評(píng)價(jià)中可以使用收集、展示、呈現(xiàn)、論證四種不同類型的評(píng)價(jià)工具。收集指將學(xué)生的學(xué)習(xí)作品和成果收集起來(lái)。展示指給學(xué)生預(yù)留一些介紹自己作品的時(shí)間和空間，讓其對(duì)自己的作品進(jìn)行描述和說明。呈現(xiàn)指學(xué)生將英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程和單元大觀念的理解程度呈現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用訪談、測(cè)試等方式展現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程和大觀念的理解（王靜 2021）。例如，在講授Unit 4 Natural Disasters時(shí)，教師采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)；選擇自然災(zāi)害及其防護(hù)相關(guān)的視頻、新聞報(bào)道等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)；在學(xué)完課本內(nèi)容和課外資源后，組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，探討自己對(duì)自然災(zāi)害的新認(rèn)識(shí)，并通過小組匯報(bào)的方式講述如何防范自然災(zāi)害；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)成員互評(píng)，再由教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，確保英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

具體來(lái)說，進(jìn)行大觀念下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)以下四類活動(dòng)：其一，作品收集活動(dòng)。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，布置多個(gè)話題任務(wù)，不同的話題對(duì)應(yīng)不同的任務(wù)。學(xué)生認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，由小組成員一起討論并介紹圖片中是哪種自然災(zāi)害。所需收集的信息包括自然災(zāi)害的種類、近現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外發(fā)生過的重大自然災(zāi)害事件、颶風(fēng)災(zāi)害的描述等。其二，知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元自然災(zāi)害的防范措施進(jìn)行概述，并聯(lián)系實(shí)際生活介紹自然災(zāi)害突然來(lái)臨時(shí)應(yīng)該如何逃生，怎么保護(hù)人身安全等，闡明具體方式。其三，辯論活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等方式闡述人類能否對(duì)抗自然災(zāi)害。正一：災(zāi)害很無(wú)情，自然很復(fù)雜；正二：古往今來(lái)，面對(duì)災(zāi)害，想法掙扎；正三：與自然為敵，堅(jiān)決不可??；正四：遵循自然規(guī)律，才是正確選擇；反一：災(zāi)害誠(chéng)可怕，科技會(huì)更強(qiáng)……其四，訪談活動(dòng)。使用測(cè)評(píng)工具進(jìn)行英語(yǔ)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)，從而明晰學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)過程和單元大觀念的理解。引導(dǎo)學(xué)生通過回答問卷調(diào)查中的問題了解其防災(zāi)抗災(zāi)能力和水平，并通過訪談問題“What influences do you think natural disasters have brought（will bring）to your life?”“How to survive an earthquake?”“How to give safety instructions?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害帶來(lái)的危害，樹立尊重自然、保護(hù)自然的意識(shí)和防災(zāi)意識(shí)，并掌握基本的防災(zāi)知識(shí)。

六、注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)，提質(zhì)增效

立足大觀念視角開展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)，而且需要注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并結(jié)合教學(xué)過程科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用單元大觀念幫助他們更高效地認(rèn)知、學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)其深入探究與思考，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。開展高中英語(yǔ)單元教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)十分重要，能有效鞏固知識(shí)要點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

例如，在Unit 4 Natural Disasters的閱讀教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)生討論自己了解哪些自然災(zāi)害，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師為學(xué)生預(yù)留一定的課堂時(shí)間用于自主閱讀本單元文章，歸納總結(jié)單元文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的內(nèi)涵。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元drought、ruin、judge等重要單詞，提出教學(xué)問題，引導(dǎo)他們帶著問題閱讀文章，閱讀關(guān)于唐山大地震的內(nèi)容，初步了解唐山大地震的發(fā)生背景（韋君霞 2022）。最后，教師布置本堂閱讀課的課后任務(wù)：搜集關(guān)于唐山大地震、汶川大地震、2004年?yáng)|南亞地區(qū)海嘯等內(nèi)容，以此幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

在講授完本單元的重要詞匯、句型和語(yǔ)法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題完成單元閱讀任務(wù)，讓其在閱讀中進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步鞏固知識(shí)要點(diǎn)；也可以通過單元閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握原文精讀和對(duì)比分析的能力，以提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，如組織學(xué)生開展“instead of與instead to”“a number of與number of”知識(shí)要點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)，對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯的應(yīng)用作進(jìn)一步鞏固；還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法、“災(zāi)害”主題或者相關(guān)句型的練習(xí)，從而使其更好地掌握和鞏固本單元的要點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，在國(guó)際上的地位很高，想要與國(guó)際接軌，緊跟全球化潮流，則需要培養(yǎng)具有良好英語(yǔ)水平的現(xiàn)代化人才。開展高質(zhì)量的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)人才有重要意義。圍繞大觀念進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)其思想，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。立足大觀念視角開展高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，有利于解決教學(xué)碎片化、學(xué)生差異較大等問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中推行大觀念，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。開展大觀念高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和主題意義科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)提供有效指導(dǎo)，打破課本的局限性，引入更多和教學(xué)目標(biāo)相符合的教學(xué)資源，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教學(xué)過程科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們更高效地認(rèn)知、學(xué)習(xí)和發(fā)展，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。