張波

高中物理作為高中教學(xué)的重點(diǎn)科目，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率非常重要，由于高中物理本身的深?yuàn)W性和抽象性，學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候只是片面地了解高中物理基礎(chǔ)的知識(shí)，并沒有掌握相應(yīng)的解題能力，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)問題解答時(shí)容易受到固化思維的影響。因此高中物理教師應(yīng)該重視提高學(xué)生解決問題的能力。

高中學(xué)生面臨的第一次人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是高考，大部分學(xué)生都有較大的壓力，而高中物理又是高中的重點(diǎn)科目，所以教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力上，這樣可以有效緩解學(xué)生的高考?jí)毫?。相?duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中物理知識(shí)更加抽象難懂。高中物理本身就是強(qiáng)調(diào)邏輯思維和系統(tǒng)想象力的學(xué)習(xí)科目，這就要求學(xué)生需要具備超強(qiáng)的思維邏輯。大部分學(xué)生在進(jìn)行物理解題時(shí)不能理解題目的含義，無法將題目考察的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)到的概念和公式相對(duì)應(yīng)，不知道解題思路以及找不到解題入手點(diǎn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。高中物理教師應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試找到有效提升學(xué)生物理問題解決能力的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力時(shí)要考慮到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。高中物理教材的知識(shí)大多比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)要依靠自身的思維想象能力?？紤]到這種情況，物理教師在教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活入手，將實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象添加到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的解題能力。

學(xué)生要提升解題能力，就需要掌握物理的理論概念。教師要格外注意學(xué)生掌握理論知識(shí)的內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)于教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都有基礎(chǔ)的認(rèn)知，可以理解各種物理現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)掌握的知識(shí)準(zhǔn)確找出對(duì)應(yīng)的解題思路。部分教師經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在解答物理問題的時(shí)候沒有找對(duì)解題思路，對(duì)于考察的物理知識(shí)理解不清晰或者記憶不正確。高中物理教師在設(shè)計(jì)日常物理教學(xué)的時(shí)候，要保證學(xué)生明確應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的主要場(chǎng)景、思考方式、解題技巧，同時(shí)還要注意探尋提升學(xué)生物理思維和物理意識(shí)的辦法，促使學(xué)生可以采取正確的解題辦法。

例如教師在進(jìn)行“萬有引力”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中有哪些自然物理現(xiàn)象蘊(yùn)含萬有引力定律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高解題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)“相互作用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生全面掌握關(guān)于力的相關(guān)物理知識(shí)概念，多方面了解力的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)磁場(chǎng)和電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)時(shí)也會(huì)涉及多種力，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)進(jìn)行分析，可以更加深入地了解相關(guān)物理知識(shí)。學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，掌握靜摩擦力可以使物體加速和減速的作用，讓學(xué)生帶著興趣探究它是做的正功，還是負(fù)功，或者不做功，掌握應(yīng)用洛倫茲力與其他力最大的區(qū)別就是不改變速度的大小，只改變方向。讓學(xué)生自己對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生自主進(jìn)行物理問題的探究，提升學(xué)生解決問題的能力。

二、提高審題能力

高中物理教師要注重提升學(xué)生的審題能力。在指導(dǎo)學(xué)生分析物理題目時(shí)，要從題目中獲取足夠的物理信息，才能保證學(xué)生的解題思路是正確的，按照思路解決物理問題，提升學(xué)生的物理解題能力。在高中物理問題的設(shè)計(jì)中普遍存在具象理論與抽象理論相結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將抽象的問題用具象的圖形等形式表現(xiàn)出來，能夠直觀地把握物理問題的解題條件，保證解題的正確思路。高中物理是偏向理科的學(xué)習(xí)科目，存在題型煩瑣、題目深?yuàn)W、考察的知識(shí)層面廣等特點(diǎn)。學(xué)生在解決相關(guān)物理問題的時(shí)候需要考慮多個(gè)角度，從不同方向探究解決問題的破題思路，深度挖掘物理題目中包括的解題信息。高中物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，保持對(duì)題目信息的敏感性。其中審題作為解決問題的第一步，認(rèn)真審題是解決物理問題的前提。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)記物理題目中相關(guān)重要信息的做題習(xí)慣，對(duì)遇到的物理問題全面分析，多角度把握物理題目的重要含義，輔助學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況分析物理問題，并解決物理問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的解題習(xí)慣是提升學(xué)生物理解題水平的有效措施。

例如教師在培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的時(shí)候，針對(duì)“重力勢(shì)能”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助圖像的方式分解物體的力，幫助學(xué)生明白畫圖的方法在解決物理問題時(shí)的重要作用。組織學(xué)生分析向下落的物體都受到什么力，辨析了解重力與空氣摩擦力或者其他存在的力，將復(fù)雜的物理問題簡單化，幫助學(xué)生提高解決物理問題的效率和正確率，保證學(xué)生可以快速地解決相關(guān)物理問題，提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

