朱藝

閱讀是培養(yǎng)學生觀察能力的關鍵，在小學語文教學中起到重要作用。閱讀能夠提高學生的語文積累和文學素養(yǎng)，同時也對學生學習其他學科有積極影響。小學語文教師應充分利用閱讀的優(yōu)勢，加強學生觀察能力的培養(yǎng)，以促進他們的全面發(fā)展。本文以三年級上冊《金色的草地》為例，對小學語文閱讀教學中學生觀察能力的培養(yǎng)策略進行探討，提出幾點策略：

一、趣味性引導，激發(fā)學生的觀察興趣

小學生的思維發(fā)展還處于具體形象化階段，需要通過直觀化、趣味化、探究性的內(nèi)容激發(fā)學習興趣。教師應以興趣激發(fā)為重點，通過趣味引導培養(yǎng)學生的觀察能力，提高其對閱讀的主動性和積極性。這樣可以促進學生對文章內(nèi)容的深入記憶和理解，為后續(xù)的深度觀察做好準備。

在《金色的草地》一課中，教師可利用文章標題中的“金色”一詞，激發(fā)學生對閱讀材料的觀察興趣。例如，在教學活動開始時，教師可利用題目為學生出示填空題：“??????的草地”，隨后引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行表達。在學生的討論熱情被點燃后，教師可對這一環(huán)節(jié)進行自然過渡，出示題目“金色的草地”，并提出問題：“看到老師填寫的詞匯，大家有什么想法？”學生會對教師的填空提出問題，如：“草地為什么是金色的？哪里能看到金色的草地？”等。隨著學生提出的問題，教師便可讓他們帶著疑問展開閱讀，并給予學生思考和討論的時間，以激發(fā)學生對閱讀素材的興趣。這樣的學習活動能夠為學生后續(xù)的觀察學習奠定基礎，幫助學生更好地理解文本的內(nèi)容。

二、整體性觀察，初步感知閱讀內(nèi)容

整體性觀察適用于閱讀學習的初期階段。它要求學生對整個閱讀材料進行觀察和總結，初步了解其中的內(nèi)容。學生應該帶著好奇心和問題，在整體觀察中嘗試找出答案。教師需要關注學生對生字生詞的理解和閱讀體驗，進行基礎知識的重點學習，并根據(jù)學生的表現(xiàn)適當拓展學習材料，以培養(yǎng)學生的觀察能力。

在閱讀學習中，學生在第一次閱讀時，可以找出文中的生詞，并將其標記出來。例如，文中的生字有“玩耍（shuǎ）、謝廖（liào）沙、釣（diào）魚、合攏（lǒnɡ）”，其他生詞包括“絨毛、假裝、有趣、使勁、引人注目、一本正經(jīng)”等。學生通過整體觀察閱讀，可以找出本節(jié)課的生詞和重點詞匯，為基礎學習做好準備。隨后，教師可以結合閱讀材料，詢問學生對文章的整體感知以及從閱讀中了解到了什么。教師還可以提出關于“蒲公英”這一元素的問題，并提供相關的閱讀資料，引導學生觀察課文中的插圖。通過觀察，學生可以嘗試描述蒲公英的外形特征和生長特點，通過閱讀觀察，提升學生的能力。

三、順序性觀察，梳理閱讀段落脈絡

順序性觀察在語文閱讀教學中非常重要。教師通過詳細劃分文章內(nèi)容，可以幫助學生掌握正確的閱讀順序，避免出現(xiàn)盲目觀察、無效觀察、浪費時間等問題。此外，順序性觀察還可以提升學生觀察閱讀的邏輯性、思維性和條理性，有助于提高學生的語言表達能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，組織學生有序地觀察文章。通過有序觀察，讓學生獨立梳理文章脈絡，從而增強他們的邏輯思維能力。

以《金色的草地》為例，在順序性觀察中，教師可引導學生進行段落劃分，說一說文章可分為幾部分，并確定每一部分講述的主要內(nèi)容。如文章的第一自然段可視為第一部分，講述了草地的地點和樣子，讓讀者初步了解草地。文章的第二與第三自然段可視為第二部分，讓學生了解草地的樂趣與作者美好的童年回憶，并通過閱讀觀察讓學生了解草地顏色的變化原因。文章的第四自然段視為第三部分，通過閱讀觀察讓學生了解作者對大自然的熱愛之情。這樣有順序、有計劃地對閱讀內(nèi)容展開觀察，可為學生呈現(xiàn)一個清晰的知識脈絡圖，在教師的引導與學生的自主探究中，學生對文章也會產(chǎn)生更加清晰的認知，閱讀能力與觀察水平也會實現(xiàn)同步提升。

四、重點性觀察，掌握閱讀學習要點

學生對閱讀材料的整體觀察結束后，教師便可細分教學內(nèi)容，帶領學生觀察文中的重要細節(jié)，幫助他們獲得更多有用的知識和經(jīng)驗。

在《金色的草地》中，文章的第二部分介紹了草地的樂趣以及顏色變化的原因。教師可以將其細分為不同內(nèi)容，引導學生重點觀察這一部分。

1.人物形象的觀察

《金色的草地》一文的第二自然段詳細描寫了作者和弟弟在草地上的動作與表情，教師可引導學生關注人物形象，提出相關問題并引導學生回答，通過閱讀和講解提高學生的文本理解能力。

教師可以設計這樣的問題：“請大家找出作者和弟弟在草地上玩耍的段落?！蓖ㄟ^觀察閱讀材料，學生可以初步提煉文章的重點內(nèi)容。接下來，教師讓學生觀察人物形象。如“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！一句，其中‘一本正經(jīng)是指什么樣的表情？誰可以嘗試一下？”教師標注文中的關鍵詞，讓學生了解人物形象的特點。同樣，“弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹”，教師可以讓學生用講一講、演一演的方式來講述人物的特點，通過觀察人物形象讓學生感受到“草地的樂趣”。

2.環(huán)境景色的觀察

在課文的第三自然段中，學生了解到了草地顏色變化的原理。教師可以引導學生將觀察的重點放在時間線上，并幫助學生通過觀察景色來深入理解所學的內(nèi)容，以達到教學目標。

在學習這部分內(nèi)容之前，教師可以為學生準備填空題，讓他們獨立完成觀察和閱讀任務。這樣能夠幫助學生更好地理解文中所描述的內(nèi)容。

早上，草地?????????，因為蒲公英??????????????????????????????；

中午，草地?????????，因為蒲公英??????????????????????????????；

傍晚，草地?????????，因為蒲公英??????????????????????????????。

通過填空題讓學生根據(jù)時間變化梳理知識點，深入理解“草地顏色”的變化。文章后半部分詳細介紹蒲公英的特點：“原來，蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！蓖ㄟ^這樣的描寫揭示了草地顏色變化的秘密。教師可引導學生觀察材料，并讓學生分享閱讀體驗和感受，通過觀察學習揭示“金色”的含義，同時確保學生理解文章的中心思想，實現(xiàn)高效教學。

綜上所述，要想提升學生的觀察能力，教師需要充分利用教材中的資源，幫助學生提高對閱讀內(nèi)容的理解水平。同時，教師還需引導學生從不同角度觀察閱讀材料，讓他們體驗文學作品的魅力。這樣的教學方法不僅能夠促進學生的學習、語言表達和思維能力的提升，還能為他們?nèi)轿坏陌l(fā)展打下堅實的基礎。