三、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的時(shí)候應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，高效提升物理解題能力。在學(xué)生遇到相關(guān)物理問題的時(shí)候，可以靈活運(yùn)用相關(guān)的物理定律和公式。教師在教學(xué)過程中必須保證在帶領(lǐng)學(xué)生具體分析物理問題的時(shí)候，合理分析題目包含的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題概括能力和分析總結(jié)能力。教師在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解后，可以合理選取例題和練習(xí)題目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析方式和解題思路，可以靈活應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力。

在高中學(xué)習(xí)的科目里，物理和數(shù)學(xué)都具有很大的靈活性，在面對(duì)相關(guān)的物理問題的時(shí)候，學(xué)生必須擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此教師在日常的物理課堂教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生理解教材中的重難點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”時(shí)，考慮學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多力的知識(shí)，教師就可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地分析物體在運(yùn)行過程中涉及的力，深化學(xué)生關(guān)于力的認(rèn)識(shí)，在面對(duì)相關(guān)物理問題時(shí)提高解題的準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)能力”的相關(guān)物理問題時(shí)，教師通過深入分析物理教材可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握感應(yīng)電流產(chǎn)生的知識(shí)，掌握判斷感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的方式，掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算方法。教師在講授物理知識(shí)時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)想法，綜合分析學(xué)生對(duì)于教師講授的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)解題訓(xùn)練

高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的時(shí)候要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，還要明確光掌握相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，課堂上教師不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)于講授的知識(shí)能不能聽懂，還要重視學(xué)生能否將知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際物理問題中，并能夠很好地解決物理問題。部分教師不重視日常教學(xué)過程中習(xí)題訓(xùn)練的結(jié)果，使得學(xué)生不能靈活掌握學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，無法將理論知識(shí)與相關(guān)物理試題相對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生可以聽懂教師的物理知識(shí)講授，也能理解相關(guān)的物理理論，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中還是一碰到物理題目就沒有解題思路，不知道如何解決物理問題。課堂只有短短的40分鐘，學(xué)生無法在課堂上充分掌握所有的物理知識(shí).教師在設(shè)計(jì)日常物理教學(xué)方案時(shí)要重視課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，在結(jié)束每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，要布置合適的習(xí)題訓(xùn)練，合理控制相關(guān)的習(xí)題數(shù)量，幫助學(xué)生通過認(rèn)真完成習(xí)題訓(xùn)練的過程，全面掌握物理知識(shí)。但教師在設(shè)計(jì)課后習(xí)題的時(shí)候要格外注意習(xí)題的質(zhì)量和數(shù)量，盡量選取經(jīng)典的習(xí)題類型，把握適量的習(xí)題數(shù)量。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和解題能力不同，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)分層設(shè)計(jì)課后習(xí)題，將課后習(xí)題分成每個(gè)人必須完成的基礎(chǔ)習(xí)題和自主選擇完成的拓展習(xí)題?；A(chǔ)習(xí)題就是幫助學(xué)生掌握課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)，而拓展習(xí)題就是針對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的提升題型。這樣可以充分照顧到不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力沒有那么強(qiáng)的學(xué)生完成基礎(chǔ)的鞏固物理習(xí)題，幫助學(xué)生完成高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在完成基礎(chǔ)鞏固習(xí)題之后，選擇提升自身能力的拓展題目，合理照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，平等地對(duì)待所有學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓所有學(xué)生都得到高效的習(xí)題訓(xùn)練。這樣的課后專項(xiàng)習(xí)題鍛煉可以幫助學(xué)生鞏固并強(qiáng)化所掌握的知識(shí)，提升學(xué)生的物理問題理解能力，幫助學(xué)生總結(jié)自身模糊的物理知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以在日常的習(xí)題訓(xùn)練中幫助學(xué)生根據(jù)章節(jié)模塊有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，用從易到難層層遞進(jìn)的方式，根據(jù)分析每個(gè)學(xué)生的缺失點(diǎn)，進(jìn)行有目的性地訓(xùn)練。

高中學(xué)生對(duì)物理的解決問題能力不是通過單一的題量訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，它需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，是綜合提升學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)、概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)與解題思路的過程，是從宏觀上培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力，從而達(dá)成提升高中物理解題能力的目標(biāo)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的解題技巧，戰(zhàn)勝難關(guān)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該灌輸給學(xué)生審題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固自身的物理基礎(chǔ)知識(shí)，增加物理問題的訓(xùn)練比例，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣和邏輯思維能力，整體提升學(xué)生的物理解題能力，有效緩解高考帶給學(xué)生的緊迫感，通過提升學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生更加從容地面對(duì)高考，將學(xué)生培養(yǎng)成符合新時(shí)代要求的實(shí)用型人才，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同步提升教師的教學(xué)能力和教育水平。